【正文】 感情境，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究。于丹《論語》心得中說道：“真正的圣賢不會(huì)端起架子，板著面孔說話。與學(xué)生情感的接近，得到了他們的認(rèn)可，在這一感情基奠下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課會(huì)主動(dòng)、自覺，大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生，用最大的耐心、關(guān)心和尊重去對(duì)待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@種情境中體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感，從而對(duì)自己布滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。比如在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結(jié)合畫面的內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述國家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會(huì)到黨的英明和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。也只有做到課堂氣氛活躍，師生更好地合作，交流方式更加靈活，使學(xué)生獲得更多表現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，才能最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境的基本國策”“投身于精神文明建設(shè)”等內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合我們梧州市開展的“創(chuàng)建國家森林城市”“爭(zhēng)創(chuàng)全國文明城市”活動(dòng)，一方面讓學(xué)生收集家庭、社區(qū)、商業(yè)區(qū)、旅游景點(diǎn)等存在的問題及不文明行為，然后加以整理郵寄給有關(guān)單位；另一方面讓學(xué)生對(duì)“青少年怎樣為家庭、社區(qū)、校園的環(huán)境保護(hù)做力所能及的事情”“日常生活中有哪些不文明的行為”“學(xué)生怎樣為爭(zhēng)創(chuàng)全國文明城市做貢獻(xiàn)”“怎樣做一個(gè)講文明的好學(xué)生”等問題展開討論，在班級(jí)開展評(píng)選“文明學(xué)生”活動(dòng)。讓他們給全班學(xué)生上一天課、批改一次作業(yè)、布置一天的班級(jí)工作、找當(dāng)天違紀(jì)的學(xué)生談心等。這些優(yōu)秀的畢業(yè)生不僅介紹了自己的學(xué)習(xí)方法，還講述了知識(shí)對(duì)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的重要性。一、師生對(duì)話、民主、和諧的對(duì)話氛圍，把話語權(quán)還給學(xué)生，真正從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說和能說，并平等地傾聽學(xué)生的想法。二、生生對(duì)話，所以，教師預(yù)設(shè)的話題和學(xué)生在課堂中生成的話題，都要符合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上基于共同的話題積極地進(jìn)行交流、傾聽、反思。由于學(xué)生間也存在著個(gè)性差異，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)不應(yīng)以自己的理解來衡量學(xué)生理解的正確與否。中旬刊》2013年第02期摘要：謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的”一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。其核心思想是通過創(chuàng)設(shè)“情知交融”的氛圍，使學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由“外在之樂”到“內(nèi)在之樂”的升華。平等、民主的表情動(dòng)作能使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，打消學(xué)生的緊張情緒。在教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要飽含深“情”。然而，就在它將線掙斷的一剎那，卻一頭栽進(jìn)了無底的深淵”。教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的情感狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，用有趣的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們重新回到所學(xué)的內(nèi)容中來。教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?？傊?，情感教學(xué)對(duì)于初中思品課教學(xué)具有良好的效果，善加利用，我們的課堂一定會(huì)成為“情感充溢，知能并進(jìn)”的優(yōu)質(zhì)課堂。羅曼．羅蘭說的好：“要把陽光散布到別人心里，先得自己心里有陽光”。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面小議思品課中的情感教育。二、從典型的案例入手，引起學(xué)生情感共鳴思想政治課上講解一些學(xué)生關(guān)注和感興趣的事件和典型案例，既能拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野，同時(shí)，又能增強(qiáng)思想政治課的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗(yàn)，更好地啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使課堂活起來。如教學(xué)電影、電視、幻燈片，可以打破時(shí)空界限，為學(xué)生設(shè)置直觀形象的情境，展示出一個(gè)個(gè)栩栩如生的生動(dòng)畫面；生動(dòng)形象真實(shí)的故事、事例能使學(xué)生以趣生境，容易激起學(xué)生思維的興趣和動(dòng)機(jī)；音樂﹑詩歌能起到以情如境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生心靈的情感，收到未成曲調(diào)先有情的效果；漫畫、諺語﹑幽默小品等能喚起學(xué)生以奇入境的心里情境；此外教學(xué)中老師如能巧妙地設(shè)疑提問，又能達(dá)到以疑入境，勾起學(xué)生懸念，從而激起學(xué)生釋疑解惑的求知思維?？傊?，中學(xué)思想政治教學(xué)需要情感教育，情感教育是思想政治教學(xué)中不可缺少的教育內(nèi)容，沒有情感教育，思想政治教學(xué)就失去了神韻和靈魂。這節(jié)課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學(xué)生的情感共鳴。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。”可見情感教育乃教學(xué)的根本。列寧認(rèn)為，“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。在講“我國的人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀”時(shí)，我掛上了“地球的重負(fù)”、“小鳥的悲哀”、“水井源何越來越深”等漫畫，形象地反映出我國在人口、資源、環(huán)境等方面存在的矛盾和所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)；講“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”時(shí)，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺(tái)，讓同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午??”的詩句。尤其是對(duì)后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，注意保護(hù)其自尊心，使學(xué)生感到老師是良師益友，使整堂課處于一種積極的情感交流中，從而推進(jìn)教學(xué)步驟的深入與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，教學(xué)中教師以飽滿的熱情，抑揚(yáng)頓挫的語言，或高亢熱烈，或深沉凝重，或勢(shì)如破竹，或柔似細(xì)雨??使學(xué)生們的情緒隨教師的語調(diào)而起伏，可收到意想不到的效果。思想品德課中，教師要充分發(fā)揮情感的誘導(dǎo)作用，用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生的心弦。因此教師和藹的表情、信任的目光，可大大縮短師生間的心理距離，有利于師生間的情感交流。初中思品課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行知能和思想、情操教育的重要課程，“情”之一字，可以說是與知能一樣具有終極目標(biāo)的意義，甚至比“知能”更具有終極意義，所以，重視