【導讀】高等職業(yè)學校專業(yè)建設發(fā)展。學校名稱蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院學校代碼12809. 學校舉辦單位蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院董事會。學校所在地江蘇?。ㄊ》荩┨K州市（地市）。日期2020年10月8日。（一）深化校企融合，完善“學院+企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式、推進系統(tǒng)培養(yǎng).........27

　　

【正文】 8 0 09 屆畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)類型 圖 9 0 09 屆畢業(yè)生就崗位分析 圖 10 09 屆畢業(yè)半年后薪資對比 通過對 2020 屆 電子組裝技術與設備專業(yè) 畢業(yè)生的崗位調查，大部分學生通過近半年的實習，能力都 有了一定地提高，崗位也有了提升，已經逐步走上關鍵技術崗位，薪資待遇也相對較高，這個水平已經超過目前蘇州市場上的大專生平均工資水平?？傮w而言我院 電子組裝技術與設備專業(yè) 的學生的軟、硬技能都能較大程度的與企業(yè)的需求相匹配，這些都得益于我院先進的教學理念和教學方法。如 于岑松、陸凱在 三星電子（蘇州） 半導體有限公司從事 設備維護維修 工作；鈕麗、史桂欣在 諾基亞通信有限公司蘇州分公司 任工程師，從事 測試維修工作 ；高明傳在 博世汽車部件（蘇州）有限公司 任設備技術員，被公司派往 德 國培訓三個月。 電子組裝技術與設備專業(yè) 學生還多次在市級 以上各類競賽中獲獎；高明傳榮獲 2020 年蘇州地區(qū)高校大學生電子設計競賽二等獎；曹威榮獲 2020 年度 “蘇州市技術能手 ”稱號、蘇州工業(yè)園區(qū)電子技術技能競賽二等獎，郜園園榮獲優(yōu)勝獎。2020 年，王建、郭云波、鄒培獲蘇州地區(qū) AMD 杯高校大學生電子設計競賽優(yōu)勝獎 ； 2020 年 6 月，朱月成、徐東榮、郭云波三位同學組成的江蘇四隊，代表江蘇省在天津參加了全國職業(yè)院校技能大賽（高職組） “電子產品設計及制作 ”項目的角逐，榮獲團體三等獎。 2020 年 9 月季明珠、張濤雙雙榮獲江蘇省首屆表面貼裝部品手工焊接競賽三等獎。 （ 四 ） 問題與思考 電子組裝技術與設備專業(yè) 實訓條件建設對經費投入的需求很大，例如，與 電子組裝技術 密切相關的 貼片機 、 印刷機 、 回流焊爐、自動錫膏檢測儀、 AOI、 ICT、FT 等 ，以及 相關專業(yè)軟件 都涉及非常昂貴的設備和嚴格的環(huán)境要求。因此，如何走出一條 “多種形式并舉，注重發(fā)揮市場機制作用，調動社會各方面力量共同參與 ”的新路子，是需要我們重點思考和探索的問題。針對上述問題，我們的初步思路是： 在實訓條件的建設上立足于 “合作 ”，充分吸收社會資源，包括設備制造商、原料供應商、行業(yè)協(xié)會等，以 “互惠共贏 ”的方式來推進實習基地建設；將教學任務同 生產任務統(tǒng)一安排，教學過程同生產過程融為一體，真正實現(xiàn)產教結合，變 “消耗型 ”實訓為 “生產型 ”實訓，形成教學、生產、培訓、項目開發(fā)，以及職業(yè)資格鑒定一體化。 二 、 專業(yè)發(fā)展與人才 培養(yǎng) 目標 隨著 現(xiàn)代 電子 組裝 技術的不斷發(fā)展，為滿足企業(yè)的需求， 我們依托園區(qū)企業(yè)，加強校企合作，積極完善工學結合的人才培養(yǎng)模式，共同 培養(yǎng) 熟悉現(xiàn)代電子制造行業(yè)的技術與設備、材料與制程、工藝標準與檢測技術，能從事 表面組裝的生產、測試、管理及微型化電子產品設計與開發(fā)等相關崗位工作的 優(yōu)秀高端技能型 專門人才。 