【文章內(nèi)容簡介】 的差異，理解能力的`強弱有關(guān)，這就使學生道德認識形成具有一定的難度。要突破這一難關(guān)，可以采取讓學生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。通過創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學情境，由學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識，進而形成激昂的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生創(chuàng)造性思維的時空，使學生進行創(chuàng)造性學習。創(chuàng)設(shè)有效多媒體教學情境，激發(fā)學習興趣。多媒體教學情境就是利用多媒體把錄音、影片，F(xiàn)LASH歌曲、故事、新聞剪輯片等通過音響和屏幕傳授給學生。多媒體技術(shù)最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。三、本課題采用的研究方法本研究主要立足于課堂教學實踐，體現(xiàn)教研活動課題化，課題研究專題化，以課題組成員的實踐與反思為主要方式，通過課堂觀察、先進經(jīng)驗總結(jié)與交流等開展研究。文獻資料法。對相關(guān)的研究成果文獻進行歸納整理并積極學習，指導課題研究。調(diào)查分析法。通過調(diào)查了解學生學習活動現(xiàn)狀及成因，以及我校思品課教師在教學活動中，情境教學法的運用情況，了解教師教學現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)；實驗觀察法。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。個案研究法。圍繞典型活動及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效利用情境教學法開展思品課教學的策略。行動研究法。有計劃、有步驟地邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學質(zhì)量。經(jīng)驗總結(jié)法。重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。四、預(yù)期的成果課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學習成績明顯提高；教師教學觀念得到轉(zhuǎn)變，教學科研水平得到提高，撰寫反思、案例分析、教育教學敘事及相關(guān)論文能力得到增強等；五、課題實施的過程第一階段：準備階段（20xx3月7月）調(diào)查師生情況，查找有關(guān)資料，對課題進行規(guī)劃設(shè)計，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法手段，制訂方案和計劃。第二階段：研究階段（20xx年9月20xx年3月）①召開研究組成員會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標和內(nèi)容。②在個人備課基礎(chǔ)上開展集體研討活動，定期進行研究課活動。③各研究成員定期上公開課，請校領(lǐng)導及同學科教師聽、評課，對課題實施全面研究、修改、完善積累經(jīng)驗資料，積極撰寫研究反思或案例分析，進行階段性總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月20xx年3月）①系統(tǒng)分析研究過程，整理資料，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)及有關(guān)論文。②邀請上級領(lǐng)導和專家學者對實驗成果進行鑒定思想品德課教學計劃320xx年的兩場小雪雖然沒有人們想象的那樣及時、那樣遮天蔽日、那樣天地之間惟余莽莽，但也帶走了空氣中的塵埃，洗凈了人們心境中的些許煩躁、不安、擔憂、妄想，以更加全新奮進的姿態(tài)投入到學習工作中去?，F(xiàn)根據(jù)學校工作計劃安排，為了切實可行的搞好思想品德課的教學，為20xx年的中考打一個漂亮的結(jié)束戰(zhàn)，特制定本學期教學計劃：一、學情分析我所帶的九年級六個班的思想品德課教學，學生水平不同，基礎(chǔ)不一樣，有的學生成績很好，分析問題的能力很高，而有將近三分之一的學生課本基礎(chǔ)知識掌握太差，對社會現(xiàn)象的分析能力水平不高，所以在教學當中存在一定的困難，因而本學期的思品教學任務(wù)非常重。但是只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將思想品德課學好。二、教學目標本學期的主要教學目標：培養(yǎng)學生的能力，提高學生閱讀材料的能力，使學生的分析思維能力有明顯的進步，培養(yǎng)學生了解時政的能力，拓展學生的知識面，了解國家大事，以此來增強愛國主義情感。三、具體措施及進度研讀《考試說明》，把握考試動向《考試說明》是中考命題的主要依據(jù)，它明確規(guī)定了考試范圍、內(nèi)容、形式、試題結(jié)構(gòu)等。并輔以樣題和綜合訓練題，還會附上頭一年的中考試題。所以，在復(fù)習備考中，我們要認真研究市教研室編寫的思想品德《考試說明》。制定計劃，系統(tǒng)復(fù)習，直面中考第一輪復(fù)習（2月下旬——4月上旬）：這一輪復(fù)習要抓“面”，大約需一月半個時間。主要是回扣教材，目標是夯實基礎(chǔ)，讓學生系統(tǒng)掌握教材中的基本知識結(jié)構(gòu)、基本概念和基本規(guī)律。全面掌握教材中涉及的考試范圍內(nèi)的基本概念、基本原理和基本觀點。從宏觀上構(gòu)建自己的知識體系，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及各知識點之間的`內(nèi)在聯(lián)系，然后列出各章節(jié)的復(fù)習提綱，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，全面、系統(tǒng)、牢固、準確地掌握教材。