【正文】 生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參與感興趣的實(shí)踐性活動(dòng)。這樣教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有益的。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動(dòng)課，且讓學(xué)生自己帶撲克牌來(lái)，學(xué)生有一點(diǎn)興奮，還有一些學(xué)生還認(rèn)不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時(shí)也花了一點(diǎn)時(shí)間去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)牌上的花色。在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生按照要求操作的挺好的，但在第二個(gè)環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進(jìn)去，或許學(xué)生的興致達(dá)到了高點(diǎn)，這時(shí)候課堂的紀(jì)律有點(diǎn)亂了。這節(jié)活動(dòng)課，還有第三個(gè)環(huán)節(jié)就是下棋，由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生在課上全部完成，只是講了要求，我不曉得這樣是不是教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，總之，活動(dòng)課學(xué)生上的很開(kāi)心，但究竟學(xué)習(xí)進(jìn)去了多少這是我們老師所要考慮的，尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學(xué)習(xí)的地方?！度粩?shù)乘一位數(shù)的筆算》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋；其三，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，值得思考。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長(zhǎng)跑比賽，出示問(wèn)題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問(wèn)題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。在提出問(wèn)題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問(wèn)：根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問(wèn)了一句：你還想知道什么？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，其中有價(jià)值的就有6個(gè)。這兩種不同的問(wèn)法，使我感受到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。在解決問(wèn)題上，自主探索。學(xué)生提出6個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我隨手板書(shū)了出來(lái)：①大生家離體育場(chǎng)比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰(shuí)先到體育場(chǎng)的？其中第3個(gè)問(wèn)題是舊知識(shí)，他們有能力解決。而第6個(gè)問(wèn)題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問(wèn)題中隱含的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對(duì)于第5這兩個(gè)問(wèn)題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想?！墩贁?shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，覺(jué)得對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不大的，如果直接讓學(xué)生做，相信大部分學(xué)生都會(huì)做。于是我沒(méi)有使用書(shū)上的例題。我首先點(diǎn)出課題，讓學(xué)生明白今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生看著課題嘗試著出題目。學(xué)生紛紛說(shuō)出一些幾百乘幾的算式。我在板書(shū)的時(shí)候有意把這些算式分成兩組，一組得數(shù)是幾百的，一組是幾千幾百的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫(xiě)。接著我讓知道的小朋友說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后再在四人一組里說(shuō)說(shuō)。這樣，全班同學(xué)基本上都能說(shuō)出。練習(xí)時(shí)，我用了游戲的方法。我事先寫(xiě)好幾張整百的數(shù)字卡片，和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學(xué)生抽出一張整百的卡片，和一位數(shù)的卡片相乘。學(xué)生對(duì)這樣的口算練習(xí)很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學(xué)出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。 最后，采用小組競(jìng)賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。《乘數(shù)中間有0的乘法》 教學(xué)反思在教學(xué)中我以三只小貓釣魚(yú)的故事激趣導(dǎo)入注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決0和任何數(shù)相乘都等于0的問(wèn)題。而學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)明白了做事要一心一意，如果三心二意就會(huì)一無(wú)所獲的道理。在新課教學(xué)時(shí)，我繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景——學(xué)校體育館看臺(tái)，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使課堂成為學(xué)生交流的場(chǎng)地，也成為了學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程的空間。然而本節(jié)課也有不盡人意的地方，如自身還不夠有激情，對(duì)學(xué)生完成后的評(píng)價(jià)仍不夠準(zhǔn)確、及時(shí)??這些細(xì)節(jié)的處理都與自己的文化底蘊(yùn)有關(guān)，所以在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)多看、多學(xué)、多想。“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)反思“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。整節(jié)課能讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng)，形成概念?！皵?shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以指一指、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然地感悟周長(zhǎng)的含義、探究周長(zhǎng)的求法。課的一開(kāi)始，通過(guò)指游泳池的邊線，讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義，然后讓學(xué)生描，再次感知圖形周長(zhǎng)的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?！堕L(zhǎng)方形和正方形的基本特征》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的一些基本特征，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系與區(qū)別?？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，因此一開(kāi)始讓學(xué)生在校園建筑中找出圖形，有助于喚醒學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形已有的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生通過(guò)猜想——驗(yàn)證的方法來(lái)找出長(zhǎng)方形和正方形的特征。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)以及之后的揣摩，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。