【正文】 個方面的內(nèi)容一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。這里的 “自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關策略學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？A、以學生為中心的自主學習。應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領導等。五、課題研究的具體實施小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎上，提出一些解決問題的切實可行的策略。本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。二、課題的界定及理論支撐陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。第四篇：思想品德課教學計劃思想品德課教學計劃思想品德課教學計劃1實小《小學品德課程課堂教學中學生學習方式的研究》結(jié)題報告一、課題的研究背景《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎上的綜合課程。比如，我在教學中，常常讓學生自己閱讀教材，分析、解決老師提出的問題，提高自主學習的能力；遇到重點或難點時，把學生分成若干小組，讓他們合作、交流、探究，培養(yǎng)學生合作學習的能力。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂教學效果的必要條件。了解學生對思想品德學習方法掌握的情況。而形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。了解學生的生理、心理。經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學生越來越難教了！原因是現(xiàn)代學生的個體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。教師只有了解了這一點，才能做好承上啟下、新舊知識銜接工作。學情分析主要注重做好：分析學生原有的認知基礎。了解學生原來學了什么？學生實際掌握了什么？哪些內(nèi)容自己能學會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是教師非講不可的。在教學設計中，教師要考慮的因素比較多，比如，教法、學法、學生等。第三篇：思想品德課教學設計學情分析思想品德課教學設計要重視學情分析思想品德課教學設計是一個非常復雜的系統(tǒng)工作。效果：如今，該生已督促家長為其更換了新桌面，亂寫亂畫者打燈籠也找不著他，辦墻報時常見他指指點點，出謀劃策，有時為墻報上添加新的內(nèi)容。督促該生讀好書，厚積累，達到一定境界以后，鼓勵、布置他給自己房間、社區(qū)、班級各寫一句妙語，光是他寫給自己臥室的一句話便叫你大吃一驚：“斯是陋室，唯吾德馨。聯(lián)系學校周邊社區(qū)中的“文明小區(qū)”，有意識的組織該生一類的同學到社區(qū)，與文明家庭一起開展“讀一本好書”、“唱一支好歌”、“作一副對聯(lián)”活動，使之在學習之余充實知識，學到文明社區(qū)居民寬以待人的品格、積極健康的人生態(tài)度，向社會展示現(xiàn)代初中生的精神風貌。在校閱讀課中，督促其借閱《少年文藝》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書刊，并要求他把摘抄本交給老師檢查。⑴對焦點，創(chuàng)環(huán)境。長此以往，該生將成為精神頹廢的街頭混混。二是成績較差，無所事事，尋求刺激。調(diào)查：調(diào)查中得知，該同學經(jīng)常在書攤借閱不健康的書刊，出入網(wǎng)吧游戲廳，并摘抄了一大本格調(diào)較低的筆記。例二：告別“垃圾文學”表現(xiàn)：上思品課時，我發(fā)現(xiàn)一男同學桌面上亂七八糟寫了許多字，其中不乏格調(diào)低下的句子。上述三個同學在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢，這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體、興趣不斷提高的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大其在集體活動中的參與頻率，對其評語也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。⑶時時給予鼓勵，處處進行督促。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。總結(jié)時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們參加，并布置項目要求完成。⑵尋求超越方式，進行積極超越。主觀上講，由于同學們對未來社會“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。教育策略：超越“離群心理”?！睂е屡d趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力?！薄拔夷赣H就是這樣告訴我們的。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。第二篇：思想品德課教學案例分析思想品德課教學案例分析在推行新課標,實施新課程的過程中,思想政治課教育教學還存在一些問題,如思想政治課傳統(tǒng)教育觀念不能適應目前社會現(xiàn)實的變革,現(xiàn)在的青少年學生,生活在商品經(jīng)濟迅速發(fā)展,高科技,廣信息,大文化的知識經(jīng)濟背景下,他們的心中既對未來充滿了向往,又對現(xiàn)實中的種種問題迷惑不解,這就要求教師要把學生當成是主體,要尋求學生的參與意識,要激發(fā)學生的學習興趣,就要根據(jù)政治學科的特點,把理論和實際相結(jié)合,應把傳授知識,發(fā)展智能,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力三者有機地結(jié)合起來。同時，學生在學校里還要學習其他學科的知識，跨學科的教學在某些時候也能對學生形成吸引力，更不必說其他學科蘊含的德育內(nèi)容了。豐富的教學資源是吸引學生興趣，提高學習積極性的重要條件，有限的教材內(nèi)容是根本不能滿足網(wǎng)絡背景下青少年學生的信息需求的。思想品德教學必須從學生的實際出發(fā)，為此，我們分析教材的時候必須關注學生的喜好、能力、習慣等，也就是說要將教材內(nèi)容與學生實際想結(jié)合，合理取舍，努力提高教學效益。第三、要準確把握學生實際。一般來說，思想品德教材遵循的邏輯思路有是什么為什么怎么做，也有大小概念之間的邏輯關系等。第二、要準確把握教材結(jié)構(gòu)。分析教材，就必須對照課程標準的要求，理解教材內(nèi)容在學科體系中的地位，把握課程標準對教學內(nèi)容的基本要求，從而正確處理教材的內(nèi)容。