【正文】 題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習方法掌握的情況，才能根據(jù)不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。通過分析了解他們的生理、心理特征，在教學設計時，要迎合學生的心理需要，多采用直觀教學法，比如使用漫畫、小品、視頻；要充分預見可能存在的問題，在課堂上有針對性地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。教師只有了解學生的個體差異，教學上才能因材施教，有的放矢。即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，這是學習新知識的基礎，是新課的起點。我認為在教學設計中最重要的是分析學生情況。語文教師反映，該生的作文主題逐步由空洞平乏向涉及人生意義過渡了，其語言表達也越來越精彩。⑶書妙語，樹新風。把該同學行為中表現(xiàn)出來的偏差作為解決問題、教育該生的焦點，與家長溝通，要求家長和老師配合起來，經常檢查他讀的課外書籍，請家長出資給其購買科普讀物，在其房間懸掛內容健康，積極向上的名言錦句。三是班級對此類事情教育不夠。無獨有偶，政教處查找在廁所亂寫亂畫的人時，又包括了他。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。二是樹立其在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。通過分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀?？陀^上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。調查：找他們調查，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認真讀書才有出路，干哪些與自己無關的事耽誤時間。當然，做好教材分析還有其他的很多要求，但我感到，要想真正提高課堂教學的效率，這幾點是應該首先加以考慮的。第四、要準確把握教材內容與其他教學資源的關系，以及與其他學科的聯(lián)系。準確把握教材結構有利于幫助學生更好地掌握教材基本知識，也有利于提高學生分析和解決問題的能力。必須明確的是教材只是教學的資源，是為完成課程標準而編寫的，教學內容必須依據(jù)課標，以教材為基本的參考。所以做好教材分析是落實課程標準，實現(xiàn)教學目標的前提條件。在我們的教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些學生由于缺少基本的生活常識，在日常交往中缺乏辨別能力，經常意氣用事，進而出現(xiàn)難以原諒的錯誤。對此，我的感覺是：思想品德的形成離不開必要的思想品德知識，要通過基本知識的學習，才能有效地持久地發(fā)展思想品德。如何做好教材分析？第一、要準確理解課程標準。第二、要準確把握教材結構。第三、要準確把握學生實際。豐富的教學資源是吸引學生興趣，提高學習積極性的重要條件，有限的教材內容是根本不能滿足網(wǎng)絡背景下青少年學生的信息需求的。第二篇：思想品德課教學案例分析思想品德課教學案例分析在推行新課標,實施新課程的過程中,思想政治課教育教學還存在一些問題,如思想政治課傳統(tǒng)教育觀念不能適應目前社會現(xiàn)實的變革,現(xiàn)在的青少年學生,生活在商品經濟迅速發(fā)展,高科技,廣信息,大文化的知識經濟背景下,他們的心中既對未來充滿了向往,又對現(xiàn)實中的種種問題迷惑不解,這就要求教師要把學生當成是主體,要尋求學生的參與意識,要激發(fā)學生的學習興趣,就要根據(jù)政治學科的特點,把理論和實際相結合,應把傳授知識,發(fā)展智能,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力三者有機地結合起來?！薄拔夷赣H就是這樣告訴我們的。教育策略：超越“離群心理”。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。⑵尋求超越方式，進行積極超越。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。上述三個同學在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢，這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體、興趣不斷提高的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大其在集體活動中的參與頻率，對其評語也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。調查：調查中得知，該同學經常在書攤借閱不健康的書刊，出入網(wǎng)吧游戲廳，并摘抄了一大本格調較低的筆記。長此以往，該生將成為精神頹廢的街頭混混。在校閱讀課中，督促其借閱《少年文藝》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書刊，并要求他把摘抄本交給老師檢查。督促該生讀好書，厚積累，達到一定境界以后，鼓勵、布置他給自己房間、社區(qū)、班級各寫一句妙語，光是他寫給自己臥室的一句話便叫你大吃一驚：“斯是陋室，唯吾德馨。第三篇：思想品德課教學設計學情分析思想品德課教學設計要重視學情分析思想品德課教學設計是一個非常復雜的系統(tǒng)工作。了解學生原來學了什么？學生實際掌握了什么？哪些內容自己能學會？哪些內容需要相互討論？哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是教師非講不可的。教師只有了解了這一點，才能做好承上啟下、新舊知識銜接工作。了解學生的生理、心理。了解學生對思想品德學習方法掌握的情況。比如，我在教學中，常常讓學生自己閱讀教材，分析、解決老師提出的問題，提高自主學習的能力；遇到重點或難點時，把學生分成若干小組，讓他們合作、交流、探究，培養(yǎng)學生合作學習的能力。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經驗。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構打下基礎、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。五、課題研究的具體實施小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調查品德課程已經實施了有8年時間，在這段時間內，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。在調查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關策略學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？A、以學生為中心的自主學習。體驗學習至少包括兩個方面的內容一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結果的體驗。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。在師生關系上要注重民主性、平等性。轉變學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。雖然小組學習是一種比較自由的學習方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進行小組學習，一定要有明確的目的。