【正文】 能遵守學校各項規(guī)章制度，思想上積極要求上進，班上班風好，組織紀律渙散，上課時能勉強遵守課堂紀律，課余時間就不能自覺了，本學期得對他們進行自律教育。這樣既鞏固了舊知識，又為后面的教學埋下了伏筆。我們還要有目的地取舍、補充教材內(nèi)容。這樣一來，每課時的目標明確，內(nèi)容有序，課堂效率大大提高。教材資料分分課時，梳理出他們之間的聯(lián)系，在課堂中才能環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。而根據(jù)學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，則有利于提高教學效果。根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學生心靈震撼。學生的驚訝程度不用言表，一連串的事實依據(jù)讓他們覺得再也不能害著僥幸心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了。師：這是剎車后輪胎在地面留下的痕跡。學生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。其實，這樣的盲區(qū)還遠遠不止這一個。這樣做真的安全了嗎？為了說明問題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車前經(jīng)過的畫面。（四）結合文明城市的評比，呼吁大家文明行走，遵守交規(guī)，熱愛生命。在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護意識。而課中我們并沒有對這一塊學生未知的內(nèi)容進行深究，學生無法了解，就起不到震撼人心的效果。采訪交警：小學生特別需要注意的方面（騎車安全）（2）宣傳：向誰宣傳？宣傳什么？向小學生，宣傳內(nèi)容：交通規(guī)則交通標志（為什么要宣傳；學生帶領大家學習交通標志）向父母（開車的）：結合課前調(diào)查說理由：酒后駕車（出示相關圖片）、闖黃燈采訪交警：為什么不能闖黃燈向司機、行人（四）制作平安符分析教學目標和教學設計，我們就會發(fā)現(xiàn)引導學生感知交通法規(guī)的重要性、違規(guī)的可怕性所占的比例較大。交流自己在生活中違反交規(guī)的原因出示數(shù)據(jù)。教學環(huán)節(jié)為（一）學生談談生活紅常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認識交通標志，了解交通法規(guī)；二是學習簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標志，編寫安全用語。五、教學時間安排第一周：七年級（上）4單元第二周：七年級（下）8單元第三周：八年級（上）4單元第四周：八年級（下）8單元第五周：九年級2單元第六周：九年級4單元第七周：心理模塊第八周：道德模塊思想品德課教學計劃4《紅綠燈》品德課教學反思：用？不用？怎么用？執(zhí)教了一節(jié)品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實，學生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。強化學生的綜合能力訓練，培養(yǎng)并加強考感，在做題程序，審題、書寫規(guī)范等方面對學生進行指導。我們在平時練習時，一定要嚴格要求學生，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成每套會考試卷，把每次訓練都作為一次實實在在的會考。要多訓練符合中考理念的習題，以使自己盡快適應中考的要求。專題訓練層層落實，綜合訓練融會貫通。在這一環(huán)節(jié)的復習中，我們引導學生做一些典型題例，力求科學利用練習題，增強復習的針對性。目標是提升能力，主要是專題講座形式。講要抓住關鍵，突出重點，突破難點；練要講求效果，克服簡單重復。主要是回扣教材，目標是夯實基礎，讓學生系統(tǒng)掌握教材中的基本知識結構、基本概念和基本規(guī)律。三、具體措施及進度研讀《考試說明》，把握考試動向《考試說明》是中考命題的主要依據(jù)，它明確規(guī)定了考試范圍、內(nèi)容、形式、試題結構等。②邀請上級領導和專家學者對實驗成果進行鑒定思想品德課教學計劃320xx年的兩場小雪雖然沒有人們想象的那樣及時、那樣遮天蔽日、那樣天地之間惟余莽莽，但也帶走了空氣中的塵埃，洗凈了人們心境中的些許煩躁、不安、擔憂、妄想，以更加全新奮進的姿態(tài)投入到學習工作中去。第二階段：研究階段（20xx年9月20xx年3月）①召開研究組成員會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標和內(nèi)容。有計劃、有步驟地邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學質(zhì)量。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結規(guī)律，構建對策體系。文獻資料法。創(chuàng)設有效多媒體教學情境，激發(fā)學習興趣。創(chuàng)設有效表演情境，激發(fā)學習興趣。解決問題首先要提出問題，因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應該十分重視問題情境的創(chuàng)設。