【正文】 知識(shí)，老師堅(jiān)決不講。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生品德課進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。但是，在品德課程的實(shí)施過程中，課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。教學(xué)過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生加入到活動(dòng)過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休止的爭吵。這樣的問題不宜多，要有討論的價(jià)值。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。但問題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)候，往往會(huì)失控。基本涵蓋了本課程涉及的所有對(duì)象。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。通過分析了解他們的生理、心理特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要迎合學(xué)生的心理需要，多采用直觀教學(xué)法，比如使用漫畫、小品、視頻；要充分預(yù)見可能存在的問題，在課堂上有針對(duì)性地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見性、針對(duì)性和功效性。即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是新課的起點(diǎn)。語文教師反映，該生的作文主題逐步由空洞平乏向涉及人生意義過渡了，其語言表達(dá)也越來越精彩。把該同學(xué)行為中表現(xiàn)出來的偏差作為解決問題、教育該生的焦點(diǎn)，與家長溝通，要求家長和老師配合起來，經(jīng)常檢查他讀的課外書籍，請(qǐng)家長出資給其購買科普讀物，在其房間懸掛內(nèi)容健康，積極向上的名言錦句。無獨(dú)有偶，政教處查找在廁所亂寫亂畫的人時(shí)，又包括了他。二是樹立其在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識(shí)和榮譽(yù)感?？陀^上講：一是長期以來學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只重抓學(xué)科教育，輕抓或淡抓其他活動(dòng)。調(diào)查：找他們調(diào)查，他們說：“升入重點(diǎn)高中只看成績，只有認(rèn)真讀書才有出路，干哪些與自己無關(guān)的事耽誤時(shí)間。第四、要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容與其他教學(xué)資源的關(guān)系，以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。必須明確的是教材只是教學(xué)的資源，是為完成課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫的，教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)課標(biāo)，以教材為基本的參考。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于缺少基本的生活常識(shí)，在日常交往中缺乏辨別能力，經(jīng)常意氣用事，進(jìn)而出現(xiàn)難以原諒的錯(cuò)誤。如何做好教材分析？第一、要準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)。第三、要準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際。第二篇：思想品德課教學(xué)案例分析思想品德課教學(xué)案例分析在推行新課標(biāo),實(shí)施新課程的過程中,思想政治課教育教學(xué)還存在一些問題,如思想政治課傳統(tǒng)教育觀念不能適應(yīng)目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變革,現(xiàn)在的青少年學(xué)生,生活在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,高科技,廣信息,大文化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,他們的心中既對(duì)未來充滿了向往,又對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種問題迷惑不解,這就要求教師要把學(xué)生當(dāng)成是主體,要尋求學(xué)生的參與意識(shí),要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn),把理論和實(shí)際相結(jié)合,應(yīng)把傳授知識(shí),發(fā)展智能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力三者有機(jī)地結(jié)合起來。教育策略：超越“離群心理”。⑵尋求超越方式，進(jìn)行積極超越。上述三個(gè)同學(xué)在開始接受超越“離群心理”教育時(shí)表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢(shì)，這時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地再給其布置參與和主持活動(dòng)，對(duì)他們關(guān)心集體、興趣不斷提高的進(jìn)步予以表揚(yáng)，并督促他們制定“參與班集體活動(dòng)計(jì)劃”，逐漸加大其在集體活動(dòng)中的參與頻率，對(duì)其評(píng)語也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。長此以往，該生將成為精神頹廢的街頭混混。督促該生讀好書，厚積累，達(dá)到一定境界以后，鼓勵(lì)、布置他給自己房間、社區(qū)、班級(jí)各寫一句妙語，光是他寫給自己臥室的一句話便叫你大吃一驚：“斯是陋室，唯吾德馨。了解學(xué)生原來學(xué)了什么？學(xué)生實(shí)際掌握了什么？哪些內(nèi)容自己能學(xué)會(huì)？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的。了解學(xué)生的生理、心理。比如，我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己閱讀教材，分析、解決老師提出的問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力；遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，讓他們合作、交流、探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。五、課題研究的具體實(shí)施小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一定要有明確的目的。小組學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。1) 對(duì)比體驗(yàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、。品德課課是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好、興趣，在義務(wù)教育階段的必修課程。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生通過研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果，但是伴隨著研究過程也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，這時(shí)教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的方法，讓在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使之會(huì)學(xué)。2．教師應(yīng)提高專業(yè)水平新的教學(xué)流程對(duì)教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就得博覽群書，輔導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。4．應(yīng)做好與學(xué)生，家長的溝通工作學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，家長的支持是學(xué)得好的保證。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的有效學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)理念要求，我們?cè)趯?shí)踐中摸索、探究。因此，本課題將從在思想品德課中進(jìn)行情境教學(xué)的意義及當(dāng)前思想品德課中情境教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題及在思想品德課中進(jìn)行情境教學(xué)的方法和途徑幾個(gè)方面作出探討。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要突破這一難關(guān)，可以采取讓學(xué)生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。調(diào)查分析法。重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。但是只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將思想品德課學(xué)好。從宏觀上構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的`內(nèi)在聯(lián)系，然后列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握教材。