【導(dǎo)讀】電光源技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案。張濤常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副書記/研究員。姚慶文電子電氣工程系系副主任/副教授/高工。項目組主要成員：。陳志剛電子電氣工程系講師。莊麗娟電子電氣工程系系支部書記/副教授。趙繼永電子電氣工程系教授/高工。楊謨勝常州品正光電科技有限公司總經(jīng)理。徐茂松鴻聯(lián)燈飾有限公司品管部經(jīng)理/高工。孟慶恩常州星宇車燈股份有限公司工程部部長/高工。郭海剛常州建國電器有限公司品管部經(jīng)理/工程師

　　

【正文】 要內(nèi)容安排 主要能力目標(biāo) 第一階段專業(yè)入門 第 3學(xué)期 學(xué)校 半導(dǎo)體照明行業(yè)通用能力課程、核心能力課程學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生核心能力，行業(yè)通用能力 企業(yè) 專業(yè)體驗實踐 （文化環(huán)境、管理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境）。 、綜合素質(zhì)等方面的要求。 ，初步掌握生產(chǎn)技術(shù)。 第二階段專業(yè)提高 第 4學(xué)期 校外實習(xí)基地 LED 生產(chǎn)與測試、燈具設(shè)計等行業(yè)能力課程學(xué)習(xí) 學(xué)生在企業(yè) 邊工作邊學(xué)習(xí)核心技能模塊中的相關(guān)課程，將所學(xué)知識融入生產(chǎn)實際，并提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的主動性和自覺性 第三階段專業(yè)熟練 第 5學(xué)期 學(xué)校 照明工程設(shè)計與施工等核心技能模塊課程學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)特定能力 第四階段勝任崗位 第 6學(xué)期 企業(yè) 專業(yè)就業(yè)實踐 運用所學(xué)知識在企業(yè)相應(yīng)崗位中帶薪工作，真正做到頂崗與就業(yè)合一 探索 系統(tǒng) 培養(yǎng) ，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展 我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)自 2020 年開始，每年從中職畢業(yè)生中招收一個?對口單招班?，年招生 50 人。這為我們探索中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè) 內(nèi) 24 涵、教學(xué)內(nèi)容等方面的延續(xù)與銜接積累了寶貴經(jīng)驗，也為探索中高職銜接的系統(tǒng)培養(yǎng)方案提供了實踐基礎(chǔ)。 改革招生考試制度，完善學(xué)分制 1． 學(xué)校擴大對中職生的招生比例 ， 在招生對象上，可以在中職學(xué)校建立對口招生基地，有選擇地招收培養(yǎng)質(zhì)量高、專業(yè)對口的中職學(xué)生；在招生方式上，加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的考核。 2． 制定中高職一貫制的學(xué)分體系，不斷完善學(xué)分制。 課程教學(xué) 按照?分級別、模塊化、學(xué)分制?的思路， 允許 中職畢業(yè)生在高職階段可結(jié)合自身發(fā)展，免修與中職重復(fù)的課程，可以選修一些基礎(chǔ)性課程以完善其知識結(jié)構(gòu)， 或 選擇合適的課程模塊獲取部分學(xué)風(fēng)， 并加強中職階段文化基礎(chǔ)課的地位與作用。同時，應(yīng)用第三方評價體系獲得的信息，加強對中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)范性管理，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理制度 。 制定?中高職有效銜接?人才培養(yǎng)方案 1． 培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。由高職院校牽頭，中高職教師、 LED 行業(yè)企業(yè)的技術(shù)和管理專家全程參與中、高職銜接的 LED 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求、就業(yè)崗位，以及在中、高職兩個階段應(yīng)具備的職業(yè)能力目標(biāo)。電光源技術(shù)專業(yè)學(xué)生，中職階段進(jìn)行無線電調(diào)試工或維修電工初級水平培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的初級資 格證書。高職階段進(jìn)行中級、高級培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的無線電調(diào)試工或維修電工中級、高級資格證書。 2． 專業(yè)內(nèi)涵的銜接。根據(jù)中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。 