【導讀】教育部、財政部?支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力?農業(yè)職業(yè)技術學院生態(tài)農業(yè)技術專業(yè)建設實施方案。元，學院自籌140萬元；2020年投入200萬元，2020年投入280萬元。江蘇是我國改革開放的前沿省份，蘇州則是江蘇經濟社會。蘇州既是傳統(tǒng)的魚米之鄉(xiāng)，又是經濟社會高度發(fā)達的地區(qū)，GDP總量大，農業(yè)產值僅占GDP的%。比例雖然不高，但絕對值并不。小，且農業(yè)作為支撐蘇州經濟高速發(fā)展的基礎性地位并沒有改變。度快、規(guī)模化、市場化程度高。州現代農業(yè)的歷史性選擇和顯著特征。農業(yè)規(guī)劃任務，大力推進農。業(yè)的轉型升級和組織化、規(guī)模化、產業(yè)化經營。目前，蘇州農業(yè)正在發(fā)。精品農產品生產轉變。提高，已經呈現出美好的發(fā)展前景。態(tài)農業(yè)的格局已經初步形成，正在進入內涵充實期。業(yè)，而是生產與生態(tài)協(xié)調、產出與效益兼顧的可持續(xù)發(fā)展農業(yè)。下的去、留得住、用得上、懂技術、會管理?高素質高級技能型人才。為此，2020年蘇州市制定的?,為蘇州的產業(yè)升級與現代農業(yè)

　　

【正文】 展帶來了前所未有的活力。同時，我國的產業(yè)結構調整、企業(yè)改制及技術改造正向縱深推進，中國有望成為世界新的制造中心和加工中心，制造業(yè)將成為我國的支柱產業(yè)和主導產業(yè)。 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數控化 ”作為現代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標志和發(fā)展趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。 河北省在機械制造、機電設備研發(fā)、汽車工業(yè)等領域有著得天獨厚的優(yōu)勢。尤其是 20 世紀 90 年代以來，我省企業(yè)以 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數控化 ”為核心加快了現代化制造業(yè)改造的步伐，制 造業(yè)將成為我省支柱產業(yè)和主導產業(yè)，社會迫切需要一批掌握數控技術、電器控制、 CAD/CAM技術的高素質人才。 （二）專業(yè)建設的指導思想 本著 “立足地方經濟，依托行業(yè)發(fā)展，主動為企業(yè)服務 ”的辦學思路，堅持 “以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以機械技術與信息技術結合為龍頭，以數控技術為主線，強化實踐 ”的改革思路，建立有特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，全面推進素質教育，提高教學質量，努力把機電一體化專業(yè)建設成為本地區(qū)一流專業(yè)，為河北省的裝備制造業(yè)輸送高層次的專業(yè)技術應用型人才。 二、機電一體化專業(yè)建設目標 （一） 專業(yè)培養(yǎng)目標和辦 學特色的確立 生態(tài)農業(yè)技術專業(yè)建設方案 — 6 — 機電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。 1． 加強與其他高職示范性院校的學術交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學改革情況，了解其辦學特點和人才特色 。 2． 深入企業(yè)生產一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學生應定位在什么技術層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。 3． 在 科學論證的基礎上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結合教學體系建設和實踐教學環(huán)境建設，形成我院的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢。 機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標 ： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)素質和 創(chuàng)新 精神， 掌握 機械加工（含數控加工）技術、電工技術 、 液 (氣 )壓一體化技術及電氣控制技術等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術基本理論和專業(yè)技能， 具備機電一體化設備的安裝、調試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產第一線的高素質 、高技能人才。 （二）理論教學和實踐教學體系的構建 1． 理論教學體系的構建 根據機電一體 化專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，進行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強基礎、拓寬專業(yè)、體現素質、能力和知識的培養(yǎng)，注重學科交叉，以 機械 為主 ，機電綜合。教學內容要注重基礎，著眼 未來，跟隨學科最新發(fā)展，引進新技術、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以 “素質 ”和 “能力 ”培養(yǎng)為目標，精選教學內容，滲透工程問題，對課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行多方位的改革及實踐，提高專業(yè)教學質量。 課程設置堅持 5 個不斷線的原則，即外語學習與應用不斷線，計算機應用不斷線；工程設計意識訓練不斷線；實踐訓練不斷線；技能培養(yǎng) 不斷線。 