【正文】 式教學(xué)隆昌縣山川鎮(zhèn)新生小學(xué) 梁寧平在思想品德課的教學(xué)中，我們的一線教師常常為這樣的問(wèn)題而感到困惑：學(xué)生課堂上說(shuō)的頭頭是道，課外表現(xiàn)的又是一套；教師把道德知識(shí)傳授給學(xué)生，他們即使會(huì)背了，考試取得好成績(jī)，但無(wú)法肯定他們已形成了正確的道德認(rèn)識(shí)；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學(xué)生，但不能保證學(xué)生就會(huì)有正確的人生觀、世界觀；學(xué)生可以懂得善惡，并且在課堂里、在試卷上作出正確的判斷，但他未必能把它轉(zhuǎn)化成行為，停留在意識(shí)層面的道德可以拿來(lái)嚇唬人、訓(xùn)人，但不一定能律己；思想品德課教學(xué)收效甚微??這樣的困惑，在我們思想品德課教師中還有很多，在新課程改革的背景下，如何來(lái)改變這種知、情、意、行相脫節(jié)的現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為德育只有幫助學(xué)生完成從知到信（內(nèi)化）、從信到行的轉(zhuǎn)化，才算見(jiàn)到了效果，其途徑就是要在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，老師還擔(dān)心什么呢！可見(jiàn)它是學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，也能夠收到積極地效果，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，將講臺(tái)變?yōu)槲枧_(tái)，將教師一個(gè)人呆板地說(shuō)教變?yōu)楸姸嗟膶W(xué)生的參與表演，有著無(wú)窮地魅力的?！比绻骋还?jié)政治課不上新內(nèi)容，要求學(xué)生自習(xí)，看看書(shū)，很多同學(xué)竟表現(xiàn)不滿的情緒，要求我上課?！标惣t笑著說(shuō)：“老師，以前我的膽子很小，都不敢舉手回答問(wèn)題。班長(zhǎng)程娜娜說(shuō)：“老師，同學(xué)們上你的課都很有精神，沒(méi)有人打磕睡。此時(shí)我的表情，用學(xué)生的話來(lái)講“老師，你今天真是春風(fēng)得意呀！”確實(shí)我是很高興的，能有100%的認(rèn)同率，我想這是我們每一位老師夢(mèng)寐以求的事。我又問(wèn)：“大家喜不喜歡上政治課呀？” “喜歡。我問(wèn)道：“同學(xué)們，大家喜不喜歡政治老師的這種新的教學(xué)方法？” “喜歡。那么，怎么動(dòng)？我認(rèn)為最好的方法是：讓學(xué)生演自己、演他人、演生活、演社會(huì)、演教材劇等等，從而能充分地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激起他們對(duì)思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)政治課的喜愛(ài)。這里的“動(dòng)”是動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，手腦并用，乃至動(dòng)全身，讓學(xué)生積極思維，展現(xiàn)自我，明辨是非，提高智慧?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前的思想政治教學(xué)以及課改都有很大的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。我和同學(xué)們都開(kāi)懷地笑了。如：老師，你在初中讀書(shū)時(shí)，遇到過(guò)學(xué)習(xí)上的挫折嗎？你是怎么戰(zhàn)勝的？你喜歡什么樣的學(xué)生？不喜歡什么樣的學(xué)生？借此機(jī)會(huì)正好及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育與他們進(jìn)行思想溝通。有個(gè)采訪組在課堂上就與我預(yù)定了。例如：我在上七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)“師生情誼”時(shí)，我要求全班同學(xué)自由組合成若干采訪小組，小組成員事先設(shè)計(jì)好采訪問(wèn)題，然后去訪問(wèn)自己喜歡的老師，甚至是是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)做了規(guī)定：別的小組已采訪過(guò)的老師，其它小組不可再去采訪。一個(gè)表演節(jié)目如果脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就失去了表演的意義，那么就起不到應(yīng)有的效果，政治課就會(huì)變?yōu)樾∑匪囆g(shù)課。好的教學(xué)情境不能糟蹋了。這樣學(xué)生才能受到較好的啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。節(jié)目不宜過(guò)多，也不宜過(guò)長(zhǎng)，否則長(zhǎng)期下來(lái)，不僅學(xué)不好政治，甚至影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。一節(jié)課只有45分鐘，因此教師要把握一個(gè)度。從而收到意想不到的效果——和諧的政治課堂。第四，表演能使課堂教學(xué)氣氛變得和諧。學(xué)生在編劇本、演劇本的過(guò)程中，自己的個(gè)性得到了充分發(fā)揮和展示，同時(shí)學(xué)生的組織能力、寫(xiě)作能力、表演能力等等都能夠得到較好的鍛煉。學(xué)生可望展現(xiàn)自我，我們?yōu)槭裁床荒芙o他們一個(gè)平臺(tái)呢？何況在這個(gè)平臺(tái)之上學(xué)生們能學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出教材的范疇。我認(rèn)為，人人都有表演的天才，人人都有表演的欲望。沒(méi)有興趣，教學(xué)就會(huì)變得被動(dòng)，教學(xué)效果也就不能圓滿達(dá)到，更何談素質(zhì)教育。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。以下是我對(duì)表演在思想政治課中的反思與總結(jié)。