專業(yè)基礎(chǔ)課程注意中、高職層次知識點的有機融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段開設(shè)提升理論及應(yīng)用水平的通識課程，加強職業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)課程以技能訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用能 力培養(yǎng)為主線，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)拓展課程以社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng) 25 為重點，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。 3． 課程內(nèi)容的銜接。在課程內(nèi)容銜接上，根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求，制定相互銜接的、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。同時，對于同一門課程可以采用?分級別、模塊化 、學(xué)分制 ?的思路進(jìn)行構(gòu)建，將不同的教學(xué)項目組合成獨立的教學(xué)模塊，按照學(xué)習(xí)的難易程度和技能要求的復(fù)雜程度，合理 序化，有效配置教學(xué)資源，形成柔性化的模塊結(jié)構(gòu)。 強化實踐育人 ，推動實踐教學(xué)改革 校企共建合作制度 為企業(yè)提供合格畢業(yè)生的同時，積極與企業(yè)展開其它領(lǐng)域的合作，增強學(xué)校服務(wù)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)的能力。不論以何種途徑進(jìn)行校企合作，無外乎就是要做到學(xué)校與企業(yè)的?雙向服務(wù)?，即企業(yè)服務(wù)學(xué)校，學(xué)校服務(wù)企業(yè)。企業(yè)服務(wù)學(xué)校是以?利益?為先，學(xué)校服務(wù)企業(yè)是以?就業(yè)和人才培養(yǎng)?為本。建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵還是要促使校企雙方合作的積極性發(fā)揮。如在松下能源（無錫）有限公司、琉明光電（昆山）有限公司等企 業(yè)與本專業(yè)展開校企合作中，學(xué)校主動調(diào)整教學(xué)計劃，在企業(yè)需要的時間段滿足他們的需要，同時企業(yè)也克服困難在提供一線操作崗位基礎(chǔ)上，提供部分技術(shù)崗位，增加了合作的深度。 同時依據(jù)企業(yè)產(chǎn)品升級、技術(shù)改造的要求，共同抓好員工的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；共同處理企業(yè)亟需處理的技術(shù)、管理以及勞動力問題，構(gòu)成互相依賴的?利益共同體?，使企業(yè)切身感受到校企共同培育培訓(xùn)人才的重要性。 校企共建合作載體 — ?廠中校?、?校中廠? 1． 共建?校中廠?、?廠中校?等合作載體，系統(tǒng) 地 設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，推動專業(yè)教學(xué)改革。與常州星宇 車燈股份有限公司和常州武進(jìn)鴻聯(lián)燈飾有限公司等企業(yè)建立集學(xué)生實習(xí)、雙師素質(zhì)培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等功能于一體的?廠中校?， 通過共建平臺，服務(wù)企業(yè)，實行共建、共享、共贏，實現(xiàn)校企的良性循環(huán)。 2． 在?廠中校?里建立?教學(xué)區(qū)? ， 開展《 LED 生產(chǎn)與測試》、《燈具設(shè)計》、《 LED 26 驅(qū)動電源分析與制作 》等專業(yè)課程教學(xué)與實踐活動。聘請兼職教師，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)計劃，共同實施課程教學(xué)；通過現(xiàn)代化教學(xué)手段將企業(yè)生產(chǎn)的實時場景、真實工藝引入課堂，提高學(xué)生對真實生產(chǎn)情境的直觀認(rèn)知，提高課程教學(xué)實效性，實現(xiàn)實踐育人。 3． 在?廠中校 ?中建立?員工培訓(xùn)區(qū)?，及時開展企業(yè)員工培訓(xùn)工作。由校企共同制定培訓(xùn)方案，共同開展培訓(xùn)工作；建立?技術(shù)應(yīng)用中心?，組建光電應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，對外承接有關(guān)項目，開展技術(shù)服務(wù)工作。 ?廠中校?建設(shè)計劃見表 7。 表 7 ?廠中校?建設(shè)計劃表 序 號 合作企業(yè) 主要功能 完成 時間 責(zé)任人 學(xué)校 企業(yè) 1 鴻聯(lián)燈飾有限 公司 一次滿足 50 名學(xué)生 LED 驅(qū)動電源分析與制作 等課程教學(xué)需要，每年接收100 人次學(xué)習(xí)，每年接受 1~2 位教師下企業(yè)鍛煉，每年聘請 2~3 位兼職教師。 承接有關(guān)項目，開展技術(shù)服務(wù)工作 。 