經過二年的建設，形成從企業(yè)的崗位技能要求 出發(fā)的專業(yè)核心課程體系，完善校內外實訓基地建設，擁有一支專兼結合的 “雙師型 ”專業(yè)教學團隊，成為區(qū)域內現(xiàn)代電子制造業(yè)發(fā)展的重要人才培養(yǎng)基地，成為在全國具有示范作用的特色專業(yè)。 我們對 電子組裝技術與設備專業(yè) 的建設目標如下： （一）完善 專業(yè) 教學 資源輻射專業(yè)群 ， 夯實 學生核心技能 為了進一步加大 電子組裝技術與設備專業(yè)的建設 ，根據相關專業(yè)的教學需求以及區(qū)域范圍內的社會服務和企業(yè)需求，計劃到 2020 年， 更新 SMT 實訓中心、SMT 軟件實訓室、電子組裝工藝實訓室、電子產品測試實訓室、 電子技術基礎實訓室 ，新建可制造性設計實訓室， 將 本專業(yè) 建設成為擁有一支教學水平高、結構合理、教學和科研服務相結合的師資隊伍；形成一個適應高技能人才培養(yǎng)要求的電子 表面組裝 技術實訓體系；構建一條較完備的、先進的、開放的生產級 SMT生產 線。 （二）引入符合企業(yè)標準的課程體系， 進行 專業(yè)課程研發(fā) 通過三星培訓學院，建立實際工程環(huán)境的問題 ,按照三星企業(yè)崗位和職業(yè)行動能力的標準，基于企業(yè)工作過程 ,重構課程體系，改革教學內容，加大了教學資源庫的建設力度。計劃 將該專業(yè)建成省特色 專業(yè)， 完成 1 門 國家 精品課程建設 ，2 門 省精品課程建設 ， 行業(yè)考工標準 1 個， 出版教材 3 本，建設 3 門 基于工作過 程的優(yōu)質核心課程，實現(xiàn)專業(yè)課程教學全部采用 “教學做 ”一體化方式 ,同時全部配備對應的企業(yè)工業(yè)案例資源庫。加大優(yōu)質核心課程和工學結合特色課程的建設力度 。 （三）依托三星企業(yè)學院， 完善 “雙師 ”結構 學院作為 “全國職教師資專業(yè)技能培訓示范單位 ”和 “江蘇省中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地 ”，一直承擔著培養(yǎng) “中職骨干教師國家級培訓 ”的任務。三星企業(yè)學院依托 “微電子技術開發(fā)中心 ”和 “三星設備研修中心 ”,構建具有雙師結構的教師團隊 , 使職教師資能直接參與 “實際項目 ”開發(fā)，在實踐開發(fā)中獲得的第一手經驗和體會，著重培養(yǎng)他 們的規(guī)范化能力和分工協(xié)作能力 。 培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭 1 名，聘請 1 名企業(yè)專家任專業(yè)帶頭人，引進和培養(yǎng) “雙師型 ”骨干教師 2 人，實施 “訪問工程師 ”計劃 4 人，出國進修 1 人，企業(yè)兼職教師 6 人，在逐步形成由行業(yè)企業(yè)一線技術人員兼職講授實踐技能課程機制的同時，使專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學能力進一步提升。 重點專業(yè) 建成后計劃每年為省內外培訓電子 表面組裝 技術相關學科師資 100人以上 。 （四）立足企業(yè)需求， 開展 SMT 職業(yè)資格認證培訓 市場需求的調查表明， 生產技術的升級對從業(yè)人員的專業(yè)結構提出了新的要求，電子制造企業(yè)需要的是 熟悉 SMT 和工藝的技術人員，而不是傳統(tǒng)的電子裝配調試工 。我們 將 推進 “學歷證書＋職業(yè)資格證書 ”雙證就業(yè)制度，提升學生的市場競爭能力，這與三星培訓學院的建設目標是充分融合的。我們學校充分發(fā)揮企業(yè)學院與生產實際深度貼合的優(yōu)勢，校企聯(lián)合開發(fā)了 SMT 技術員、電子技術專項能力、可編程控制系統(tǒng)設計師等高品質職業(yè)資格證書。