教師要打破被動(dòng)地教學(xué)，必須讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)起來(lái)。政治教師應(yīng)該會(huì)認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)是枯燥地、無(wú)味地、被動(dòng)地、無(wú)生氣地。學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們的積極性充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，收到了良好的效果。于是就有了開(kāi)篇的這一幕。如果僅靠老師講述，同學(xué)們的記憶是不深刻的，有的同學(xué)甚至可能“身在曹營(yíng)，心在漢”，一但真的遇到突發(fā)事件，有些同學(xué)可能會(huì)心慌意亂，最終導(dǎo)致不良的后果。這是一堂思想政治課同學(xué)們即興表演的一個(gè)場(chǎng)面。一會(huì)兒120急救車(chē)趕到，爺爺奶奶被送往醫(yī)院治療。接著解除病人衣扣。他立刻意識(shí)到爺爺奶奶中了煤氣毒。第一篇：思想品德課教學(xué)中的表演“表演”在思想政治課教學(xué)中的魅力安徽省懷寧縣月山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 沈成群706班教室里。吳先鋒同學(xué)放學(xué)回家，推開(kāi)門(mén)，“哇，天啦”一股刺鼻的煤氣味（噴灑了花露水代替）迎面襲來(lái)，吳先鋒立刻捂住鼻子，突然吃驚地發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶（學(xué)生扮演）躺在地上沒(méi)有意識(shí)。隨之他伏身進(jìn)入房間 ,立即關(guān)掉煤氣罐，打開(kāi)門(mén)窗 ,并迅速將病人脫離現(xiàn)場(chǎng) ,轉(zhuǎn)移到空氣新鮮、通風(fēng)良好的地方。他用手試探了一下，病人呼吸和心跳存在 ,但處于昏迷狀態(tài) ,于是他讓病人取側(cè)臥位 ,以防發(fā)生嘔吐物吸入氣管引起肺部感染 ,并立即撥打120急救電話。爺爺奶奶得救了，吳先鋒成功了！“嘩嘩??”同學(xué)們鼓掌表示祝賀。當(dāng)我上到七年級(jí)思想政治下冊(cè)第七單元第三小節(jié)“自我保護(hù)”時(shí)，我就思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：這一小節(jié)在本單元乃致本冊(cè)書(shū)中都是非常重要的，它講述了我們青少年在遇到突發(fā)事件時(shí)該怎樣保護(hù)自己和別人。那么怎樣才能使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪性鰪?qiáng)自我保護(hù)的方法和技巧呢？表演！只有讓學(xué)生們親身經(jīng)歷一次模擬地事件，遇事才會(huì)果斷處理。短劇表演結(jié)束后，再來(lái)與同學(xué)們討論“自我保護(hù)”這一話題，就顯得輕松、熱烈地多了。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重的是教師的“灌”，課上教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。難怪有許多思想政治課教師喊出了“學(xué)生大都不喜歡上政治課”的哀嘆。教師要改變這種現(xiàn)狀，就得研究學(xué)生、研究教學(xué)教法、研究教材，從而才能總結(jié)和歸納出適合學(xué)生需要的教學(xué)方法。表演就是一種好的方法，在教學(xué)中有著可行性。第一，表演能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣?！币?yàn)樗菍W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，敢于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？第二，表演符合學(xué)生的心理要求。做為青少年的學(xué)生更是如此，所以我們政治教師要把握這一點(diǎn)，要更好地利用這一點(diǎn)。教師何樂(lè)而不為呢！第三，表演能使學(xué)生的個(gè)性與才智得到較好的發(fā)展。這符合素質(zhì)教育、新課改的要求。表演的次數(shù)多了，課堂上就會(huì)洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，真情表演。第五，表演的節(jié)目不宜過(guò)長(zhǎng)。如果安排一個(gè)節(jié)目表演，可適當(dāng)放寬，我認(rèn)為8分鐘足矣，如果是兩個(gè)節(jié)目，每個(gè)可安排25分鐘，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度而定。第六，一個(gè)節(jié)目表演完之后要及時(shí)讓學(xué)生發(fā)表感言，發(fā)表看法。切不可一笑了之，那樣就有背于表演的初衷。時(shí)間有限，再回則難矣！第七，表演的主題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一點(diǎn)很重要。采訪完之后寫(xiě)一篇老師傳記，最后由采訪組推選一位同學(xué)扮演該老師上臺(tái)自我介紹。采訪時(shí)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題很是不錯(cuò)的。后來(lái)表演時(shí)，該組何山東同學(xué)竟能模仿我的神態(tài)與舉止，侃侃而談。師生關(guān)系更進(jìn)了一步。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。我們積極倡導(dǎo)教師心中要有學(xué)生這一主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中培育主體，努力實(shí)踐讓主體“動(dòng)”起來(lái) 的現(xiàn)代教學(xué)理念。在“動(dòng)”過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿人性化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生是否喜歡