首先是對(duì)于教材的把握。對(duì)于教材的把握是教學(xué)的前提和關(guān)鍵。把握教材不僅是把握當(dāng)堂課的教材，本課前后以及想關(guān)聯(lián)的知識(shí)，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和層次，這些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我們才能更好的融入課堂。其次是做為數(shù)學(xué)教師，很多數(shù)學(xué)上科學(xué)化規(guī)范化的語(yǔ)言值得我們推敲。學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)很多出乎我們預(yù)料的口語(yǔ)化的語(yǔ)言詞匯，我們應(yīng)怎樣引導(dǎo)到正確的科學(xué)的描述上去，也值得我們推敲。上課前概念清晰，思路明確，這是必要的條件。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)要如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)？一節(jié)課，在重難點(diǎn)上花的時(shí)間有多少，采取的手段是否多樣，是否適合學(xué)生，這點(diǎn)很值得我推敲。在課堂上我也經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，就是在重點(diǎn)難點(diǎn)上花的時(shí)間不夠，以為學(xué)生都會(huì)了，這樣往往會(huì)忽略一些后進(jìn)生。因此應(yīng)該在重點(diǎn)難點(diǎn)上做足功夫，采取有效的手段，真正讓教學(xué)為目的服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例篇十四八年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心和求知欲，抽象思維趨于成熟，形象直觀思維能力較強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立思考、實(shí)踐操作、合作交流、歸納概括等能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理這節(jié)課是人教版八年級(jí)第十八章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是勾股定理公式的推導(dǎo)、證明及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，勾股定理是幾何中最重要的定理之一，它揭示的是直角三角形中三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)與形密切聯(lián)系起來(lái)，為以后學(xué)習(xí)四邊形、圓、解直角三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。它有著豐富的歷史背景，在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用，在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。知識(shí)與技能探索勾股定理的內(nèi)容并證明，能夠運(yùn)用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算和運(yùn)用過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察分析，大膽猜想，探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。（2）在探索勾股定理的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—?dú)w納—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)過(guò)程，并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值（1）在探索勾股定理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，感受數(shù)學(xué)之美，探究之趣。（2）利用遠(yuǎn)程教育資源介紹中國(guó)古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)探索和證明勾股定理 教學(xué)難點(diǎn)用拼圖的方法證明勾股定理（學(xué)法）“引導(dǎo)探索法”（自主探究，合作學(xué)習(xí)，采用小組合作的方法。課件、三角板教學(xué)環(huán)節(jié)1教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境探索新知 教師活動(dòng)：出示第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽的圖案向?qū)W生提問(wèn)（1） 你見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎？（2） 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“勾股定理”嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考回答設(shè)計(jì)意圖：目的在于從現(xiàn)實(shí)生活中提出“趙爽弦圖”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)中，同時(shí)為探索勾股定理提供背景材料。教學(xué)環(huán)節(jié)2 教學(xué)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)操作獲取新知?dú)w納驗(yàn)證完善新知教師活動(dòng)：出示課件，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)生活動(dòng)：猜想實(shí)驗(yàn)合作交流畫(huà)圖測(cè)量拼圖驗(yàn)證設(shè)計(jì)意圖：滲透從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出趙爽弦圖，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。通過(guò)拼圖活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)定理的理解更加深刻，體會(huì)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。給學(xué)生充分的時(shí)間與空間討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受合作的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)3 教學(xué)過(guò)程：解決問(wèn)題應(yīng)用新知教師活動(dòng)：出示例題和練習(xí)學(xué)生活動(dòng)：交流合作，解決問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用勾股定理對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解釋和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的事物中抽象出幾何模型的能力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能服務(wù)于生活，順利解決如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求直角三角形邊長(zhǎng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)4 教學(xué)內(nèi)容：課堂小結(jié)鞏固新知布置作業(yè)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)生活動(dòng)：討論交流、自由發(fā)言設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生從面積的角度理解勾股定理，又從能力、情感、態(tài)度等方面關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂整體感受，在輕松愉快的氣氛中體會(huì)收獲的喜悅。通過(guò)布置課外作業(yè)，給學(xué)生留有繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間和興趣，及時(shí)獲知學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與指導(dǎo)。勾股定理：如果直角三角形的兩直角邊分別為a和b，斜邊為c，那么 a2+b2=c2。如圖，將長(zhǎng)為10米的梯子ac斜靠在墻上，bc長(zhǎng)為6米。（1）求梯子上端a到墻的底端b的距離ab。（2）若梯子下部c向后移動(dòng)2米到c1點(diǎn)，那么梯子上部a向下移動(dòng)了多少米？1。收集有關(guān)勾股定理的證明方法， 下節(jié)課展示、交流。2。做一棵奇妙的勾股樹(shù)（選做）