【導讀】1. 1. 1. 2. 3. 3. 8. 9. 9. 9. 11. 11. 12. 14. 17. 19. 22. 31. 32. 33. 34. 37

　　

【正文】 和港口物流信息中心。培訓中心應為港口物流行業(yè)企業(yè)提供技術服務、技能培訓和和信息支持，成為行業(yè)內有影響的技術、研究和培訓服務機構。（二）實施“三階段五循環(huán)”和“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式針對物流管理專業(yè)的專業(yè)定位，依托港口物流培訓中心的有效運行，在人才培養(yǎng)全過程實現(xiàn)工學交替，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)，增強社會適應性。同時，為更好適應港口發(fā)展，針對不同港口物流企業(yè)的特殊需求，實施“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質技能型人才。創(chuàng)新“三階段五循環(huán)”人才培養(yǎng)模式依托港口物流培訓中心的合作培養(yǎng)基地，物流管理專業(yè)將在原有“2+1”工學結合人才培養(yǎng)模式基礎上，充分發(fā)揮港區(qū)經(jīng)濟發(fā)展局管轄 300 多家物流企業(yè)的資源優(yōu)勢和口岸協(xié)會的行業(yè)優(yōu)勢，結合港口業(yè)的發(fā)展和港口物流企業(yè)對物流崗位人才要求的變化，構建以能力遞進為主線、以工學交替為手段的“三階段五循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，使學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質全面提升。如圖 521 所示。 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設方案第 13 頁（共 44 頁）“三階段五循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式內涵如下：“三階段”：即以崗位能力為標準劃分教學實施階段。崗位能力依據(jù)職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，分為崗位基本技能、崗位核心技能和崗位綜合能力三個能力遞進階段，由此教學實施將三學年六個學期分為三個階段。“五循環(huán)”：即實施五輪校企交替循環(huán)。第 1 個循環(huán)培養(yǎng)學生崗位基本技能，教學時間設在第 1 個學期。此階段學生在學校在校內學習本專業(yè)所需的基本理論知識和基本技能，然后在最后一周安排學生到港口物流企業(yè)進行認識實習，實現(xiàn)專業(yè)認知的“工學交替” 。 此階段完成崗位任務的“點”實習。第 24 個循環(huán)培養(yǎng)學生崗位核心技能，教學時間設在第 24 個學期。此階段依據(jù)本專業(yè)的核心崗位，分別進行 3 個循環(huán)的“工學交替” ，即前 14 周在校內教室和實訓中心采用“教、學、做”融為一體的教學模式，對學生進行專業(yè)核心知識和技能的培養(yǎng)；后兩周安排學生去港口相關崗位進行企業(yè)現(xiàn)場協(xié)崗實習。此階段完成崗位任務的“線”實習。第 5 個循環(huán)培養(yǎng)學生崗位綜合技能，教學時間設在第 56 個學期。第 5學期前 4 周在校內教室和實訓中心對學生進行物流企業(yè)計劃、組織、控制與評估等基層管理能力的培養(yǎng)。4 周之后到港口企業(yè)參加頂崗實習，使專業(yè)綜合技能與實際工作融為一體，實現(xiàn)與崗位的零距離接軌。此階段完成崗位任務的“面”實習。由于工學交替的人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的教學格局，突破了常規(guī)教學的時空限制，必須探索一套新型的管理模式，加強過程管理。