要打破課與課、單元與單元、冊(cè)與冊(cè)之間的界限，將相關(guān)知識(shí)綜合歸類，形成一條條知識(shí)線，進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。目標(biāo)是強(qiáng)化能力訓(xùn)練，也是中考前的沖刺訓(xùn)練，是從知識(shí)到能力到心態(tài)的全面訓(xùn)練。最后10天，還要留出一周時(shí)間回歸課本，強(qiáng)調(diào)重要基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)政掌握，尤其解決重要的時(shí)政客觀題。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？分析教材：打開品德與社會(huì)第五冊(cè)第四單元第三課《紅綠燈》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容共7頁，由情景劇、知識(shí)窗警示欄、反光鏡、急救站、知識(shí)窗辨析角7塊內(nèi)容組成。學(xué)生交流課前收集的交通事故及感受。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應(yīng)該就是闖紅燈了，所以我們應(yīng)該直接從課題入手，從紅綠燈展開學(xué)習(xí)。（二）剖析闖紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時(shí)間、從眾。教師：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生：行人被汽車的一側(cè)柱子擋住了，司機(jī)看不見。※慣性出示圖片（大卡車圖）師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。像這樣的補(bǔ)充是需要且必要的。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。當(dāng)然，我們對(duì)教材內(nèi)容的增補(bǔ)并不是隨意的，而是在分析教材內(nèi)容、編者意圖之后，為了突破重難點(diǎn)、為了解決學(xué)生實(shí)際存在的問題才增加的。從《紅綠燈》看品德課，總有人說教材的更新令學(xué)生愛不釋手，教材的內(nèi)容豐富令教師難以把握。初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識(shí)。學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。因此，按照課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”“幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民”的基本理念，以及“權(quán)利義務(wù)”等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，圍繞權(quán)利義務(wù)這一大的教育主題，綜合建構(gòu)本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。知道法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)，未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果權(quán)不受侵犯，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利。（二）說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的三個(gè)類型；了解家庭的相關(guān)功能；了解自己在家庭中位置；能力目標(biāo)：增強(qiáng)辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力；感受家庭親情的能力；在日常生活中發(fā)揚(yáng)自己良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)的能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生加深對(duì)于家庭的熱愛、對(duì)于父母的熱愛。首先第一部分是大約56分鐘的新課導(dǎo)入。活動(dòng)二：我愛我家我會(huì)給學(xué)生播放配樂詩《孩子，快抓緊媽媽的手》（汶川地震相關(guān)作品），告訴他們突如其來的地震，讓許多孩子失去父母，也讓許多父母痛失孩子，剛才我們聽到的這首詩歌及音樂作品，就是網(wǎng)友為紀(jì)念在四川汶川地震中逝去的小生命所作的。（讓學(xué)生自由發(fā)言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通過這個(gè)很人性化的活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻的明白，既然我們不能選擇父母和家庭，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)珍愛。（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析一、說教材的地位和作用《 樹立正確的消費(fèi)觀 》是人教版教材高一政治必修1第一單元第第三課第二。（三） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費(fèi)，崇尚理性消費(fèi)，崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。四、說教法我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在深入教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，教學(xué)重點(diǎn)是消費(fèi)心理的面面觀 教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)行為的影響以及正確認(rèn)識(shí)艱苦奮斗的現(xiàn)實(shí)意義。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。本課圖文并茂，由導(dǎo)入、課文、“學(xué)一學(xué)”和“讀一讀”四部分組成，是一篇融思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性為一體的課文。本課情景交融、情理兼?zhèn)洌枰覀內(nèi)コ浞掷?，去挖掘其各種因素，采取各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明理，指導(dǎo)學(xué)生行為?！贝龑W(xué)生猜出謎底后，我請(qǐng)學(xué)生觀看一段青蛙捕食的錄像，真實(shí)、生動(dòng)、形象地再現(xiàn)青蛙捕蟲的敏捷動(dòng)作，仿佛把學(xué)生帶入了大自然的懷抱，情境的美感激起了學(xué)生的情緒，這時(shí)，我告訴學(xué)生，像青蛙這樣捕捉害蟲，保護(hù)莊稼的動(dòng)物，我們把它稱為有益動(dòng)物，然后自然引入課題。我根據(jù)課后“學(xué)一學(xué)”中四幅圖設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生明白紅光小學(xué)少先隊(duì)員哪里做得。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將本部分分為兩小步：。我設(shè)計(jì)的教法有猜謎、看錄像、聽故事、討論、表演、辨析、游戲等，另外，我還特地設(shè)計(jì)了兩個(gè)人物穿插于教學(xué)過程中，他們分別是動(dòng)物學(xué)博士和青蛙媽媽，這樣就使教學(xué)過程更具有故事性、趣味性、動(dòng)態(tài)性、審美性。講的是環(huán)境變化了，燕子不能安家了，作為燕子的好朋友，就應(yīng)該幫助它們，解決安家的困難。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。做一份調(diào)查，回家以后，調(diào)查一下同學(xué)們家里的日常收支消費(fèi)支出，然后總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生從機(jī)械的`“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在這種現(xiàn)實(shí)條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”教育，容易流于形式，成為空洞說教，落不到實(shí)處。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。樹立環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念以及可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧等觀念。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了消費(fèi)及其類型，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。（3）知識(shí)小結(jié)，鞏固升華（23分鐘）我主要通過兩個(gè)部分來幫助學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，一個(gè)是通過看板書回憶所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還準(zhǔn)備了兩道小練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行操練，最后總結(jié)一下，兒不嫌母丑，愛家要知家，愛父母要知父母，我們要發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)，為家庭的健康成長和社會(huì)的和諧穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。也許他們?cè)г惯^父母的諸多不是，但所有的這些不快、不解、不滿在最純真的親情面前，都顯得那么的微不足道。而通過歌曲和圖片的展示，我意圖讓學(xué)生知道中國是我們共同的家，在家里各族人民是兄弟姐妹、是親人，彼此之間有親情。二、說教法1：情景導(dǎo)入法：通過一個(gè)故事或者一首歌曲導(dǎo)