在構(gòu)建學科知識體系的同時，兼顧能力滲透。講要抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點；練要講求效果，克服簡單重復(fù)。在學法上，要求學生以課本為主，充分發(fā)揮課本的主導作用。要通過復(fù)習對所學知識進行綜合歸納，連成線、結(jié)成網(wǎng)、形成樹，要求學生看書與練習相結(jié)合，練習也以中低檔題為主。第二輪復(fù)習（4月中旬——5月中旬）：這一輪復(fù)習要抓“ 專題”，大約需要一個月時間。目標是提升能力，主要是專題講座形式。這一階段復(fù)習的目的是辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行梳理，串聯(lián)構(gòu)成科學、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，注重培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關(guān)知識綜合歸類，形成一條條知識線，進行歸納復(fù)習。進一步深入教材，進行微觀上的細致掌握，突出重難點，初步形成靈活運用教材的基本原理和基本觀點，分析認識生活中的一些問題，從而考查學生解決實際問題的能力， 在這一輪中，更要聯(lián)系時政熱點進行復(fù)習。在這一環(huán)節(jié)的復(fù)習中，我們引導學生做一些典型題例，力求科學利用練習題，增強復(fù)習的針對性。近年來的中考試題都鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，注重對考生創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。從試題內(nèi)容上看，幾乎年年都注重對重點知識、重大主題（如新農(nóng)村建設(shè)、榮辱觀、構(gòu)建社會主義和諧社會、科教興國和人才強國戰(zhàn)略、環(huán)境問題、依法治國治校、“一國兩制”、民族精神、創(chuàng)新能力等）、重要熱點的考查。因此，我們也要把這些內(nèi)容分類歸納，作為一個專題進行復(fù)習。專題訓練層層落實，綜合訓練融會貫通。第三輪復(fù)習（5月下旬——6月）：這一輪復(fù)習要抓強化訓練， 20多天的時間。目標是強化能力訓練，也是中考前的沖刺訓練，是從知識到能力到心態(tài)的全面訓練。這一階段，主要進行學科內(nèi)的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，并密切注意中考相關(guān)信息及走向。要多訓練符合中考理念的習題，以使自己盡快適應(yīng)中考的要求。在選擇材料時，各地歷年的中考試題應(yīng)成為我們復(fù)習備考的重要參考資料。往年的會考試題對我們而言是難得的高質(zhì)量的練習題。要讓學生加強模擬訓練，明確并適應(yīng)新課改形勢下的考試形式。我們在平時練習時，一定要嚴格要求學生，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成每套會考試卷，把每次訓練都作為一次實實在在的會考。之后，我們應(yīng)幫助學生，對失分較多的題目和內(nèi)容，認真分析原因、總結(jié)經(jīng)驗教訓，把問題解決在中考之前。最后10天，還要留出一周時間回歸課本，強調(diào)重要基礎(chǔ)知識，加強重點時政掌握，尤其解決重要的時政客觀題。這一周以學生為主，但不完全放給學生，教師要充分發(fā)揮主導作用，結(jié)合前兩輪基礎(chǔ)知識和專題復(fù)習及第三輪前十天的練兵考試情況，領(lǐng)著學生回扣課本，找出重點基礎(chǔ)知識和時政熱點中的重點。強化學生的綜合能力訓練，培養(yǎng)并加強考感，在做題程序，審題、書寫規(guī)范等方面對學生進行指導。讓學生根據(jù)前面復(fù)習情況，反思、整理思路，尋求更好的方法，使知識橫縱聯(lián)系起來，做好充分準備，直面中考。四、教學教研要完成以上內(nèi)容及進度，除了根據(jù)教材和大綱精心準備每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，還要積極參加本組的教研活動，團結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力，對于一個集體，只有發(fā)揚團隊精神，才能取得最終的勝利。因此在本學期教學中要做到學科工作服從教導處和本教研組的整體安排，積極參加教研活動，并盡自己最大努力，為創(chuàng)建先進教研組和中考的輝煌成績而奮斗。五、教學時間安排第一周：七年級（上）4單元第二周：七年級（下）8單元第三周：八年級（上）4單元第四周：八年級（下）8單元第五周：九年級2單元第六周：九年級4單元第七周：心理模塊第八周：道德模塊思想品德課教學計劃4《紅綠燈》品德課教學反思：用？不用？怎么用？執(zhí)教了一節(jié)品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實，學生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。然后，放學后，我卻意外地看見學生仍然做著不守交規(guī)的事，無論是自發(fā)的還是家長帶領(lǐng)的，這課上與不上沒多大影響。為什么會出現(xiàn)這種狀況？分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容共7頁，由情景劇、知識窗警示欄、反光鏡、急救站、知識窗辨析角7塊內(nèi)容組成。教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認識交通標志，了解交通法規(guī)；二是學習簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標志，編寫安全用語。根據(jù)這樣的劃分，我給第一課時定的教學目標就是：認識部分交通標志，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識，認識違反交通規(guī)則的嚴重后果和遵守交規(guī)的重要性。