討論題過于簡單，激不起學生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學生參與不了。小組學習應建立在學生獨立學習、獨立思考的基礎之上。所以，教師在每次小組學習之前要明確時限這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，督促學生積極參與小組學習。1) 對比體驗體驗式學習是內在的，是個人在形體、情緒、。3)游戲體驗創(chuàng)設對學生具有強大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學生自始至終地參與學習，從學生無意學習的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學生在趣味盎然的游戲體驗中完成學習任務。品德課課是由國家設置，地方和學校根據(jù)實際情況，結合學生年齡特點、愛好、興趣，在義務教育階段的必修課程。課堂教學需要解決“實踐過程”以外的問題。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。教師應充分啟發(fā)引導學生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進行調查。學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產生各種各樣的問題，這時教師的指導起著至關重要的作用。這一過程，是學生內心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。將學習的責任從老師移向學生。教會兒童學習的方法，讓在學習中學會學習的方法，使之會學。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。2．教師應提高專業(yè)水平新的教學流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學生自主探究、主動學習，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導學生學習，教師就得博覽群書，輔導學生才能得心應手。以及較強的創(chuàng)新意識和科研能力。4．應做好與學生，家長的溝通工作學生的興趣是學習的原動力，家長的支持是學得好的保證。通過調查顯示，較多學生對學習難以形成愉悅體驗。根據(jù)《新課程標準》提出的有效學習方式和創(chuàng)設情境教學，讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學理念要求，我們在實踐中摸索、探究。80年代后期我國著名特級教師、小學語文教學專家李吉林老師在多年的教育教學實踐基礎上，借鑒了當代西方的情境學習理論，給合自己的教育實踐，探索出了以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑的情境教學模式，后來以此為基礎，全面拓展，形成情境教育理論。因此，本課題將從在思想品德課中進行情境教學的意義及當前思想品德課中情境教學現(xiàn)狀中存在的問題及在思想品德課中進行情境教學的方法和途徑幾個方面作出探討。主要內容創(chuàng)設有效生活情境，激發(fā)學習興趣。創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學習興趣。任何學習的愿望，總是在一定的情境中發(fā)生地，只有具有這種問題性的情境，才具有強大的吸引力，對學習具有強烈的激發(fā)作用。要突破這一難關，可以采取讓學生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。多媒體技術最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。調查分析法。圍繞典型活動及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效利用情境教學法開展思品課教學的策略。重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。③各研究成員定期上公開課，請校領導及同學科教師聽、評課，對課題實施全面研究、修改、完善積累經驗資料，積極撰寫研究反思或案例分析，進行階段性總結。但是只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將思想品德課學好。所以，在復習備考中，我們要認真研究市教研室編寫的思想品德《考試說明》。從宏觀上構建自己的知識體系，掌握教材的知識結構及各知識點之間的`內在聯(lián)系，然后列出各章節(jié)的復習提綱，形成相應的知識網(wǎng)絡，全面、系統(tǒng)、牢固、準確地掌握教材。要通過復習對所學知識進行綜合歸納，連成線、結成網(wǎng)、形成樹，要求學生看書與練習相結合，練習也以中低檔題為主。要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關知識綜合歸類，形成一條條知識線，進行歸納復習。從試題內容上看，幾乎年年都注重對重點知識、重大主題（如新農村建設、榮辱觀、構建社會主義和諧社會、科教興國和人才強國戰(zhàn)略、環(huán)境問題、依法治國治校、“一國兩制”、民族精神、創(chuàng)新能力等）、重要熱點的考查。目標是強化能力訓練，也是中考前的沖刺訓練，是從知識到能力到心態(tài)的全面訓練。往年的會考試題對我們而言是難得的高質量的練習題。最后10天，還要留出一周時間回歸課本，強調重要基礎知識，加強重點時政掌握，尤其解決重要的時政客觀題。四、教學教研要完成以上內容及進度，除了根據(jù)教材和大綱精心準備每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，還要積極參加本組的教研活動，團結的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力，對于一個集體，只有發(fā)揚團隊精神，才能取得最終的勝利。為什么會出現(xiàn)這種狀況？分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發(fā)現(xiàn)教材內容共7頁，由情景劇、知識窗警示欄、反光鏡、急救站、知識窗辨析角7塊內容組成。感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高交通安全意識。學生交流課前收集的交通事故及感受。（三）從身邊入手，從自己做起，做到人人遵守交規(guī)。其實，對于學生來說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應該就是闖紅燈了，所以我們應該直接從課題入手，從紅綠燈展開學習。所以，對于教學目標為了改動：體會車禍猛于虎，感受違反交通法規(guī)的嚴重后果，意識到遵守交通規(guī)則的重要，交通安全人人有責。（二）剖析闖紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時間、從眾。再來看看第二次試教學生的情況。教師：為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？學生：行人被汽車的一側柱子擋住了，司機看不見?？汕f不要小看了這個盲區(qū)啊?！鶓T性出示圖片（大卡車圖）師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下?；瞿敲撮L長的一段距離，車子才能完全停下，多危險啊！在數(shù)字面前，學生再一下發(fā)出驚嘆。像這樣的補充是需要且必要的。教材的編寫是有較強的邏輯關系的，內容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。我把與交通法規(guī)有關的內容整合在一起作為第