三年來，在校生、企業(yè)員工共計 800 多人獲得各類證書，直接為生產和經濟發(fā)展的需要服務，提高人力資源開發(fā)的效率，深受社會認可。我們將緊跟技術發(fā)展速度，優(yōu)化認證課程，完善考核設備，始終讓認證體系與企業(yè)需求保持同 步。 （五）依托 “研發(fā)中心 ”和 “三星學院 ”， 開展 “研修 ”性教學 為了進一步提升高職院校為社會提供技術開發(fā)與服務能力，推進學院人才培養(yǎng)、科技成果轉化能力，開展職業(yè)技能培訓和鑒定，促進就業(yè)，滿足區(qū)域經濟發(fā)展過程中的人才需求。學校和三星電子在企業(yè)學院聯(lián)合申報并建立了江蘇省微電子工程技術研究開發(fā)中心。該中心不僅是開放式的職業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓基地，而且是科技開發(fā)和科技成果轉化的基地。 學校依托 “研發(fā)中心 ”與 “三星學院 ”將聯(lián)合建立 “三星設備技術研修中心 ”，建成后該中心承擔著企業(yè)半導體設備改造研發(fā)、專業(yè)技術培訓課程研發(fā)的 重任。在設備技術研修中心中，學院的專業(yè)教師與三星電子的工程師將共同進行設備改造研發(fā)，為企業(yè)的生產設備升級提供技術支持。在產業(yè)轉型升級的今天，力求在應用技術開發(fā)、企業(yè)生產技術服務等方面有所創(chuàng)新，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。 （六）密切對畢業(yè)生跟蹤調查， 完善第三方人才質量評價體系 做好教學質量全過程監(jiān)控，實施多方參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價體系 ，建立畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質量跟蹤評估、用人單位需求與評價指標體系。建設期內，畢業(yè)生就業(yè)率達 98%以上，月收入高于本省同專業(yè)平均水平，就業(yè)對口率達 95%以上，對學校滿意度大于 95%， 用人單位對畢業(yè)生滿意度大于 95%。 三 、建設內容 （ 一 ） 深化校企融合 ，完善 “學院 +企業(yè) ”雙主體人才培養(yǎng)模式 、推進系統(tǒng)培養(yǎng) 以深化校企融合為切入點，推進企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中的角色轉換。調動企業(yè)的積極性，推進企業(yè)由高技能人才培養(yǎng)的被動參與者向高職人才培養(yǎng)的主動參與者轉變；另一方面，配合企業(yè)開展員工培訓的同時，引導其參與高職人才培養(yǎng)的正規(guī)學歷制教育領域，使其成為和學院并列的人才培養(yǎng)主體。本專業(yè)以 “工作過程導向，崗位能力提升 ”為主線的 “學院 +企業(yè) ”雙主體人才培養(yǎng)模式 ，如圖 11所示。 元器件辨識電子元器件調試電路檢測與調試SM T 設備應用 電子產品研發(fā)與生產SM B設計程式制作設備操作設備維護設備維修產品生產銷后服務職業(yè)發(fā)展 潛力職業(yè)基本素質學徒“ 工作過程導向 ， 崗位能力提升 ” 的 “ 學院 + 企業(yè) ” 雙主體人才培養(yǎng)模式職業(yè)素質學習領域職業(yè)基礎學習領域 ：職業(yè)基礎課程實用電路裝配調試與返修項目物料控制設備操作設備技術員職業(yè)技術技能學習領域 ：職業(yè)核心課程實用電路測試與維修 、PC B A 設計與制作項目質量 \ 工藝控制SM T 線操作員設備技術員 、 工藝管理員 、 品質管理員工藝管理員測試技術員線長 ，班組長職業(yè)拓展學習領域 ：簡單電子產品 、 