一是與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確校、企雙方的責任。二是與企業(yè)共同建立協(xié)崗實習與頂崗實習的管理制度、設計規(guī)范的作業(yè)文件，確定協(xié)崗實習與頂崗實習的考核點(如：學生的出勤率、工作效率、業(yè)務操作的水平和熟練程度等)，明確考核辦法和責任人，做到在管理上有措施，制度上有保證。三是建立一套完善的人才培養(yǎng)質量跟蹤評價體系。 崗位基本技能崗位基本技能 校 內 學 習 （ 第 1學 期 前 15周 ）校 內 學 習 （ 第 學 期 前 周 ）港 口 物 流 概 論 、 物 流 市 場 調 研 、物 流 企 業(yè) 管 理 、 物 流 市 場 開 發(fā)港 口 物 流 概 論 、 物 流 市 場 調 研 、物 流 企 業(yè) 管 理 、 物 流 市 場 開 發(fā) 認 識 實 習 （ 第 1學 期 后 1周 ）認 識 實 習 （ 第 學 期 后 周 ）到 港 口 類 、 貨 代 類 、 倉 儲 類 、運 輸 類 企 業(yè) 進 行 認 識 實 習到 港 口 類 、 貨 代 類 、 倉 儲 類 、運 輸 類 企 業(yè) 進 行 認 識 實 習（ 以 真 實 管 理 項 目 為 載 體 進 行 ）港 口 物 流 供 應 鏈 管 理 實 訓（ 以 真 實 管 理 項 目 為 載 體 進 行 ）港 口 物 流 供 應 鏈 管 理 實 訓校 內 學 習 與 實 訓 （ 第 24學 期 前 14周 ）校 內 學 習 與 實 訓 （ 第 學 期 前 周 ）崗位核心技能崗位核心技能企 業(yè) 頂 崗 實 習 （ 第 6學 期 ）企 業(yè) 頂 崗 實 習 （ 第 、 學 期 ）到 港 口 類 、 貨 代 類 、 倉 儲 類 、運 輸 類 企 業(yè) 進 行 頂 崗 實 習到 港 口 類 、 貨 代 類 、 倉 儲 類 、運 輸 類 企 業(yè) 進 行 頂 崗 實 習企 業(yè) 協(xié) 崗 實 習 （ 第 24學 期 后 2周 ）企 業(yè) 協(xié) 崗 實 習 （ 第 學 期 后 周 ）1個 循 環(huán)港 口 業(yè) 務 與 操 作 （ 以 項 目 開 展 教 學 ）港 口 業(yè) 務 與 操 作 （ 以 項 目 開 展 教 學 ）貨 代 業(yè) 務 與 操 作 （ 以 項 目 開 展 教 學 ）貨 代 業(yè) 務 與 操 作 （ 以 項 目 開 展 教 學 ）倉 儲 與 運 輸 業(yè) 務 操 作 （ 項 目 教 學 ）倉 儲 與 運 輸 業(yè) 務 操 作 （ 項 目 教 學 ） 到 港 口 類 企 業(yè) 進 行 協(xié) 崗 實 習到 港 口 類 企 業(yè) 進 行 協(xié) 崗 實 習到 貨 代 類 企 業(yè) 進 行 協(xié) 崗 實 習到 貨 代 類 企 業(yè) 進 行 協(xié) 崗 實 習到 倉 儲 、 運 輸 類 企 業(yè) 協(xié) 崗 實 習到 倉 儲 、 運 輸 類 企 業(yè) 協(xié) 崗 實 習3個 循 環(huán)校 內 實 訓 中 心 實 訓 （ 第 5學 期 前 4周 ）校 內 實 訓 中 心 實 訓 （ 第 學 期 前 周 ）崗位綜合技能崗位綜合技能 1個 循 環(huán) 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設方案第 14 頁（共 44 頁）圖 521 “三階段五循環(huán)”的工學交替才培養(yǎng)模式針對企業(yè)不同需求，實施“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式針對港口特殊人才定制型物流企業(yè)，物流管理專業(yè)將遵循學院“定崗雙元”人才培養(yǎng)的的建設思路，與港口物流企業(yè)共同實施“雙元培養(yǎng)” 。