【文章內(nèi)容簡介】 、 對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容不作評價 ， 但要根據(jù)其內(nèi)容表示理解或給予適當?shù)墓膭?，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將打算 、 決心或愿望化為學(xué)習(xí)的動力和新的行為習(xí)慣 。 C、 對有負性情緒的同學(xué) ， 在表示理解的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo) ， 但不強求其轉(zhuǎn)變 。 第三步：小結(jié) 。 活動一：校園情況知多少 ⑤ 完善或增加某些活動的建議 活動 2：我最喜歡的校園一角 活動目的： 一方面了解學(xué)生心目中校園最美的一角 ， 另一方面增強學(xué)生對學(xué)校的自豪感和歸屬感 。 活動過程： 可采用以下指引： “ 你喜歡我們這所中學(xué)嗎 ？ 請把你最喜歡的校園一角畫下來或?qū)懗鰜?。 ” 活動一：校園情況知多少 ⑤ 完善或增加某些活動的建議 活動 3：中學(xué)與小學(xué)的不同 活動過程： 組織學(xué)生填寫表格 。 參考如下： 進入中學(xué)后會感到很多方面和小學(xué)不同 ， 你知道的有哪些 ? 小學(xué) 內(nèi)容 中學(xué) 課本有多少 課的內(nèi)容 老師講課特點 學(xué)習(xí)特點 作 業(yè) 班主任和我們 活動二：陳杰與李輝的不同境遇 過程指導(dǎo)： 第一步： 可采取角色扮演或以錄音 、 動畫等形式呈現(xiàn)材料 。 第二步： 組織學(xué)生分組討論如何幫助李輝 。 第三步： 各小組把意見與建議在全班共同分享 。 第四步： 教師小結(jié)。 實踐與評價指南 新學(xué)期 新面貌 準備工作： 教師應(yīng)具備撰寫 “ 計劃 ” 的理論知識 。 過程指導(dǎo)： 第一步：教師對計劃的撰寫給予理論或知識性的指導(dǎo)和說明 。 第二步：引導(dǎo)學(xué)生參考 “ 小提示 ” 的內(nèi)容自行策劃 。 第三步：小組分享 ， 小組長寫評語 。 第四步：教師評語 。 ⑤ 完善或增加某些活動的建議 活動 1：我的新面貌 活動過程： 在小學(xué) ， 有的同學(xué)可能曾是佼佼者 ， 有的同學(xué)卻一直默默無聞 ， 但所有這些 ， 都已經(jīng)成為過去 ， 我們不應(yīng)為曾經(jīng)擁有的榮譽而背上包袱 ， 也不必為曾經(jīng)有過的失誤而懊惱 。 關(guān)鍵是怎樣把握住新的機會 ， 在新學(xué)校 、 新集體 、 新老師面前怎樣展現(xiàn)新的自我 。 在中學(xué)，我將出現(xiàn)的新面貌是 : 活動 2：榮譽與責(zé)任 活動過程： 今天我們以學(xué)校為榮 ， 明天學(xué)校以我們?yōu)闃s 。 我們不僅要珍惜學(xué)校榮譽 ， 更要為學(xué)校創(chuàng)造榮譽 。 每個學(xué)子都在書寫著學(xué)校的歷史 。 你準備為學(xué)校做些什么 ？ 在此寫下你的想法 ，與小組的同學(xué)交流 。 我準備為學(xué)校 : 閱讀與感悟 選材目的： 《 “誰動了我的奶酪 ？ ” 啟示錄 》 旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟適應(yīng)環(huán)境的重要性 ， 從而為自己適應(yīng)中學(xué)的新生活確定目標與信心 。 參考背景：適應(yīng)的標準 適應(yīng)能力的標準是： 能和集體保持良好的接觸和同步關(guān)系 ， 自己的需要和愿望與社會的要求 ， 集體的利益發(fā)生矛盾時 ， 能迅速自我調(diào)節(jié) ，謀求與社會協(xié)調(diào)一致 ， 對社會現(xiàn)狀有清晰的認識 ， 明確自己所處的位置； 學(xué)會調(diào)控解決生活中遇到的各種問題 ， 掌握學(xué)習(xí)的方法與策略 ， 能優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程 ， 能夠調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理狀態(tài) ， 開發(fā)潛能 ， 達到良好的學(xué)習(xí)適應(yīng) 。 教學(xué)評價建議 評價目標 評價學(xué)生在本課中涉及的適應(yīng)環(huán)境的能力是否得到提高 ， 以及是否具有積極的情感 、 態(tài)度和價值觀 。 