其中， 以工程設計意識訓練 為主線。 （ 1） 制定專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 ，完成教學內容和課程體系建設。根據夯實專業(yè)基礎、提高綜合素質、增強創(chuàng)新能力的要求，提高學生的知識結構；整合、改造機械類專業(yè)課程的設置，明確主干學科，要組織和建設專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設計為中心的專業(yè)實踐教學 ， 努力建設“大工程 ”觀念下的課程體系。 （ 2）大 力推動教學內容與教學方法改革，立體構架課程體系，更新內容，突出整合，推動整體優(yōu)化。突出課內、課外結合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃。打破傳統(tǒng)的課程之間條塊分割，進行內容整合，推行課程的模塊化、結構優(yōu)化。 （ 3）采 取減 少、限制課內學時，擴大選修課種類與數量，積極為學生提供跨學科選修、主輔修、課外學術活動等多種教育形式與機會，為學生發(fā)現、發(fā)展各自的興趣和特長創(chuàng)造條件。 （ 4）加強與突出工程設計和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在所有的教學、科 研、實踐和社會活動中，強調工程的應用性、實踐性、綜合性、協(xié)調性、創(chuàng)新性等工程思想、觀念和方法的教育。加強以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動，如自主實驗、自主設計、自主實習等，多組織貼近工程實踐的實驗、制作、 設計、實習等社會實踐活動。理論教學和實踐教學體系設置合理，突出應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體 現 工程素質和專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓練模式 （第一階段：基礎理論與訓練，規(guī)范－解構－實踐，側重學生認知感悟能力的培養(yǎng)；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構－實踐，側重學生主觀表現能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應用與擴展，探索－創(chuàng)新－實踐，側重學生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學生獲得較系統(tǒng)的數控技術、機電控制技術、 CAD/CAM 技術的知識和能力。 2． 實踐教學體系的構建 構建以綜合性、設計性、應用性為主，既有基本技能訓練，又有開 生態(tài)農業(yè)技術專業(yè)建設方案 — 8 — 發(fā)創(chuàng)新的實踐教學體系，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強課程間的交叉、滲 透，建立系列課程或課群起點上的具有一定柔性、實驗實習一體性的獨立的實訓環(huán)節(jié)，建成基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練有機結合的實踐教學體系，使實踐教學向深層次發(fā)展，以滿足培養(yǎng)學生的應用技能和創(chuàng)新能力的需要。 （ 1） 以能力培養(yǎng)為中心，構建層次化實驗教學平臺 各實踐教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)工作能力、工程實踐和創(chuàng)新能力三個層次進行組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應用模塊、外語應用模塊；二是專業(yè)工作能力模塊（ 3 個）：分別為機械設計模塊、電氣基本技能模塊、機電設備控制模塊；三是工 程實踐和創(chuàng)新能力模塊（ 7 個）：分別為數控技術模塊、 CAD/CAM模塊、先進制造技術模塊、計算機控制技術模塊、自動控制技術模塊、測試技術模塊、機電產品創(chuàng)新模塊。 （ 2）實驗教學方法上采用全開放實驗教學模式 將設計性、綜合性、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式教學，以利于培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。 3． 實訓室及實習基地建設 培養(yǎng)有特色的應用型高職專業(yè)人才，建設具有良好條件、能夠再現工程環(huán)境的工程訓練中心顯得尤為重要。在工程訓練基地的建設上以先進性、實效性和前瞻性為原則，以培養(yǎng)學生技術 應用能力和工程素質為主旨，實現各學科的相互交叉與滲透，逐步建成在機電產品設計、數控技術、計算機控制技術、 CAD/CAM 等方面具有行業(yè)科技先進水平 ， 管理完善、布局合理 、 功能齊全的機電類學生工程實訓環(huán)境，滿足教學、科研、技術服務的實際需要，形成在制造技術領域和工業(yè)控制領域應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。 （ 1） 在工程訓練中心的建設上，一方面在原有機電一體化技術專業(yè)實驗室的基礎上，按照高職人才培養(yǎng)的能力要求，重新進行資源配置， 并鼓勵教師進行科研立項，利用現代技術手段對現有儀器設備進行改造和自主開發(fā)實驗儀器設備，以適應技 術發(fā)展的需要；另一方面深入調查論證，新建具有技術先進性的實驗室和實習基地，初步建成能夠再現工程環(huán)境的工程訓練基地，使學生通過在工程環(huán)境中的實踐訓練，把應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于實踐的 觀察 和判斷、建模和設計、仿真和制造的整個過程中。 （ 2） 探索工程實訓的新模式，逐步由單一實訓型向生產實訓型過渡，建設成為既面向學生又面向社會的教學、科研、生產、培訓相結合的多功能、開放型訓練中心 ， 力爭實現從校內實訓基地到對外承攬業(yè)務的轉變，從而實現和市場接軌，以產業(yè)帶動專業(yè)。同時根據技術教育的特點和社會要求，爭取成為我省的數 控技術培訓中心和技術等級證書考核中心。 （ 3） 在建設校內工程訓練中心的同時，我們進一步尋求企業(yè)支持，挖掘社會資源，建立穩(wěn)定的校外實習基地，使學生能夠深入生產第一線，參觀和參與生產過程，為學生提供良好的工程實踐環(huán)境 ，擬定 進程如下： 年份 2011 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020年 實訓室 調研 確定建設規(guī)劃與建設方案 完成 5 個實訓室及其配套的軟件建設 完成 3個實驗室及其配套的軟件建設 進一步開發(fā)試驗項目 校內 基地 調研 改善基礎實習設施 ,增加實習內容 建成數控加工中心和機加工實習基 地 實現機加工中心的產學結合 拓展業(yè)務范圍，產學結合進一步深化 基地 生態(tài)農業(yè)技術專業(yè)建設方案 — 10 — 校外 基地 調研 完成 1－ 2個基地建設 完成 2－ 3個基地建設，實現訂單培養(yǎng) 完成 35個基地建設，擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模 完成 35個基地建設，擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模 （三）師資隊伍的建設 師資隊伍建設要以 “德才兼?zhèn)洹⑴囵B(yǎng)骨干、優(yōu)化結構、提高素質 ”為指導思想。積極作好專業(yè)學術帶頭人及專業(yè)學術骨干的選拔與培養(yǎng)工作，在滿足專業(yè)教學的基礎上，使教師由教學型向教學科研型轉變，由知識傳授型向技術開發(fā)型轉變，鼓勵教師進修學習，改善教師隊伍的職稱結構和學歷結構，大 力增強科研立項數量和水平，立足縱向課題，加強橫向聯系，提高教師的科研水平及參與意識；使教師既注重學歷水平提高，又注重實踐技能培養(yǎng)；既立足于課堂教學需要，又著眼于科技開發(fā)需求，同時在數控技術、自動控制等領域培養(yǎng)一批有一定影響的專家。 在師資隊伍建設上，采取以下措施： 1． 在現有師資力量的基礎上，繼續(xù)引進人才，特別是生產一線中具有高中級以上專業(yè)技術職務、有較高學識和熱愛教育事業(yè)的人才。 2． 加強學術梯隊建設，積極開展教育科學研究，培養(yǎng)一批學術 水平較高，科研能力較強的課程帶頭人。 3． 走產、學、研相結合的道路，組織教師大力開展應用技術研 究、科技開發(fā)和科技服務為重點的科技工作。 4． 通過各種形式提高青年教師的理論和實踐教學水平，鼓勵青年教師攻讀碩士研究生，給新分配來校教師制定專業(yè)發(fā)展方向和五年的培養(yǎng)目標，指定導師，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用， 指導青年教師開展教學研究、科研活動、編寫專業(yè)教材，承擔科研工作， 并安排到實驗室、企業(yè) 等單位和技術短期培訓班進行實踐鍛煉 ， 擬定進程如下 : 項目 2011 年 2020年 2020年 2020年 2020年 年份 高職比例 1% 3% 5％ 10％ 研 究生比例 20% 30% 60% 70％ 80％ 研究生引進數量 1人 4 人 3 人 2 人 3 人 技術培訓 2 人次 3 人次 3 人次 3 人次 （四）教材建設 教材建設按照 “緊跟現代工程科技，加快教材內容更新，重點編寫特色教材，反映工程特點，形成系列應用型教材 ”的原則，嚴把教材選用關，確保教材建設適應專業(yè)教學的需要， 公共基礎課、專業(yè)基礎課的教材全部采用選擇 21世紀規(guī)劃教材和行業(yè)推薦教材，針對專業(yè)性較強的課程，組織教師編寫 一套 能夠反映應用型特色和課程整合的特色教材，把行業(yè)發(fā)展的 新動向、新技術及時納入教材內容 ，擬定進程如下： 教材類型 2011 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 公開出版教材 1 2 2 2 校內自編教材 3 5 5 5 （五）精品課建設 按照企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標準和專業(yè)技術人員職業(yè)水平標準，結合任務教學的人才培養(yǎng)模式，以提高學生的職業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，改革機電一體化專業(yè)的課程結構和教學內容，制定以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求。以機電一體化專業(yè)的核心課程為突破口，構建機電一體化專業(yè)課程教學平臺，建設 生態(tài)農業(yè)技術專業(yè)建設方案 — 12 — 教學資源庫。五年內完成開發(fā) 46 個包含課程核心內容的實踐學習項目，與企業(yè)經理、專業(yè)核心課程骨干教師合作開發(fā)配套教學課件和助學軟件。院級精品課達到 35 門， 力爭 完成 23 門 省級精品課建設任務，并逐漸輻射到其 他專業(yè)。 計算機網絡技術專業(yè)建設規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 一、專業(yè)建設背景和基礎 （一）社會和行業(yè)背景 隨著電子商務、電子政務的普及應用，社會各行業(yè) 對 網絡技術人員的 需求 持續(xù)增加，如網絡規(guī)劃、網絡實施及維護、網站建設、網站管理與運營、網絡編程、網絡硬件維修及軟件維護、網站后臺數據庫設計與維護等人才，成為社會招聘的熱點 。 幾乎每個行業(yè) 、每個企業(yè)均離不開網絡，網絡已經成為人們的一種生活方式。 “ 十二五 ” 期間，我國新興信息產業(yè) “ 物聯網 ” 、 “ 三網合一 ” 等將實現新的跨越式發(fā)展，網絡人才 將供不應求。 據