【文章內(nèi)容簡介】 疑解難的高手。如牛頓在他的《光學》一書中，一連提了他在閱讀觀察中產(chǎn)生的三十多個問題，正是因為牛頓“問題”提多了，才迸發(fā)出思想的光芒。培養(yǎng)問題意識，有利于學生掌握較好的學習方法。學生學習思想政治課內(nèi)容的過程，既是一個認識各種社會現(xiàn)象的過程，也是一個探究社會規(guī)律的過程。這無疑需要學生問題意識的參與，否則就無法進行任何形式的社會現(xiàn)象和社會規(guī)律的探索和研究。加強對學生問題意識的培養(yǎng)，可以引導學生形成探究學習的習慣，掌握科學的思想政治課學習方法。三、在課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識那么，如何在我們初中的思想政治課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識以提高教學實效，實現(xiàn)教學目標呢？筆者將立足于平時的教學談談問題意識的培養(yǎng)。(1)營造良好的教學氛圍，讓學生樹立信心，敢于思考，敢于生疑。美國心理學家羅杰斯指出，有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理的自由?！皩W生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學習產(chǎn)生安全感并能真實地表現(xiàn)自己，充分表達自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”因此，在課堂教學中，我努力營造民主、寬松、自由、和諧的氣氛，讓學生有信心設(shè)問，敢于發(fā)問。例如：在講《自信是成功的基石》這一課時，我給同學們列舉了一系列有成就的人物(如：、愛因斯坦、小澤征爾、周總理)的事例。然后讓同學們分析，他們共同擁有的一種性格特質(zhì)，大家很快得出結(jié)論：自信。這時，有一個同學舉手發(fā)言說：平凡人，有缺陷的人難道不可以擁有自信嗎？其實，按照一般理解，我們可以得出自信有助于成功這一結(jié)論。但這位同學將注意力放在了有成就者才擁有自信，盡管于此，他的大膽設(shè)問卻將同學們的興趣全都調(diào)動了起來，紛紛展開討論，力圖找到事例來印證各自的觀點。這一大膽設(shè)問，不僅活躍了課堂氣氛，而且使我順利完成教學任務，并且還深化了知識點。事后，我對這一同學的提問給以了肯定和表揚，并借此機會鼓勵同學們積極思考，大膽發(fā)問。(2)創(chuàng)設(shè)形式多樣、靈活豐富的問題情境，讓學生樂于思考，樂于發(fā)問。我們回過頭去看以前的教學模式：教師傳授，學生接受，“填壓式”的教學，幾乎沒有讓學生“問”的機會。導致學生不愛問、不想問。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，激發(fā)學生去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在平時的教學中，我主要從以下幾方面著手創(chuàng)設(shè)問題情境。立足于教材，從教材中挖掘疑點。在學習《人生難免有挫折》這一內(nèi)容時，在列舉事例的基礎(chǔ)上，要求學生閱讀塞繆爾所說的那句話：“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活至少不是人的生活?！比缓笠龑W生思考：為什么說這種生活不是人的生活？問題一經(jīng)提出，立刻有人主動在課本上找出相關(guān)知識點：挫折是人生的一部分，人們就是在認識挫折，戰(zhàn)勝挫折的過程中成長發(fā)展的。這時，有同學提出：既然如此，挫折是不是越多越好？很快，其他的同學開始對這一問題產(chǎn)生了探究熱情，還自發(fā)展開了辯論，隨著雙方觀點的交鋒，事例的鋪陳，我的適時引導，同學們自己總結(jié)得出了正確的結(jié)論：挫折并非越多越好，但是有堅強意志、積極進取，樂觀上進精神的人會正確地看待挫折，勇敢地面對挫折，堅定的戰(zhàn)勝挫折。這一辯論不僅掀起了那次課堂教學的高潮，激發(fā)了學生的思考熱情，也為后面的教學內(nèi)容作了很好的鋪墊。立足于生活，在生活實際中創(chuàng)設(shè)問題情境。在講到消費者權(quán)利時，我先讓同學們列舉自己平時在購物消費時碰到的吃虧上當?shù)氖吕?，以此作為新課導入。在了解了消費者享有的權(quán)利后，再來思考自己具體有哪些消費者權(quán)利被侵犯了？權(quán)利被侵犯后一般會怎么辦？怎樣看待“大頭娃娃事件”？怎樣看待“齊二藥假藥事件”？這些取材于生活，立足于生活的問題很好地吸引了學生的注意力和興趣，從而激發(fā)學生的問題意識和探索熱情。立足于課堂活動，激發(fā)問題意識。在學習《善用法律保護自己》這一內(nèi)容時，針對課本上繼父強行要求讀初一的小芳退學這一事例。我請同學們扮演律師來幫小芳出主意，想辦法。這樣一來，學生興致很高，紛紛投入到自己所扮演的角色中，積極思考，找資料，找出幫助小芳的方法。在此基礎(chǔ)上，就這一案例，我創(chuàng)設(shè)模擬法庭，通過角色扮演，使同學們自發(fā)地對問題展開思考，組織討論，尋求解決方法，也使他們更深刻地認識到了知法學法用法的重要性。(3)鼓勵引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學生善于思考，善于提問。學生能質(zhì)疑，就說明他們對所問感興趣，隨著經(jīng)常質(zhì)疑，學生的求知欲更強烈，質(zhì)疑興趣更濃，就會出現(xiàn)自主質(zhì)疑的局面。