評價方法 活動法 、 觀察法 、 項目評價法 、 自評法 。 評價過程 教師觀察學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，按其參與的積極程度和能力的體現(xiàn)作出評價，記入各人的成長記錄。對于 “ 盡快適應(yīng)中學(xué)生活小計劃 ” 采取跟蹤式階段性自評和他評相結(jié)合，每次的評價也要記入成長記錄。要注意觀察學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)。 評價總結(jié) 在評價過程中，教師要爭取調(diào)動每一個學(xué)生積極參與活動，鼓勵其充分展現(xiàn)自我，樹立表現(xiàn)突出的學(xué)生作為榜樣。通過各方面的評價，教師也可檢驗教學(xué)效果。 認識新伙伴 知識要點： 一 克服閉鎖心理 1 閉鎖心理不利于建立良好的人際關(guān)系 2 走出閉鎖心理 二 養(yǎng)成熱情開朗的性格 1 熱情開朗的性格容易建立良好的人際關(guān)系 2 熱情開朗的性格是可以培養(yǎng)的 三 與同學(xué)友好相處的金鑰匙 1 樹立友愛合群的觀念； 2 友好交往的方式 。 教學(xué)的重點和難點： 如何通過積極的交往在同學(xué)中建立友誼。 教學(xué)課時建議： 建議教學(xué)時數(shù)為 3課時 。 我的好伙伴 認識你 ， 記住我 ！ 出點子 “自我評價 ”活動 依次呈現(xiàn)的 活動 活動的目的 心靈導(dǎo)航 認知 過程 總體設(shè)計思路 對 “ 好伙伴 ”的特點形成共識。 克服 “ 閉鎖心理 ” 。 感性 體驗 了解閉鎖心理的表現(xiàn)及危害 ，克服閉鎖心理 。 認識養(yǎng)成熱情開朗的性格有利于自己健康成長 ，積極在同學(xué)中建立新的友誼 。 增進同學(xué)之間的相互了解 ，體驗積極主動交往的好處 。 養(yǎng)成熱情開朗的性格。 感性 體驗 理性 分析 角色扮演 體驗、感悟積極交往的真諦。 養(yǎng)成熱情開朗的性格。 感性 體驗 理性 分析 解決交友過程中存在的較為普遍的問題 。 與同學(xué)友好相處的金鑰匙 。 踐行 回顧與反思 ，與更多的同學(xué)交往 。 與同學(xué)友好相處的金鑰匙 。 踐行 閱讀 “ 受歡迎的性格特征 ” 拓展視野 ， 了解國外學(xué)生心目中 “ 受歡迎的性格特征 ” 。 與同學(xué)友好相處的金鑰匙 。 再認識 教學(xué)的總體設(shè)計 活動一： “ 我的好伙伴 ” 準備工作： 提前把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組 ， 推薦小組長；教師可多準備和補充點有關(guān)性格方面的詞 。 過程指導(dǎo)： 第一步 ：每個學(xué)生回顧與反思 ， 概括自己好伙伴的特點 。 第二步 ：小組代表匯報探究的結(jié)果 。 第三步 ：教師歸納總結(jié) “ 好伙伴 ” 的特點。 活動二： “ 認識你 ， 記住我 ！ ” 準備工作： 每個學(xué)生自制 5到 10張?zhí)钣凶约夯厩闆r的 “ 交友名片 ” ，涉及的內(nèi)容應(yīng)是課本上的 11個方面，鼓勵學(xué)生盡量設(shè)計得新穎別致些，這也是一種創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。 活動二：認識你 ， 記住我 過程指導(dǎo) 第一步： 學(xué)生下位互贈名片 ， 并作自我介紹 ， 相互認識 。 第二步： 鼓勵學(xué)生積極主動熱情的交往 ， 教師一旁觀察 ， 對參與性較差的學(xué)生進行及時輔導(dǎo) 。 第三步 ：請同學(xué)們介紹自己的新認識的伙伴 。 第四步： 請學(xué)生談本次活動的體驗及感受，大家分享。 ⑤ 完善或增加某些活動的建議 活動 1： “ 模擬雞尾酒會 ” 。 活動過程： 第一步： “ 自報家門 ” 。 要求學(xué)生對自己的姓名作一個容易記的解釋 ， 讓他人能很快記?。徊⒆约旱男愿?、 特點 、 愛好向大家作一簡要介紹 。 第二步： “ 貼標簽 ” 。 每個人對自己的姓名較為敏感 ， 對自己的情況也很關(guān)注 。 當別人初次見面后就能記住自己的名字及特點 ， 則表明自己受到尊重 ， 被接納 。 而再次見面 ， 忘記別人的姓名是件尷尬事 ， 為了避免給別人造成 “ 不重視我 ” 的心理感受 ， 在初次見面時 ， 記住他人的姓名是重要的 ， 但要迅速記住別人的名字不是一件容易的事 ， 需要智慧 、 幽默和練習(xí) 。 