【正文】 小組，每周一個(gè)小組收集時(shí)事材料，派一名代表課上播報(bào)。（三）課題研究的具體過程進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。2）課中：根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的時(shí)政情境，結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，運(yùn)用合作探究的方法，展開討論交流，以提高運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題能力。課始——組織學(xué)生進(jìn)行主題為“社會(huì)大課堂”的展示活動(dòng)。關(guān)鍵詞界定：時(shí)政教學(xué) 是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及有關(guān)黨和國(guó)家的方針、政策有效灌輸以及幫助學(xué)生形成時(shí)政意識(shí)的教學(xué)。 初中思想品德課程是一門現(xiàn)實(shí)性、開放性和時(shí)政性極強(qiáng)的學(xué)科，它是一門與社會(huì)發(fā)展合拍共舞的學(xué)科。能不能運(yùn)用好時(shí)政資源直接關(guān)系到學(xué)生的興趣源，直接關(guān)系到本學(xué)科的生命力，直接關(guān)系到本學(xué)科的教育力。它相對(duì)獨(dú)立，但又與思想品德教材緊密相聯(lián)，是初中思想品德教學(xué)的重要組成部分。 針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡層次、認(rèn)識(shí)水平、教材內(nèi)容采用不同的方式、整合不同類別的時(shí)事新聞進(jìn)行因材施教。3）課后：選取自己感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)或社會(huì)問題，結(jié)合已學(xué)的思品知識(shí)進(jìn)行分析，撰寫小論文。首先學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)教科研方面的理論知識(shí)，了解課題研究的具體方法和思路，使課題研究有明確的方向。一學(xué)期輪到三次，既保證每位學(xué)生參與，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。1）目前，我校的思品學(xué)科已形成一支教學(xué)和教研能力比較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，課題組的5人中，區(qū)級(jí)教學(xué)骨干教師1人（張瓊），淞南鎮(zhèn)教學(xué)骨干2人（吳穎、何雅琴）。由于教學(xué)內(nèi)容很多，因此我把本框分成兩課時(shí)組織教學(xué)。五、課堂小結(jié)：師問：這個(gè)故事告訴我們哪些道理？歸納：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生懂得“社會(huì)對(duì)我們來說也就像小馬要過的那條河，只有主動(dòng)融入這個(gè)社會(huì)，才能了解社會(huì)，并學(xué)會(huì)自主自立。我們要在融入社會(huì)的過程中，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待社會(huì)的積極面和消極面，樹立積極的生活態(tài)度，從而使自己逐步成熟起來。學(xué)生： 一句話感言。（節(jié)選2篇）淺談如何提高師生互動(dòng)的有效性？長(zhǎng)江二中 張瓊 現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)。 因此，我認(rèn)為積極尋求解決策略，提高思品課中師生互動(dòng)的有效性，顯得尤為重要。”同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，表示同意。師：原因就在于每一棵樹的根都與其他樹的根緊緊地結(jié)合在一起，相互扶持、相互支援。在這樣的情形下，教學(xué)不再是靜態(tài)的毫無生氣的教案執(zhí)行過程，而是動(dòng)態(tài)的生機(jī)活力的資源生成過程，所以教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，抓住課堂生成的資源，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，以真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要。我愣了一下，心想怎樣既幫助孩子樹立正確的是非觀念，又能保護(hù)好他那顆童真的心呢？師：那你贊同這種做法嗎？生：贊同，可以省下水費(fèi)啊。…… 在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，原本是沒有“怎樣節(jié)水”內(nèi)容的，但由于學(xué)生中出現(xiàn)了把貪小當(dāng)成節(jié)儉的思想偏差，所以我就及時(shí)調(diào)整，把“偷水”轉(zhuǎn)化為“節(jié)水”，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，同時(shí)又能幫助他們掌握節(jié)約用水的好方法，最終也異曲同工地達(dá)成“理解、認(rèn)同儉樸精神”的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果非常好。 