2020 年 莊麗娟 徐茂松 2 常州星宇車燈股份有限公司 一次滿足 50 名學(xué)生自動線維護(hù)等課程教學(xué)需要，每年接收 100 人次學(xué)習(xí)，每年接受 1~2 位教師下企業(yè)鍛煉，每年聘請 2~3 位兼職教師。 承接有關(guān)項目，開展技術(shù)服務(wù)工作 。 2020 年 莊麗娟 孟慶恩 通過?廠中校?的建設(shè)，依托校外頂崗實習(xí)基地，主要融學(xué)院教學(xué)要素，在真實的企業(yè)環(huán)境中，通過實習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)符合社會需要、滿足企業(yè)需求的員工。在企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境中，針對企業(yè)產(chǎn)品與工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生，提升準(zhǔn)員工的運用所學(xué)知識和掌握技能為企業(yè)解決實際問題的能力。 由學(xué)院提供場地 與管理，常州品正光電科技有限公司 等企業(yè) 提供設(shè)備，共建 LED封裝 ?校中廠? 。 引入企業(yè)技術(shù)和人力資源，把企業(yè)文化、生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)要領(lǐng)、管理方法、安全規(guī)范等， 通過校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)建真實崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化，實現(xiàn)?校中廠?育人模式。 ?校中廠?建設(shè)計劃見表 8。 表 8 ?校中廠?建設(shè)計劃表 序 號 合作企業(yè) 主要功能 完成 時間 責(zé)任人 學(xué)校 企業(yè) 27 1 常州品正光電科技 有限公司 一次滿足 20名學(xué)生 LED生產(chǎn)與測試等課程教學(xué)需要，每年接收 100人次學(xué)習(xí)，每年聘請 2~3位兼職教師。 2020 年 姚慶文 楊 謨 勝 校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地 高職院校工科專業(yè)的實踐教學(xué)是保證學(xué)生實踐技能提高的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實訓(xùn)生產(chǎn)與企業(yè)的實際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)；而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利。正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)實訓(xùn)在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的?機器?，而是?職業(yè)人?的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需要具有典型性、遞進(jìn)性。參加實訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實訓(xùn)的崗位具有輪換性。 通過 加強與光寶科技（常州）有限公司合作 ， 開發(fā) 《 LED 生產(chǎn)與測試 》 案例編寫；與常州品正光 電 科 技有限公司合作，展開?校中廠?，為學(xué)生提供真實崗位，為企業(yè)提供真實產(chǎn)品和服務(wù)；與星宇車燈股份有限公司、鴻聯(lián)燈飾有限公司合作開展燈具設(shè)計模塊 開發(fā)，在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)建設(shè)專業(yè)實驗實訓(xùn)室，見表 9。 通過這種校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地模式，有效提升 LED 專業(yè)的教學(xué)和服務(wù)社會能力， 與 企業(yè)建立緊密依托型的合作關(guān)系，從而獲得企業(yè)的支持。實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，校企聯(lián)合教學(xué) 改變傳統(tǒng)的以?教師教學(xué)為中心?到以?學(xué)生學(xué)習(xí)為中心? 的教學(xué)模式，構(gòu)建多元化、立體化的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、教 師教學(xué)方式的 多樣化。通過校企互動平臺、?廠中校?、?校中廠?以 實際項目的設(shè)計 、 仿真 ， 充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段以及各種競賽平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心能力、職業(yè)能力和創(chuàng)造能力。 實施?行動導(dǎo)向?、?任務(wù)驅(qū)動?的項目教學(xué)法 行動導(dǎo)向教學(xué)法的核心就是以人為本，以學(xué)生為主體，以企業(yè)典型項目為載體，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)方式，將核心能力的培養(yǎng)融入到職業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中，將知識學(xué)習(xí)和技能實踐進(jìn)行有機的結(jié)合。 