迅速記住別人的名字可以采用各種有效的記憶方法 。 第三步：開始 “ 模擬雞尾酒會 ” 。 每個同學(xué)給自己安排一種身份 、 形象和姓名 ， 通過一個模擬的雞尾酒會 ， 大家彼此進行交往活動 。 酒會結(jié)束后看誰記住的人最多 ， 以及自己讓別人記住的人數(shù)最多 。 活動 2：找朋友 建議老師按以下活動安排幫助學(xué)生彼此認識 。 ① 假設(shè)本班 49人 ， 加上老師 50人 ， 將同學(xué)由 1—49編號 。 老師是第 50號 。 ② 按編號寫出 50張卡片 ， 將前 10號卡片取出 ， 其余卡片正面向下放在桌上 ， 并打亂 。 ③ 前 10號的同學(xué) ， 每人抽 4張卡片 ， 這 4名同學(xué)即是他的組員 ， 這樣全班分成 10組 ， 5人一組 。 ④ 每組同學(xué)由第一個人按教材中表格所填內(nèi)容做自我介紹 ， 第二個人先重復(fù)第一人話后再自我介紹 ， 第三個人必須重復(fù)前兩人的自我介紹 ， 依此類推 ， 第五人重復(fù)前 4人的自我介紹 ， 然后第一人將全組情況說一遍 ，本組認識完畢 。 ⑤ 11～ 20號的同學(xué)再重新抽取組員 ， 重復(fù) ④ 的程序 。 據(jù)時間而定 ， 依次類推 。 活動三：角色扮演 準備工作 教師可于課前組織幾位學(xué)生對教材內(nèi)容進行模擬扮演 。 過程指導(dǎo) 第一步： 請事先已準備好扮演的同學(xué)進行示范表演 。 第二步： 鼓勵學(xué)生自行配對表演 。 第三步： 教師分別請 “ 張雅 ” 和 “ 李安 ” 的扮演者談體會 。 第四步： 教師總結(jié) 。 ⑤ 完善或增加某些活動的建議 活動：短劇表演 活動過程： 第一步： 將學(xué)生分成兩組 ， 各組自行設(shè)計并表演 ——則短劇 ， 短劇內(nèi)容為同學(xué)和睦相處或吵架的實例或故事 。 故事可以由學(xué)生自編 ， 也可由師生在課前一起預(yù)先編制 。 第二步： 同學(xué)表演完畢 ， 組織學(xué)生自由討論： （ 參考如下 ） 1． 為什么王霞和沈菲一直是好朋友 ， 而李文和小明卻不再是好朋友了 ? 2． 小明為什么說李文笨 ?李文真的笨嗎 ?小明做得對嗎 ? 3． 李文為什么要打小明 ?李文打人對嗎 ? 4． 為維護同學(xué)的團結(jié) ， 我們應(yīng)該怎么做 ? 故事一： 王霞和沈菲是同桌 。 快放學(xué)了 ， 王霞對沈菲說：“ 小霞 ， 下課了 ， 我要去商店買本練習(xí)簿 。 陪我一起去好嗎 ?” 沈菲說： “ 好呀 ， 我的筆壞了 ， 我也正要去商店買支筆 。一起去吧 。 然后我們 —起回家 。 ” 王霞說： “ 星期六下午有場好看的電影 ， 我們 —起去看電影吧 !” 沈菲說： “ 星期六我得要做作業(yè) ， 不然 ， 媽媽會怪我的 。 ” 王霞說： “ 那到我家來做作業(yè)吧 ， 做完作業(yè) ， 我們?nèi)タ措娪?。 ” 放學(xué)后，王霞和沈菲高高興興地一起去商店買東西，她們一直是很要好的朋友。 故事二： 下課了 ， 李文在做作業(yè) 。 小明抱著球走過來對李文說： “ 喂 ， 李文 ， 踢球去 。 ” 李文說： “ 等一下 ， 我還有一道數(shù)學(xué)題不會做 。 你的作業(yè)都做好了嗎 ?你教我怎么做這一題 ， 好嗎 ?” 小明說： “ 數(shù)學(xué)題呀 ， 我早做好了 。 你真是太笨了 ， 那么簡單的題都不會做 。 ” 李文說： “ 你教我怎么做吧 。 我實在想不起來 。 ” 小明說： “ 笨蛋 ， 自己一個想吧 。 我們要踢球 ， 我們不和笨蛋一起玩 。 我們踢球去咯 ！ ” 李文說： “ 你不告訴我怎么做 ， 還敢罵我笨 !看我不教訓(xùn)教； 。 ” 說著 ， 李文就要打小明 。 小明說： “ 你就是笨蛋 ， 看我先教訓(xùn)你 !” 小明和李文因為一道數(shù)學(xué)題的原因而傷害了同學(xué)感情 ， 而且還打架 ， 從此他們不再是好朋友了 。 實踐與評價指南 活動一： 出點子 過程指導(dǎo) 第一步 ：分組討論 ， 針對兩個個案寫出自己的點子 。 第二步 ：各組把點子公布 ， 全班討論最佳點子 。 第三步 ：教師小結(jié) 。 評價指導(dǎo) 第一位同學(xué)的問題是 ：人際交往中的過分害羞和怯懦 。 它是指青少年在社會活動 （ 如班集體活動 ） 中 ， 特別是與陌生人或異性交往時 ， 產(chǎn)生的那種緊張 、 拘謹乃至尷尬的心理狀態(tài)