學習《為堅強喝彩》這一課時，在閱讀了海倫凱勒的故事后，我鼓勵同學們圍繞本課主題開展提問比賽，男生問，女生答，女生問，男生答。在這一激勵之下，同學們熱情高漲，認真思考，從不同的角度提出了不同問題，如：海倫凱勒取得了哪些成就？她是如何克服生活學習上的困難的？她的堅強表現(xiàn)在哪些方面？她的故事最感動你的是哪一個情節(jié)？和海倫相比，你有哪些方面做得不夠好？這個故事對你有什么感受和啟發(fā)？等等，這樣的活動，不僅活躍了課堂，也點燃了同學們的思維的火花，同學們不僅學到了更多的知識，更養(yǎng)成了善思好問的習慣。德國教育家第斯多惠指出：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)而在于鼓勵，喚醒和鼓舞?！苯逃姨招兄舱f過“發(fā)明千千萬，起點是一問。”如果一堂課能成為問題的發(fā)現(xiàn)課，并使學生經(jīng)常處于思考、探究之中，這難道不正是思想品德課的活力之所在嗎？參考文獻：《問題教學法在政治課堂教學中的運用》（《思想政治課教學》2004年第1期）《創(chuàng)新教育必須重視培養(yǎng)學生的提問能力》（《中學政治教學參考》2003年7期）—面向21世紀我國教育改革與發(fā)展的抉擇[M].北京：教育科學出版社[N].中國教育報第四篇：淺談物理教學中問題意識的培養(yǎng)淺談物理教學中問題意識的培養(yǎng)摘 要 創(chuàng)造源于問題，問題意識是創(chuàng)新意識和能力的基礎(chǔ)，保護和培養(yǎng)學生的問題意識創(chuàng)造教育的起點。高度肯定和重視和培養(yǎng)學生問題意識為中外教育家所共識。但是我國學生的問題意識表現(xiàn)為無疑可問，不敢問，不會問，沒機會問。通過物理課激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識可以促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞 創(chuàng)造 問題意識 創(chuàng)設(shè)情景 物理課程標準當今世界各國，處于激烈的人才競爭之中。什么樣的人才才會在競爭中處于優(yōu)勢，毫無疑問，是適合未來社會要求的具有創(chuàng)造性的人才。教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，擔負著特殊的使命。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點。一、創(chuàng)造源于問題早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。宋代著名學者陸九淵的觀點則更精辟，他說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。這是對學習中的問題意識科學而辯證的闡述。近代著名教育家陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。的確，有了問題，才會有思考，有了思考，才會有解決問題的方法。我認為，問題意識是創(chuàng)新精神的基石，保護和培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點，造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。二、物理課學生問題意識的現(xiàn)狀問題意識是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)使學生積極思維，不斷提出問題并解決問題。物理科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，學生應該較容易提出問題，但是綜觀物理學教學的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生還是習慣于接受現(xiàn)成答案，而不是主動提出問題。《全日制義務教育物理課程標準》中最突出的特點之一就是強調(diào)學生的主動學習，倡導探究性學習的理念，力圖改變學生的學習方式。所以無疑要求教師首當其沖就要轉(zhuǎn)變觀念。改革原有的教學方式。當然在教學過程中，也有個別學生會提出一些問題，由于有些問題可能和教學內(nèi)容和進度不符，沒有引起教師的足夠重視教師沒做解答或三言兩語地打發(fā)，沒有給與這些提問題的同學以充分地肯定，打擊了學生提問題的積極性。，忽視了對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。三、物理課問題意識的培養(yǎng)（一）保護學生的問題意識好奇心，是人的天性。好問，更是學生積極思維，富有創(chuàng)造力、想象力的表現(xiàn)。但是我們綜觀學生的成長經(jīng)歷，年齡越大，問題越少。小時侯沒完沒了的為什么，這種原本的獨創(chuàng)性隨著年齡的增長也漸漸地被消失。大發(fā)明家愛迪生，小時候曾因為沒完沒了地問一些“簡單”的問題，被師生譏諷為“笨蛋”、“傻瓜”，而被迫退學。但在他母親的精心愛護和鼓勵下，一步一步走向成功?？梢姳Ｗo學生“提問”的積極性多么重要。（二）培養(yǎng)學生的問題意識，只有在平和的氣氛之中，人的思維才會處于最活躍的狀態(tài)，更容易產(chǎn)生問題意識。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極