表 9 電光源技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備購置清單 金額單位：萬元 序號 實驗實訓(xùn) 室名稱 設(shè)備名稱 預(yù)計 單價 數(shù)量 金額 中央財政投入 行業(yè)企業(yè)（品正光電）投入 其他投入（自籌） 2020 2020 2020 2020 2020 2020 1 電子產(chǎn)品虛擬生產(chǎn) 實訓(xùn)室 CAD 圖形工作站（ CPU/E6400 內(nèi)存1GB/X1000/1G 顯存 /500G） 50 20 20 電子 SMT 虛擬制造系統(tǒng) 1 30 30 30 2 照明控制實訓(xùn)室 LED 驅(qū)動電源分 析與制作 及軟件 1 10 10 10 電源控制器 50 20 10 10 各種光源 1 10 10 10 3 LED 封裝車間 視頻傳輸系統(tǒng) 10 2 20 10 10 固晶機（ ASM） 40 1 40 40 焊線機（ ASM） 40 1 40 5 30 5 白光點膠機（五藏） 20 1 20 20 分光機（杭州遠(yuǎn)方） 40 1 40 30 10 烤箱 6 真空機 2 恒溫恒濕箱 14 1 14 14 切腳機 2 1 1 全自動檢測機（大功率）杭州遠(yuǎn)方 80 1 80 80 合計 350 55 40 110 80 45 20 實施行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，首先，由學(xué)校或企業(yè)提供教學(xué)所需的硬件平臺；其次，制定一系列操作管理規(guī)范，例如小班化教學(xué)、教學(xué)計劃安排及管理、教學(xué)團(tuán)隊的 組建、教師工作量計算等等，其中教學(xué)團(tuán)隊的組建和課程的整合、開發(fā)是緊密相關(guān)的；最后，也是最重要的就是教學(xué)團(tuán)隊對于教學(xué)項目及任務(wù)的把握，可以采用企業(yè)實際項目，或?qū)⑵髽I(yè)實際項目進(jìn)行改進(jìn)和二次開發(fā)，同時再將項目進(jìn)行有效分解為一個個任務(wù)，將任務(wù)作為一個相對完整的教學(xué)單元，以任務(wù)驅(qū)動的方式實施教學(xué)，教學(xué)實施的過程就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生（團(tuán)隊）獨立、負(fù)責(zé)任地完成任務(wù)的過程。 構(gòu)建?競賽引領(lǐng)，素質(zhì)提升?的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺 為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的社會競爭力和創(chuàng)造力，我院積極營造校園競賽文化。我院的 ? 十二 五 ? 規(guī)劃特別強調(diào)了要?加強專業(yè)技能競賽的組織和管理，有計劃地組織開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽活動，建立完善競賽管理的激勵機制和長效機制，建立學(xué)院競賽管理辦法 ? 。我院在每年都會舉辦?建軍杯?技能大賽，學(xué)生參與面廣，參與度高。同時，學(xué)院和系部非常重視各種技能競賽的宣傳和組織工作，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，并已取得了一些優(yōu)秀的成績。 電光源技術(shù)專業(yè)目前還沒有全國性的高職類技能競賽，但是電光源技術(shù)專業(yè)屬于電類專業(yè)范疇，可以參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等電類專業(yè)技能競賽；此外，我院組織的?建軍杯?技能競賽是一個多專業(yè)、多層次的 綜合競賽，這給本專業(yè)的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。 通過建立校企互動教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及企業(yè)的軟硬件資源，學(xué)校與企業(yè)共建校企互動的教學(xué)平臺，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備儀器的使用等操作流程、操作工藝在學(xué)校的教室進(jìn)行?直播?，并通過企業(yè)兼職教師的現(xiàn)場講解，讓學(xué)生不出校門就能學(xué)習(xí)到企業(yè)的實際生產(chǎn)技能；其次，充分利用企業(yè)的軟、硬件資源，結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的實際情況，以?工學(xué)交替?、?頂崗實習(xí)?和?現(xiàn)場授課?等方 式，讓學(xué)生真正感受和學(xué)習(xí)到實際的工作崗位所需的實踐技能；其次，可以將企業(yè)的設(shè)備、儀器引入校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬企業(yè)環(huán)境， 并通過聘請企業(yè)專家到學(xué)校授課的方式實現(xiàn)知識傳授和技