智能電子產品設計與制作銷售工程師助理工程師現(xiàn)場工程師產品開發(fā)助理工程師工作過程導向學習領域崗位提升準就業(yè) （ 帶薪 ） 實習 ： 頂崗實習 、 畢業(yè)項目學院主導校內企業(yè)合作學院主導校內企業(yè)合作學院負責校內外企業(yè)主導學院負責校內外企業(yè)主導第一學年第二學年 第三學年圖 11：雙主體人才培養(yǎng)模式 （ 二 ） 推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式 推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。以 繼續(xù)教育培訓 培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建設，明確各自教學重點，調整課程結構與內容，完善教學管理。同時，以中職學生注冊進入高職院校為試點改革，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。 （ 三 ） 依據 SMT 崗位 工作任 務 ， 科學設計課程體系 依據 職業(yè)崗位 工作任務的 要求，改革課程體系和教學內容，以 CDIO 推動課程建設與改革；以精品課程為標準建設課程，加大優(yōu)質核心課程和校級精品課程的建設力度，將《 SMB 設計與制造》、《 SMT 工藝實訓》、《表面組裝產品測試》等課程建成工學結合的優(yōu)質核心課程；在校級精品課程的基礎上，努力將《 SMT 工藝實訓》、《表面組裝產品測試》打造成省級精品課程；將本專業(yè)建設成省特色專業(yè)。 （ 四 ）面向 SMT 崗位需求 ， 完善 實踐教學體系 學院計劃 更新 SMT 實訓中心、 SMT 軟件實訓室、電子組裝工藝實訓室、 電子產品測試 實訓室 、 電子技術基礎實訓室 ，新建 可制造性設計實訓室 ，夯實學生核心技能，進一步滿足 專業(yè)教學、 批量培訓和技術提升的需求。 表 11 實驗實訓條件建設 項目 建設內容 技術要求及參考型號 數(shù)量 單價 (萬元 ) 總價 (萬元 ) SMT 實訓中心（擴建） 全自動錫膏印刷機 GKG、 G DEK265MKGSP UP2020HiE、 AP25 選一 1 30 30 FEEDER 配套 20 模板、原輔料 國產 1 MOLD 設備 YPS60V 1 SORT 設備 JTS3000 1 SMT 軟件實訓室（擴建） 更新 SMT_EXPERT 國產 1 更新 TEST_EXPERT 國產 1 版圖設計軟件 laker3 licence 技術包 1 電子組裝工藝實訓室（擴建） 生產線 外包 1 可制造性設計實訓室（新建） DFM 系 統(tǒng) 國產或進口 1 電子技術基礎實訓室 （擴建） 實訓平臺 含電源控制屏 1）交流電源（ 220V 及可調低壓交流電源）； 2）直流電源： 2 路連續(xù)可調， 2 路固定直流電源，177。 12V／ 1A 和177。 5V／ 1A，均有保護和自動恢復功能； 3）電源顯示儀表與指示燈。 24 通用信號源和常用電路掛箱 頻率計、直流信號源、脈沖源、多功能邏輯測試筆、函數(shù)信號發(fā)生器、示波器等 24 實訓模塊掛箱 分立元件板、固定電路實驗板、典型電路實驗實訓套件等 24 電子產品測試實訓室（擴建） 功能測試配套 外包 24 12 精密 LCR 測試儀 Agilent4284A (美國安捷倫 )/臺灣固緯 LCR8110G 1 數(shù)據采集分析儀 Agilent34970A(美國安捷倫 ) 2 數(shù)字 IC 測試系統(tǒng) BJ3125A 型數(shù)字 IC 測試系統(tǒng) . 采用模塊化結構。配 101 數(shù)字IC 測試單元可測 TTL， ECL，CMOS， EPROM， RAM， EPLD等中小規(guī)模數(shù)字 IC 的功能、直流參數(shù)。（ 32Pin） 1 高性能邏輯分析儀 LA1016 2