現(xiàn)將實(shí)施《初中思想品德課中時(shí)政情境教學(xué)的實(shí)踐研究》以來，我們的一些做法總結(jié)如下：一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)有的放矢的引入時(shí)政 思品課在一般人的印象里好像就是講講大道理、枯燥無味，這是因?yàn)樗计方虒W(xué)離開了學(xué)生的生活實(shí)際或者與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相脫節(jié)，其結(jié)果學(xué)生必然感到索然無味。時(shí)政小論文評(píng)選 我們常說要使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，但在具體操作中，由于課時(shí)所限、教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的機(jī)會(huì)并不多。2）養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的學(xué)生數(shù)量增多。教學(xué)效果明顯，初三學(xué)業(yè)等級(jí)考合格率穩(wěn)步提高。在選取時(shí)政材料時(shí)，首先必須注重材料的時(shí)效性和新穎性，挖掘鮮活的時(shí)政資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考。2）課中：發(fā)揮主導(dǎo)作用，用創(chuàng)設(shè)的時(shí)政情境引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，用時(shí)政與知識(shí)的結(jié)合來幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、理解內(nèi)化知識(shí)。3）課后：創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境化作業(yè)鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。 時(shí)政材料不僅要選得好，更要用的好。教師自身素質(zhì)問題。如：2012年寶山區(qū)第九屆“新世紀(jì)”杯中學(xué)生時(shí)政知識(shí)大賽，本校獲獎(jiǎng)名單：一等獎(jiǎng)（1人）：顧黃情二等獎(jiǎng)（5人）：陸帥杰、徐倩、時(shí)珠峰、徐帆、張靜漪三等獎(jiǎng)（10人）：趙嘉宜、丁雪兒、傅萊恩、楊普帆、馬慧、周金盤、金世一、方士能、柏鳳玲、方家輝2013年寶山區(qū)第十屆“新世紀(jì)”杯中學(xué)生時(shí)政知識(shí)大賽，本校獲獎(jiǎng)名單：一等獎(jiǎng)（2人）：吳昊、趙嘉宜二等獎(jiǎng)（9人）：王威、彭俊、楊穎、漆弈、黃佳雯、楊震、徐穎、時(shí)珠峰、顧黃情三等獎(jiǎng)（9人）：王婷婷、茅慶泓、朱怡霖、施盈盈、葉菲、沈晶晶、徐倩、金世一、仇淇3） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高。通過這些活動(dòng)，能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,如：老人倒地該不該扶？大學(xué)生就業(yè)難，讀書還有用么？如何看待中學(xué)生早戀？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，明是非、辨美丑，幫助他們提高認(rèn)識(shí)水平和能力。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。把時(shí)政教學(xué)與思品的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來長(zhǎng)江二中 張瓊 中學(xué)思想品德課與其他課程的一個(gè)顯著區(qū)別在于，思想品德課不是一門以單純傳授知識(shí)為目的的課程，它更重要的目標(biāo)在于幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教學(xué)是思想品德課不容置疑的任務(wù)之一。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)省水費(fèi)的正確方法，我繼續(xù)追問——師：要省水費(fèi)，唯有節(jié)約用水，才能減少水費(fèi)開支。學(xué)生們想了想，很快舉手的很多——生1：爺爺從不買新衣服，襪子破了補(bǔ)補(bǔ)再穿。師：你從紅杉樹的生存中得到了什么啟示？學(xué)生們踴躍發(fā)言——生1：一棵紅杉樹力量單薄，只有團(tuán)結(jié)起來才能抵抗狂風(fēng)暴雨襲擊。公園的導(dǎo)游最喜歡問游客一個(gè)問題就是——這么高的樹，你知道它的根能扎多深嗎？大家七嘴八舌——生1：一定很深的，估計(jì)也要一百多米吧。一、創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，進(jìn)行互動(dòng)。然而，在以往的思品課教學(xué)中，師生互動(dòng)往往存在著許多偏差，主要表現(xiàn)為：互動(dòng)形式過于單調(diào)