【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)做好準(zhǔn)備。二、教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng) 在物理教學(xué)改革中,要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目標(biāo),創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)措施教學(xué)中,要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè),改進(jìn)和提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平,并采取各種可能的方法,把學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中去,要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生博才多藝,滿足時(shí)代進(jìn)步的需要,教學(xué)中,要將教育的重點(diǎn)放在努力尋求獲得知識(shí)的方法上,使學(xué)生具有獲得點(diǎn)石成金本領(lǐng)的愿望和思維。注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法⑴改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法上。⑵要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái),學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移,做到舉一反三,如“密度”、“比熱”、“電阻”三個(gè)概念的理解,如果突破“密度”概念的理解,建立起正確的牢固的觀點(diǎn),對(duì)后面兩個(gè)概念只要通過(guò)類比,學(xué)生就很容易掌握,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種知識(shí)、方法的遷移后,對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用就能達(dá)到舉一反三的地步,真正做到學(xué)以致用。⑶要引導(dǎo)學(xué)生用不同知識(shí)進(jìn)行討論,分析同一問(wèn)題,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,不但能加深學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的理解,又能使知識(shí)縱橫聯(lián)系,形成一個(gè)整體,還能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如:滑輪一節(jié)的教學(xué),可用杠桿平衡原理來(lái)分析、講解,也可以用力的平衡知識(shí)來(lái)分析、講解。還可以用功的原理來(lái)分析、講解。再如測(cè)物體密度,可以用密度計(jì)直接測(cè)定,也可以根據(jù)其定義測(cè)定,還可以利用浮力知識(shí)、壓強(qiáng)等知識(shí)來(lái)測(cè)定,這種多角度思考問(wèn)題的方法,有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如在加以良好的引導(dǎo),將更有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維,如用力的平衡、杠桿平衡原理、功的原理來(lái)分析定滑輪最簡(jiǎn)單,而用力的平衡來(lái)分析滑輪組最容易理解,在用不同方法測(cè)定密度時(shí),我們也要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡(jiǎn)單,哪種方法誤差最小,這種形式的教學(xué),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,加強(qiáng)記憶,更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。⑷重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從實(shí)驗(yàn)意識(shí)的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,每一步都有思維活動(dòng),每一步都有思維結(jié)果,所以,物理實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中鍛煉思維能力。為此,要注意做好以下幾個(gè)方面:①啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的積極性興趣是思維活動(dòng)的觸發(fā)劑,當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí),思維就會(huì)活躍起來(lái),但是,如果單純由“實(shí)驗(yàn)”的表面的“魅力”所引起的,只能是直接的興趣,如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久,要想保持學(xué)生持久的興趣,保持興趣的活躍性,保持興趣的生命力、創(chuàng)造力,就要善于應(yīng)用種種誘因,比如在壓強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,首先從生產(chǎn)和生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題,引起學(xué)生的直接興趣,并明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的意義,再不斷提出有趣而又有思考性的問(wèn)題,如:Ⅰ、在氣功表演“睡釘床”的節(jié)目中,釘床上的釘子如果只有一根,情況會(huì)怎樣?Ⅱ、生活中如果大氣壓強(qiáng)消失了,我們及我們自己的生活將會(huì)發(fā)生哪些變化?通過(guò)這些問(wèn)題的提出,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的觀察、思考,而思維總是在觀察和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。實(shí)踐證明,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法,我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)造力,讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下,完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。②要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),就要特別重視對(duì)其思維邏輯性的培養(yǎng),使學(xué)生的思維走入正確的軌道,才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力。思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料,對(duì)這些材料經(jīng)過(guò)思維、抽象和概括中各種現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系,再以不同的形式表達(dá)出來(lái),從而構(gòu)成了一個(gè)完整地知識(shí)體系,物理學(xué)的基本概念和概念體系是物理科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),所以我們必須重視基本概念的教學(xué)。但是,在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)“勞動(dòng)”來(lái)取得這些概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考形式這些概念,并能夠用科學(xué)的語(yǔ)言把它們表達(dá)出來(lái),在教學(xué)中的這種堅(jiān)持讓學(xué)生給概念下定義,讓學(xué)生推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,實(shí)際上就是訓(xùn)練了學(xué)生的思維的邏輯能力,而只有在此基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生獲得思維的健康發(fā)展,才能讓思維有生命力,從而為以后的創(chuàng)造思維的發(fā)展做好準(zhǔn)備。