使學生獲得生動真切的感性認識，加深對學習對象的印象，把知識和實際事物情境聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確深刻的知識體系。改進教師課堂教學行為，提高教師運用情境教學法的能力，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反思能力。比如對情境教學在新課改背境下的思想品德課教學的重要意義缺乏必要的了解。一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和研究趨勢情境學習理論出現(xiàn)于20世紀80年代以后。通過聽課、調(diào)研等活動，我們發(fā)現(xiàn)教師重視了教學的預設，但是有些情境的創(chuàng)設不太恰當，學生學習的積極性不是很高，因此導致了課堂的生成有效性不高。思想品德課教學計劃2回顧課程改革的歷程，我們已經(jīng)取得了很多可喜的成果，但在實施過程中由于認識上的不足，還沒有真正改變教學實踐中的機械被動性，教學缺乏應有的生命活力。要時刻把握學生的學習動態(tài)，適時改變教學內(nèi)容，方式，適應學生的新的學習狀態(tài)。否則課堂就會失控，合作學習流于形式，課堂教學處于“散亂的活躍”之中。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學生，讓學生記住。只有當他不會且需要幫助時，你才去教他。教師要用父母對待孩子學走路、學說話時的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進行學科學習的學生。堅持學生能做的事，老師堅決不做。此時教師及時的評價能激勵學生，使學生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進程。C、成果分享，教師應引導學生在反思中進步品德課上教師要組織學生進行總結交流。教師在小組巡視中要關注計劃的制定，分工的明細，責任的落實。在課前的調(diào)查實踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預設、駕馭課堂的能力，組織、引導、參與課堂。學生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生積極參與教學活動，學習積極性大為提高，學習興趣越來越濃。2) 操作體驗操作是最直接的體驗方式。B、“體驗式”學習方式新課程理念下的新課堂大力倡導有意義的學習方式，體驗式學習是一種深受學生歡迎的學習方式，它涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量?！芭軋鍪健钡男〗M學習要不得。在大多數(shù)學生產(chǎn)生交流、表達、求答的欲望時，小組學習的出現(xiàn)才會激發(fā)個體學習潛能，使學生在互補促進*同提高。在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。我們認為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時機時間要適當，教師引導要巧妙，效果評價要全面。把自主、合作、探究等做法，運用于課堂教學中，實現(xiàn)全體學生有效、高效率的學習。兩年多來，在各級專家的親切關懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。探究其實就是探索和研究。在課堂上，教師首先創(chuàng)設和學習有關的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。這里的 “自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領導等。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎上，提出一些解決問題的切實可行的策略。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。二、課題的界定及理論支撐陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。第四篇：思想品德課教學計劃思想品德課教學計劃思想品德課教學計劃1實小《小學品德課程課堂教學中學生學習方式的研究》結題報告一、課題的研究背景《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎上的綜合課程。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂教學效果的必要條件。而形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學生越來越難教了！原因是現(xiàn)代學生的個體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。學情分析主要注重做好：分析學生原有的認知基礎。在教學設計中，教師要考慮的因素比較多，比如，教法、學法、學生等。效果：如今，該生已督促家長為其更換了新桌面，亂寫亂畫者打燈籠也找不著他，辦墻報時常見他指指點點，出謀劃策，有時為墻報上添加新的內(nèi)容。