[中學(xué)教育]中職政治課教學(xué)與學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-02-14 03:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意識(shí)，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。教師在教學(xué)中要重視師生間的雙向互動(dòng)和交流，營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)氣氛，容忍和鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑和挑戰(zhàn)，正視學(xué)生對(duì)教師指正的錯(cuò)誤與不足。以一種開(kāi)放、開(kāi)明的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。對(duì)一些不成熟或不合情理的意見(jiàn)，也要寬容對(duì)待。 由于中職生基礎(chǔ)和能力有限，他們有時(shí)提的問(wèn)題很浮淺，有時(shí)提現(xiàn)的問(wèn)題不著邊際，甚至有的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，離題的，但教師同樣要重視，我們要蹲下來(lái)看學(xué)生，要使學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的顯現(xiàn)與發(fā)展獲得環(huán)境肯定和支持。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。 其次，要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生擺脫“知識(shí)權(quán)威”觀念的束縛。教師要讓學(xué)生明白：教材并非完美無(wú)缺，有時(shí)也存在一些缺乏科學(xué)性和邏輯性的疑點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)教材提出疑問(wèn)；教師是常人而并非“圣人”，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，學(xué)生可以對(duì)教師質(zhì)疑；所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，實(shí)質(zhì)是“參考答案”僅供參考，它很可能存在不合理的地方，更不是唯一的。學(xué)生可通過(guò)自己的思考產(chǎn)生多種觀點(diǎn)。尤其是有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。中職政治課教學(xué)有充分發(fā)揮創(chuàng)新精神的天地，因?yàn)樗缫褦[脫了應(yīng)試教育的束縛。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一有利條件。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生“想問(wèn)” 長(zhǎng)期的“去問(wèn)題”教育導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的淡化和批判精神的缺失。中職生的思維惰性表現(xiàn)更為突出。政治課教學(xué)中如何設(shè)法激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題欲望，使學(xué)生想問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。教師可通過(guò)合理的問(wèn)題情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)水平。教學(xué)實(shí)踐中一般有情景式問(wèn)題情境、競(jìng)爭(zhēng)合作式問(wèn)題情境、活動(dòng)式問(wèn)題情境等多種情境設(shè)置。比
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