倡導(dǎo)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)上述創(chuàng)造型的教學(xué)方法,有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),善于思考,勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣,但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還要注意做到以下幾點(diǎn):根據(jù)不同情況,要求學(xué)生在較少的時(shí)間里,閱讀較多的東西,收到較好的效果。要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,善于分析,理論聯(lián)系實(shí)際,做到學(xué)以致用,要善于用已知求未知,同中求異,穩(wěn)步中求提高,成為學(xué)習(xí)的主人。要注意用不同方法探索解題思路,增強(qiáng)思維的靈活性和思維過(guò)程的靈活性。要通過(guò)靈活多變的練習(xí),消除思維定勢(shì)的影響,不滿足于一個(gè)思路,一種解題方法,提倡一題多解和一題多做,鼓勵(lì)學(xué)生從多方面,多角度去思考問(wèn)題,開(kāi)拓思路,掌握正確的思維方法,提高思維的邏輯性和敏捷度。要在學(xué)生中提倡多思善疑,于無(wú)疑處見(jiàn)有疑,對(duì)典型問(wèn)題的解決或思路提出盡可能多,盡可能新,盡可能是前所未有和獨(dú)創(chuàng)的想法、解決。不滿足于只會(huì)解一道題,而要通過(guò)解一道題的訓(xùn)練,掌握解一類題的方法,總結(jié)出一類題的規(guī)律,在把這些規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去,達(dá)到觸類旁通的境地。通過(guò)這些行之有效的方法的訓(xùn)練,將有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),有助于能力的提高。三、搞好求實(shí)創(chuàng)新的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維高素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,創(chuàng)造力主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能,而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造能力的核心,所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就成為素質(zhì)教育中的重點(diǎn)之一,這就要求我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境,逐漸養(yǎng)成他們多方向、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,解決問(wèn)題的習(xí)慣,可以通過(guò)班級(jí)建設(shè)、課堂教學(xué),課外活動(dòng),家庭教育等多種形式,搞好學(xué)生的心理品質(zhì)和思維的訓(xùn)練,盡可能使每一個(gè)學(xué)生的心理和思維都按照分析、綜合、比較、概括等一般規(guī)律進(jìn)行,并在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造信息上表現(xiàn)出思維的廣闊性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和敏捷性,還要求教師能根據(jù)學(xué)生的心理特征,輔以自學(xué)輔導(dǎo),組織交流討論,設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),智力競(jìng)賽,物理板報(bào),小論文答辯等訓(xùn)練思維的多種方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。同時(shí),還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論,從不輕易給予現(xiàn)成的結(jié)論,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,并強(qiáng)調(diào)討論不準(zhǔn)重復(fù)自己,不準(zhǔn)重復(fù)他人,不準(zhǔn)重復(fù)書本,還引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律,加倍注意違反常規(guī)的新異現(xiàn)象,大膽選擇角度提出新思路,促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展。另外,還要注意加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展,為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)注入無(wú)盡的活力,在課外活動(dòng)中,可以讓學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)組織在一起,使他們的思維、能力在活動(dòng)中得到最充分的發(fā)展,同時(shí),課外活動(dòng)還為教師的因材施教提供了極大的方便,加速了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展,獲得在課堂教學(xué)中難以得到的成長(zhǎng)空間,克服了把學(xué)生拴在死啃書本的怪圈里,扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象,給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最具活性的平臺(tái),教師在活動(dòng)中要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、提出問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考興趣,巧妙地給學(xué)生活動(dòng)指點(diǎn)迷津,并在關(guān)鍵時(shí)刻給予正確的指引,使學(xué)生在自然、自愿、輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺(jué)地發(fā)展自己的創(chuàng)造力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維?？傊?在物理教學(xué)中,如果我們能真正做到使學(xué)生打好基礎(chǔ),溝通知識(shí)間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力,不僅將知識(shí)學(xué)牢學(xué)活,而且能將其轉(zhuǎn)化為自身能力,并能多方面培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際能力,真正做 到在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第四篇：體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)淺談體育教學(xué)中的情感教育射陽(yáng)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)童春廣摘 要：個(gè)性是決定人的獨(dú)特行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)的動(dòng)力組織。在所有的教學(xué)過(guò)程中要特別注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。體育教學(xué)也不例外，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，更應(yīng)注重小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。本文主要闡述了體育教學(xué)中利用體育教學(xué)的有利條件對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理全面培養(yǎng)的幾種方法。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)培養(yǎng)個(gè)性新課程改革要求我們必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學(xué)中各種有利條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，把滿足社會(huì)需要和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)。除了注重學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和思維能力等方面的培養(yǎng)，還要利用體育教學(xué)的有利條件對(duì)學(xué)生的