如何做好教材分析？第一、要準確理解課程標準。但它的規(guī)定比較原則和概括，必須通過具體的教學資源體現(xiàn)出來，教材就是最主要的教學資源，因為教材是教師教課和學生學習的主要依據(jù)，在一定條件下，也是考試的基本依據(jù)。對此，我的感覺是：思想品德的形成離不開必要的思想品德知識，要通過基本知識的學習，才能有效地持久地發(fā)展思想品德。第一篇：淺議思想品德課的教材分析請結(jié)合自己的教學實踐和任教學科談談對教材分析的理解淺議思想品德課的教材分析思想品德學科的主要任務是幫助學生提高思想道德的認識和覺悟，學會正確地適應社會，積極參與社會生活。在我們的教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些學生由于缺少基本的生活常識，在日常交往中缺乏辨別能力，經(jīng)常意氣用事，進而出現(xiàn)難以原諒的錯誤。課程標準規(guī)定了本學科學習的基本知識和其他要求，是學校教學的根本依據(jù)。所以做好教材分析是落實課程標準，實現(xiàn)教學目標的前提條件。如前所述，我們的一切教學活動必須服從于課程標準。必須明確的是教材只是教學的資源，是為完成課程標準而編寫的，教學內(nèi)容必須依據(jù)課標，以教材為基本的參考。要把握本部分教學內(nèi)容與其他教學內(nèi)容的聯(lián)系，也要善于理清本部分教學內(nèi)容內(nèi)部的邏輯關系。準確把握教材結(jié)構(gòu)有利于幫助學生更好地掌握教材基本知識，也有利于提高學生分析和解決問題的能力。教學的主體是學生，思想品德課的教學目標最主要的就是提高學生的思想道德認識，培養(yǎng)思想道德覺悟和品行。第四、要準確把握教材內(nèi)容與其他教學資源的關系，以及與其他學科的聯(lián)系。課堂教學離不開其他資源，但教學過程又不能濫用資源，所以，我們進行教材分析時應該一并考慮相關的其他教學資源，精挑細選，為本堂課所用。當然，做好教材分析還有其他的很多要求，但我感到，要想真正提高課堂教學的效率，這幾點是應該首先加以考慮的。下面結(jié)合我日常教學遇到的實際問題，談一下體會：例一：超越“離群心理”表現(xiàn)：我班上有三個成績好的同學，每次召開主題班會總是不積極參與，在下面做作業(yè)，看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解。調(diào)查：找他們調(diào)查，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認真讀書才有出路，干哪些與自己無關的事耽誤時間。”分析：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。⑴認識“離群心理”，矯正思想觀念。客觀上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。上述客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響。通過分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。“離群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求他們先送一句話給那位同學。二是樹立其在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。三是發(fā)現(xiàn)其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉(zhuǎn)變?yōu)橛H群。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。效果：現(xiàn)在一同學曾兩次主持班級“主體班會”，兩同學報名參加?！拔乃囆麄髋d趣小組”，其學科成績?nèi)员３职嗉壷械奈恢?，有時還略有進步。無獨有偶，政教處查找在廁所亂寫亂畫的人時，又包括了他。分析：一是受到不良書刊影響，從中學得一些低級趣味的言辭。三是班級對此類事情教育不夠。教育：校家合教，校街聯(lián)教。把該同學行為中表現(xiàn)出來的偏差作為解決問題、教育該生的焦點，與家長溝通，要求家長和老師配合起來，經(jīng)常檢查他讀的課外書籍，請家長出資給其購買科普讀物，在其房間懸掛內(nèi)容健康，積極向上的名言錦句。⑵聯(lián)社區(qū)，展風采。⑶書妙語，樹新風。”雖是借用，但其好德性確已見一斑。語文教師反映，該生的作文主題逐步由空洞平乏向涉及人生意義過渡了，其語言表達也越來越精彩。一個科學合理的教學設計能決定一節(jié)課的成敗。我認為在教學設計中最重要的是分析學生情況。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講，不用講則少講，力求達到事半功倍的效果。即學生學習該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，這是學習新知識的基礎，是新課的起點。分析學生的個體差異。教師只有了解學生的個體差異，教學上才能因材施教，有的放矢。初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難。通過分析了解他們的生理、心理特征，在教學設計時，要迎合學生的心理需要，多采用直觀教學法，比如使用漫畫、小品、視頻；要充分預見可能存在的問題，在課堂上有針對性地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內(nèi)容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習方法掌握的情況，才能根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。只有分析學生的實際情況，準確了解了學生的學習現(xiàn)狀，才能找準學習起點，制訂有效的教學設計，提高教學效果。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎。近幾年，各學校雖然在德育領域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。學習材料：朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版魯潔《在學習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，2xxx年9月10日第3版有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，2xxx三、課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。（二）研究內(nèi)容小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析（目標實施、教材處理、學生學習方式）根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問