2020 年始，擬與入駐港口的上海華振物流有限公司和順風速運有限公司合作，按照“雙主體、雙目標、雙場所、雙身份、雙師資、雙證書”原則進行“定崗雙元”人才培養(yǎng)，每年共建“天地華宇班”和“順風班” ，使定崗雙元培養(yǎng)的學生數(shù)量每年達 60 人。在整個“定崗雙元培養(yǎng)”教學過程中，物流管理專業(yè)將依托培訓中心，構建以“學校培養(yǎng)+培訓中心培養(yǎng)+企業(yè)頂崗實習”為手段的“1+1+1”定崗雙元培養(yǎng)模式，即按照專業(yè)能力遞進培養(yǎng)規(guī)律，分三個階段實施兩輪生產(chǎn)實訓，即：第一階段（第 2 個學期） ，以學校為主體，此階段主要培養(yǎng)學生崗位基本技能，采用“教、學、做”一體化的教學模式實施教學，安排學生到校內模擬實訓室和生產(chǎn)性實訓基地進行實訓。第二階段（第 4 個學期） ，以港口物流培訓中心為主體，此階段以企業(yè)教師授課為主，主要培養(yǎng)學生“定崗”崗位的核心能力。依據(jù)“定崗”崗位的真實任務，采用專項訓練、分組教學等方式實施教學，安排學生到與“定崗”合作企業(yè)共建的生產(chǎn)性實訓基地進行實訓。第三階段（第 6 學期） ，進入“定崗”物流企業(yè)頂崗實習，學生以員工的身份進入合作企業(yè)進行崗位綜合訓練，以企業(yè)為主，實行校企共管。企業(yè)技術 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設方案第 15 頁（共 44 頁）人員承擔生產(chǎn)過程的全程指導，指導學生制定工作計劃、填寫工作日記、撰寫實習總結，負責學生的出勤、工作態(tài)度、工作任務完成情況的考核，學校老師巡回指導，解決學生在工作崗位上遇到的問題。為保證“定崗雙元”人才培養(yǎng)順利實施，校企合作將制定《定崗雙元培養(yǎng)管理辦法》 《定崗雙元培養(yǎng)素質教育保障體系》 《定崗雙元聯(lián)合培養(yǎng)教學質量監(jiān)控與評價體系》 《定崗雙元聯(lián)合培養(yǎng)教師培訓與管理條例》等合作制度，為人才培養(yǎng)質量提供制度保障。（三）重構以港口物流產(chǎn)業(yè)鏈為主線的課程體系對專業(yè)核心課程的構建，借鑒澳大利亞、德國的專業(yè)課程設置方法，采用“校企專家組建調研小組確定崗位群→行業(yè)專家確定崗位群典型工作任務→學校專家歸并行動領域→行業(yè)專家論證行動領域→學校專家開發(fā)學習領域→校企專家論證課程體系”的“五步工作機制” （見圖 531） ，實現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設計。 圖 531 課程體系設計五步工作法根據(jù)五步課程體系設計方法，物流管理專業(yè)“以港口物流產(chǎn)業(yè)鏈為主線”重構核心課程體系。港口專家與骨干教師組成調研小組，通過對太倉港 27 家物流企業(yè)或部門進行的專項調研，結合我院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位，對太倉港物流企業(yè)主要工作崗位及其工作任務進行了分析，確定出物流管理專業(yè)培養(yǎng)的就業(yè)崗位主要是基于港口物流產(chǎn)業(yè)鏈上的四類崗位群，即碼頭業(yè)務與操作→確 定論 證歸 并崗 位 （ 群 ）典 型 工 作 任 務行 動 領 域學 習 領 域學 習 情 景論 證開 發(fā)行 業(yè) 專 家學 校 專 家校 企 專 家 人 才 培 養(yǎng) 目 標核 心 課 程 體 系課 程 標 準形 成形 成校 企 專 家 調 研 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設方案第 16 頁（共 44 頁）貨代業(yè)務與操作→倉儲業(yè)務與操作→運輸業(yè)務與操作等。具體工作任務情況見表 531。表 531 物流管理專業(yè)具體工作任務情況綜合職業(yè)能力要求序號主要職業(yè)崗位典型工作任務 知識 技能 素質（態(tài)度）1港口業(yè)務與操作1．