[初中三年級(jí)]思想品德課教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的教案(編輯修改稿)
2025-02-05 14:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。使學(xué)生在整體的和諧發(fā)展以及個(gè)性的獨(dú)特發(fā)展的前提下，獲得可持續(xù)發(fā)展能力是素質(zhì)教育的靈魂。學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，很大程度上依賴于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及由此而形成的永不滿足、追求卓越的精神和積極向上的生活態(tài)度、科學(xué)的世界觀及正確的人生觀和價(jià)值觀。問(wèn)題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是人類的寶貴品質(zhì)，因?yàn)閱?wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提。不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就談不上創(chuàng)新，可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力是非常重要的。一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又源于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為起點(diǎn)的問(wèn)題教育。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一?！ ∪?、思想品德教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的成因 1．傳統(tǒng)教師權(quán)威觀念的制約。教師權(quán)威是指學(xué)生在崇高人格的養(yǎng)成、文化知識(shí)的占有、人生經(jīng)歷的豐富諸方面對(duì)教師作用的認(rèn)可和對(duì)教師形象的崇拜，以及由此引發(fā)的教師對(duì)學(xué)生心理的影響。但這種所謂的權(quán)威只是一種形式權(quán)威而非實(shí)質(zhì)權(quán)威，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生是有負(fù)面影響的?！ ?．學(xué)生擁有的信息因素的制約。問(wèn)題意識(shí)是對(duì)已有知識(shí)的困惑，產(chǎn)生于對(duì)已有的解決問(wèn)題的答案不滿足或?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新知識(shí)不理解。這對(duì)學(xué)生而言，必須有一定的信息儲(chǔ)備以及信息處理能力。由于平時(shí)對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)生所獲得信息沒(méi)有形成一定的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，處于無(wú)序狀態(tài)，遇到新知識(shí)時(shí)，難以用原有的信息進(jìn)行分析和處理，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！ ?．學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的制約。問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、自覺(jué)的發(fā)生過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生尤為重要。源自內(nèi)心的熱愛(ài)、迷戀和追求是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)部力量。由于受多種因
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1