感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高交通安全意識。能自覺遵守交通規(guī)則。教學環(huán)節(jié)為（一）學生談?wù)勆罴t常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。（二）分析交通事故，感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高學生的安全意識師播放交通事故片斷，學生談感受。學生交流課前收集的交通事故及感受。探究事故原因。交流自己在生活中違反交規(guī)的原因出示數(shù)據(jù)。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)意味著什么？學生談感受。（三）從身邊入手，從自己做起，做到人人遵守交規(guī)。作為小學生，我們能做些什么呢？（1）自覺遵守：交流生活中已經(jīng)自覺遵守的方面。采訪交警：小學生特別需要注意的方面（騎車安全）（2）宣傳：向誰宣傳？宣傳什么？向小學生，宣傳內(nèi)容：交通規(guī)則交通標志（為什么要宣傳；學生帶領(lǐng)大家學習交通標志）向父母（開車的）：結(jié)合課前調(diào)查說理由：酒后駕車（出示相關(guān)圖片）、闖黃燈采訪交警：為什么不能闖黃燈向司機、行人（四）制作平安符分析教學目標和教學設(shè)計，我們就會發(fā)現(xiàn)引導學生感知交通法規(guī)的重要性、違規(guī)的可怕性所占的比例較大。而真正與學生息息相關(guān)的第三環(huán)節(jié)沒有細化。其實，對于學生來說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應(yīng)該就是闖紅燈了，所以我們應(yīng)該直接從課題入手，從紅綠燈展開學習。再分析，無論是學生還是家長、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的。而課中我們并沒有對這一塊學生未知的內(nèi)容進行深究，學生無法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，這塊內(nèi)容要不要放進去？要不要深究？看看學生的反映，我們認為去掉交通標識的內(nèi)容，補充闖紅燈心理，而且作為教學重點進行。所以，對于教學目標為了改動：體會車禍猛于虎，感受違反交通法規(guī)的嚴重后果，意識到遵守交通規(guī)則的重要，交通安全人人有責。剖析闖紅燈的心理，了解作為行人應(yīng)該遵守的一些基本交通法規(guī)、交通知識。在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護意識。教學環(huán)節(jié)：（一）從《紅綠燈》歌，引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。（二）剖析闖紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時間、從眾。（三）學習書本上的交規(guī)。（四）結(jié)合文明城市的評比，呼吁大家文明行走，遵守交規(guī)，熱愛生命。如此一調(diào)整，整節(jié)課重點突出、難點突破，層層深入。再來看看第二次試教學生的情況。情況一：僥幸心理※盲區(qū)教師：剛才相當一部分同學都提到車子離自己還遠著呢，干嗎不過去，甚至覺得汽車肯定會讓行人的，他們抱著僥幸的心理，自認為很安全就闖了過去。這樣做真的安全了嗎？為了說明問題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車前經(jīng)過的畫面。仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：前幾張照片中有行人從車前走過，有一張中的行人消失了。教師：為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？學生：行人被汽車的一側(cè)柱子擋住了，司機看不見。教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區(qū)。其實，這樣的盲區(qū)還遠遠不止這一個。（出示卡車盲區(qū)示意圖）課上到這里，學生很震驚，紛紛喊道“太危險了！”這時，教師的導語“因為盲區(qū)而引發(fā)的交通事故比比皆是，我們同學個子小，更容易被司機忽視?？汕f不要小看了這個盲區(qū)啊?！庇窒翊呋瘎┮粯诱鸷持鴮W生的心靈。學生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。這個環(huán)節(jié)是他們從未了解過的知識點，過往的經(jīng)驗開始動搖。※慣性出示圖片（大卡車圖）師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。你看到了什么?生：地上黑黑的車輪印。師：這是剎車后輪胎在地面留下的痕跡。當汽車在正常行駛的情況下緊急剎車，由于慣性還會向前滑行，你猜猜汽車會滑出多遠？生：2米，最多5米教師：汽車以每小時60公里的速度行駛時，緊急剎車還會向前滑行1520米），我們這個報告廳從這頭到那頭就有20米。滑出那么長長的一段距離，車子才能完全停下，多危險?。≡跀?shù)字面前，學生再一下發(fā)出驚嘆。教師再補充天氣因素影響開車的內(nèi)容。學生的驚訝程度不用言表，一連串的事實依據(jù)讓他們覺得再也不能害著僥幸心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了?！懊^(qū)、慣性、天氣影響”這些教學內(nèi)容并不是教材中有的，而是根據(jù)學生實際情況增加的，對于糾正學生的違規(guī)有直接作用。像這樣的補充是需要且必要的。教材不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例。根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學生心靈震撼。下課了