【正文】 作有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體。首先給學生以自信、讓孩子有自尊教育目標主要體現(xiàn)認知、情感和動作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。第二篇：思想品德課教學論文思想品德課論文創(chuàng)造優(yōu)良課堂教學環(huán)境之我談驛城區(qū)胡廟一中宋祎一個教師要想提高課堂教學效果，就必須要重視課堂教學環(huán)境的作用，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極的課堂教學環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。調(diào)查的數(shù)據(jù)、照片等信息資料來自學生生活，體現(xiàn)了真實性，增強了教材的可信度，學生感受到人民物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高，國家的繁榮昌盛，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)祖國的歷史責任感，增強了教育的實效性。只有極大地調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導學生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現(xiàn)象中顯露出來的各種問題，有機地引入課堂學習中來提高教學有效性。使課堂中的主體積極性大為增強，教學效益不斷增長。相當多的個案顯示，因為課題研究的需要，學生“用然后知不足”，常常自覺地或是加深或是拓寬了對與課題相關(guān)的學科知識的學習；有的通過自己的親身實踐，更加深了對相關(guān)學科課程的理解和熱愛。因此要提高課堂教學效益，就要提高學生的有效知識量。以防止教學中的無用知識導致無效勞動。因此，教師要做深入細致的分析，保持單位時間內(nèi)適度的信息量。課堂信息量過少則環(huán)節(jié)松散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。而這恰恰是教學能否順利進行的重要條件，是制約教學效果好壞的一個重要內(nèi)容因素。熱情和善解人意的教師可以滿足學生的附屬需要，增強學生的學習動機，形成強烈的求知欲望。思想品德課重在培養(yǎng)學生良好的思想及行為習慣，教師的人格特征對學生學習的影響是多方面的，不僅影響學生的人格形成，而且影響學生的認知學習。課堂是多變的，因此我們應(yīng)掌握大量信息充實自己，以求駕馭課堂時達到游刃有余，要根據(jù)課堂情景進行調(diào)整，體現(xiàn)靈活性和有效性。課前準備必須充分，這就要求我們必須認真研究課程標準，總體把握課程中心，但我并不主張追求規(guī)范化、標準化的教案。在新課程實施的今天我以為，要改變此狀，就必須徹底更新觀念，積極實施有效教學的策略。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。第一篇：思想品德課論文有效教學論文：思想品德課有效教學的思考思想品德課論文有效教學論文：思想品德課有效教學的思考隨著新課程改革的深入推行素質(zhì)教育必然要求我們關(guān)注有效教學，做到花時少，收獲大，學生既掌握知識又提高能力。有效教學也成了先進教育重要的話題，那么什么是有效教學呢？有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。而長期以來，人們對課堂教學效益的認識存在一些誤區(qū)：認為花最少的時間教最多的內(nèi)容就是獲取了最大教學效益，由于誤區(qū)的存在而導致了學生負擔的加重，導致了政治課枯燥無味的灌輸，成了死記硬背的教條。一、認真研究課程標準樹立明確的教學目標，準備充分 教學目標是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，但目標一定要準確、具體，具有可操作性，而不是空洞的口號。因為教學從本質(zhì)上說是一種藝術(shù)，需要個性化，要形成獨特的教學風格。二、塑造人格魅力，注重情感投入，激發(fā)學生學習動機 教師的重要作用在于走出榜樣和示范。人格特征優(yōu)秀的教師對學生具有一種無形的感召力，政治教師要十分注重自身人格魅力的塑造，以達到“親其師，信其道”的不教而教的效果。如果教師在教學中全身心地投入，充滿感情，那么會很有利于調(diào)動學生的學習熱情，使課堂變得生氣盎然，形成輕松活潑的課堂氣氛。三、積累有效、新穎、適度的信息，提高知識有效性 課堂教學一定要給學生足夠的信息量，并要形成序列刺激，激活學生的接受能力，保持活躍情緒和積極進取心理。而大多數(shù)政治教師擁有的信息量都很大，在課堂上也多半會一個勁地灌輸。此外，教師課堂傳授的知識要盡可能有效。如果無效知識多了也會導致學生的思維缺乏方向和深度，造成學生能力貧乏，智力低下。四、積極探索研究性學習，提高學生的學習興趣和能力 多年來我們的教學模式一直停留在教師的教和學生的被動接受上，這本身就是本末倒置的現(xiàn)象，很難激發(fā)學生的興趣。因此，積極開展研究性學習，就能激發(fā)學生的學習欲望，真正把學習當成自己的事，會學、樂學。五、調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴大，學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。如在《造福人民的經(jīng)濟制度》教學時，要求學生主動調(diào)查本班同學的家庭年收入情況、家庭年支出情況等，并進行交流。同時采取了以學生手中的資料為“本”的教學方式，拓寬了學生的知識面，使學生認識到學習的途徑、方法是多種多樣的，有利于形式發(fā)散性思維的培養(yǎng)。思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的主動性，幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內(nèi)容，促進其心理機能全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學效率。而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的