泊位策劃2．船舶策劃3．庫場策劃4．閘口作業(yè)5．碼頭現(xiàn)場操作6．碼頭理貨7．港口商務管理8．港口統(tǒng)計分析1．熟知港口企業(yè)的業(yè)務流程和港口企業(yè)的業(yè)務處理理論根據(jù)；2．熟練港口企業(yè)各業(yè)務環(huán)節(jié)的業(yè)務處理。1．能勝任進行泊位策劃、船舶策劃、庫場策劃能操作閘口作業(yè)3．能進行碼頭現(xiàn)場操作4．能進行碼頭理貨操作會對港口生產(chǎn)指標進行統(tǒng)計分析1．工作作風嚴謹；積極熱情，責任心強，富有開拓精神；2．良好的團隊合作精神；3．執(zhí)著、堅毅；4．良好的抗壓能力2貨代業(yè)務與操作1．攬貨2．國際貿(mào)易洽談3．單證制作4．貨物報關5．陸路運輸企業(yè)業(yè)務操作6．貨運統(tǒng)計分析1．外貿(mào)專業(yè)知識；2．物流專業(yè)知識；3．貨運代理知識；4．外貿(mào)英語基礎；5．推銷知識；6．商務禮儀知識；7．客戶關系維護知識；8．國際商務函電知識。1．能辦理海運、鐵路或公路運輸及國際多式聯(lián)運與集裝箱貨運業(yè)務；2．能繕制有關單證；3．能勝任代理外貿(mào)貨物運輸、報關、報檢、租船訂艙等工作能力；4．有處理突發(fā)事件和糾紛的能力。1．工作作風嚴謹；積極熱情，責任心強，富有開拓精神；2．良好的團隊合作精神；3．執(zhí)著、堅毅；4．良好的抗壓能力3倉儲配送業(yè)務操作1．貨物入庫受理；2．貨物在庫保管；3．貨物出庫。4．接受訂單；5．貨物揀選、包裝與流通加工；5．貨物分揀、配貨，對貨物進行組配；6．送貨。1．合同擬訂知識2．倉庫內部規(guī)劃布置知識3．商品檢驗知識4．商品養(yǎng)護、分類知識5．貨物堆垛、碼放知識6．倉儲物流業(yè)務及流程知識；7．數(shù)據(jù)分析8．成本核算知識9．倉儲軟件操作知識；理過程中的各種單據(jù)；3．能對入庫商品進行正確的分揀；4．對貨物進行正確的保管及維護；5．能對產(chǎn)品進行包裝等加工處理；、揀選產(chǎn)品，進行產(chǎn)品歸集1．吃苦耐勞，責任心強、有較強的自我約束力；2．耐心細致，工作嚴謹、踏實；識、新技能的學習能力和創(chuàng)新能力；團隊合作意識。4 運輸 1 規(guī)劃最佳送 1．熟悉物流管理 1．規(guī)劃最佳送貨路 1．良好的與 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設方案第 17 頁（共 44 頁）業(yè)務與操作貨路線與方式；2．組織訂單貨物及時完好地送達；3．評價送貨路線及方式；業(yè)務流程；2．熟悉基本運輸方式特點及其相應的設備設施；3． 熟悉公司業(yè)務區(qū)域內地理狀況；4．掌握運輸貨物的種類及其特性；5．熟悉貨物倉儲及配送管理流程。6．具有流程管理知識；線與方式；2．組織訂單貨物及時完好地送達；3．評價及選擇最佳送貨路線及方式。4．檢查丟失及損壞情況，并進行問題處理；5．提出運輸工具及方法的建議。6．保管、護送及交接所運輸商品；7．簽發(fā)護運票，做護運記錄。人溝通、交流及合作共事能力；2．懂得相關法律知識，能自覺遵紀守法；3．良好的服務意識與合作精神；4．具有基本的文化素質，如具備一定的專業(yè)外語和計算機專業(yè)水平。在對太倉港部分物流企業(yè)主要工作崗位及工作任務分析的基礎上，由專業(yè)帶頭人和骨干教師對四類崗位群的 23 個典型工作任務進行歸并，經(jīng)港口專家進行論證，總結了各工作崗位典型的行動領域，然后由骨干教師對每項行動領域包含的工作過程進行分析，找出其知識點和技能點并進行排序，最后由校企專家共同論證，構建以港口物流產(chǎn)業(yè)鏈為主線的核心課程體系（見圖 532） 。港 口 業(yè) 務 貨 代 業(yè) 務 運 輸 業(yè) 務核心課程 進出境通關實務 倉儲管理實務 運輸管理實務碼頭業(yè)務與操作物 流 核 心 課 程港 口 物 流 核 心 業(yè) 務 流 程 集裝箱運輸實務倉 儲 業(yè) 務國際貨運代理實務 配送管理與