聯(lián)系學校周邊社區(qū)中的“文明小區(qū)”，有意識的組織該生一類的同學到社區(qū)，與文明家庭一起開展“讀一本好書”、“唱一支好歌”、“作一副對聯(lián)”活動，使之在學習之余充實知識，學到文明社區(qū)居民寬以待人的品格、積極健康的人生態(tài)度，向社會展示現(xiàn)代初中生的精神風貌。⑴對焦點，創(chuàng)環(huán)境。二是成績較差，無所事事，尋求刺激。例二：告別“垃圾文學”表現(xiàn)：上思品課時，我發(fā)現(xiàn)一男同學桌面上亂七八糟寫了許多字，其中不乏格調(diào)低下的句子。⑶時時給予鼓勵，處處進行督促?？偨Y時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們參加，并布置項目要求完成。主觀上講，由于同學們對未來社會“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。”導致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。同時，學生在學校里還要學習其他學科的知識，跨學科的教學在某些時候也能對學生形成吸引力，更不必說其他學科蘊含的德育內(nèi)容了。思想品德教學必須從學生的實際出發(fā)，為此，我們分析教材的時候必須關注學生的喜好、能力、習慣等，也就是說要將教材內(nèi)容與學生實際想結合，合理取舍，努力提高教學效益。一般來說，思想品德教材遵循的邏輯思路有是什么為什么怎么做，也有大小概念之間的邏輯關系等。分析教材，就必須對照課程標準的要求，理解教材內(nèi)容在學科體系中的地位，把握課程標準對教學內(nèi)容的基本要求，從而正確處理教材的內(nèi)容。但它的規(guī)定比較原則和概括，必須通過具體的教學資源體現(xiàn)出來，教材就是最主要的教學資源，因為教材是教師教課和學生學習的主要依據(jù)，在一定條件下，也是考試的基本依據(jù)。第一篇：淺議思想品德課的教材分析請結合自己的教學實踐和任教學科談談對教材分析的理解淺議思想品德課的教材分析思想品德學科的主要任務是幫助學生提高思想道德的認識和覺悟，學會正確地適應社會，積極參與社會生活。課程標準規(guī)定了本學科學習的基本知識和其他要求，是學校教學的根本依據(jù)。如前所述，我們的一切教學活動必須服從于課程標準。要把握本部分教學內(nèi)容與其他教學內(nèi)容的聯(lián)系，也要善于理清本部分教學內(nèi)容內(nèi)部的邏輯關系。教學的主體是學生，思想品德課的教學目標最主要的就是提高學生的思想道德認識，培養(yǎng)思想道德覺悟和品行。課堂教學離不開其他資源，但教學過程又不能濫用資源，所以，我們進行教材分析時應該一并考慮相關的其他教學資源，精挑細選，為本堂課所用。下面結合我日常教學遇到的實際問題，談一下體會：例一：超越“離群心理”表現(xiàn)：我班上有三個成績好的同學，每次召開主題班會總是不積極參與，在下面做作業(yè)，看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解?！狈治觯哼@是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。⑴認識“離群心理”，矯正思想觀念。上述客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求他們先送一句話給那位同學。三是發(fā)現(xiàn)其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉(zhuǎn)變?yōu)橛H群。效果：現(xiàn)在一同學曾兩次主持班級“主體班會”，兩同學報名參加?！拔乃囆麄髋d趣小組”，其學科成績?nèi)员３职嗉壷械奈恢?，有時還略有進步。分析：一是受到不良書刊影響，從中學得一些低級趣味的言辭。教育：校家合教，校街聯(lián)教。⑵聯(lián)社區(qū)，展風采。”雖是借用，但其好德性確已見一斑。一個科學合理的教學設計能決定一節(jié)課的成敗。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講，不用講則少講，力求達到事半功倍的效果。分析學生的個體差異。初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。只有分析學生的實際情況，準確了解了學生的學習現(xiàn)狀，才能找準學習起點，制訂有效的教學設計，提高教學效果。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。近幾年，各學校雖然在德育領域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。學習材料：朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版魯潔《在學習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，2xxx年9月10日第3版有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，2xxx三、課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應采用學習方式都不是很清楚。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。體驗式一個動態(tài)的概念。C、應廣泛采用探究性學習。D、品