小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-19 00:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)的前提 3 分鐘 情境導(dǎo)入 問題探索 情境設(shè)置得好與壞是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生問題意識(shí)的重要源泉。 巧妙創(chuàng)設(shè)情景，能 使學(xué)生置身于研究數(shù)學(xué)問題的情境中，能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、 分析問題。 10 分鐘 新知解惑 抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)同時(shí)結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)消除困惑，解決問題。 8 分鐘 新知再現(xiàn) 推波助浪，使這些“浪花”得以綻放，個(gè)個(gè)有獲取新知的喜悅， 達(dá)到鞏固新知。 8 分鐘 總結(jié)激勵(lì) 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要恰到好處，多用賞識(shí)的語(yǔ)言和欣賞的目光對(duì)待每個(gè)提問的孩子，對(duì)提出的問題要實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的鼓勵(lì)和贊賞是給孩子的信心和力量。 2 分鐘 提 出 生活中的數(shù)學(xué)問題 數(shù)學(xué)是和身邊的事情聯(lián)系起來的，學(xué)生對(duì)身邊的事物是最 好奇和最了解的，我們的問題意識(shí)就把目光鎖定在學(xué)生身邊的事物上。 8 分鐘 “問題意識(shí)”課題 小 組課堂教學(xué)探究出的一般模式（原稿呈下）。 結(jié)合中段的培養(yǎng)目標(biāo)：敢問、會(huì)問、基本善問，擬定本學(xué)段的課堂教學(xué)模式。 7 過程 教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間分配 說明問題 教師說明本節(jié)課的提問主題，要求學(xué)生自始至終都圍繞主題進(jìn)行 。 2 分鐘 提出問題 學(xué)生根據(jù)問題主題，充分發(fā)揮想象，提出相關(guān)問題 。 13 分鐘 篩選問題 學(xué)生討論、評(píng)價(jià)提出的問題，篩選與主題有聯(lián)系的經(jīng)典問題 。 8 分鐘 討論解決問題 學(xué)生通過合作、討論、看教材、 查資料等方式解決經(jīng)典問題 。 15 分鐘 教師總結(jié) 教師對(duì)整堂課進(jìn)行有針對(duì)性地總結(jié) 。 2 分鐘 教師課后工作 用課堂提問表統(tǒng)計(jì)提問人數(shù)、問題數(shù)量、經(jīng)典問題，寫出教學(xué)總結(jié) 。 注：教材中沒有單獨(dú)用課堂教學(xué)模式 教學(xué) 的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教師必須每課留給學(xué)生 5 分鐘的提問時(shí)間 。 “問題意識(shí)”課題 小 組課堂教學(xué)探究出的一般模式（原稿呈下）。 結(jié)合高段的培養(yǎng)目標(biāo)： “敢問、善問、追 問” ， 擬定本學(xué)段的課堂教學(xué)模式。 過 程 內(nèi) 容 時(shí)間分配 課前預(yù)習(xí) 教師提出具體明確的 預(yù)習(xí) 內(nèi)容， 要求學(xué)生通過看書、問家長(zhǎng)、查資料 、走進(jìn)生活調(diào)查了解等方式預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并將自己在預(yù)習(xí)中的所想提的問題羅列出來， 使學(xué)生自覺主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù) 。 匯報(bào)信息 將自己在預(yù)習(xí)中所提問題在全班進(jìn)行交流（強(qiáng)調(diào)重復(fù)的或意思差不多的問題不用反復(fù)匯報(bào)） 。 5 分鐘左右 篩選問題 學(xué)生討論、評(píng)價(jià)提出的問題，篩選與主題有聯(lián)系的“問題”多的經(jīng)典問題 。 6 分鐘左右 解決問題 由 學(xué)生通過合作、討論、看教材、查資料等 解決問題的方法，解決經(jīng)典問題， 理解教材，掌握知識(shí) 15 分鐘左右 鞏固知識(shí) 由學(xué)生討論鞏固知識(shí)的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正 。 7 分鐘左右 總結(jié) 激勵(lì) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂 學(xué)習(xí) 的 內(nèi)容 和活動(dòng)情況歸納 總結(jié)，整理、系統(tǒng)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn) ， 并結(jié)合整堂課的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生沒有涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) 。 3 分鐘左右 再次提問 讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)新知識(shí)后的掌握情況再次提出相關(guān)問題，使問題升華（解決辦法要么尋求同學(xué)的幫助，要么指導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)的內(nèi)容） 。 4 分鐘左右 課后工作 教師用相關(guān)表格統(tǒng)計(jì)提問人數(shù)、問題數(shù)量、經(jīng)典問題，寫出 8 教學(xué)反思 。 4. 課題總結(jié)驗(yàn)收階段 ： 2021年 9月 —— 12月 收集、整理 、完善 各 自 材料， 按時(shí)間順序 完成材料存檔工作。 、各實(shí)驗(yàn)學(xué)段 撰寫 完成各自的課題 總結(jié)報(bào)告。 撰寫完成本課題總的總結(jié)報(bào)告。 六 、課題研究 取得的 成果 。 課題研究的扎實(shí)性 ， 有效提升了實(shí)驗(yàn)老師的教育素養(yǎng)，改變 了實(shí)驗(yàn)老師課堂中的師生關(guān)系，彰顯了教學(xué)特色，讓一批參與課題研究的 年輕 教師迅速成長(zhǎng)起來。伍松、何志俐、王麗、陳 小麗 ，這些剛走上講臺(tái) 不足 5 年 的新教師， 他們的課堂大為改觀，“問題意識(shí)”濃厚，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng)。周鎮(zhèn)江、馬良剛、胡澤洋、黎六東，這些參加工作還不足 10 年的年輕的 “ 老 ” 教師們 也不甘示弱，在
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