【文章內容簡介】 容、方法和手段等方面進行切合實際的系統(tǒng)完善與創(chuàng)新。通過調查顯示，較多學生對學習難以形成愉悅體驗。具體的狀況是，隨著年級的升高，學生的愉悅體驗卻大幅度下降，而頻繁的考試和高強度的解題訓練造就了較多學生的“失敗者”心態(tài)。通過聽課、調研等活動，我們發(fā)現教師重視了教學的預設，但是有些情境的創(chuàng)設不太恰當，學生學習的積極性不是很高，因此導致了課堂的生成有效性不高。我們認真分析了老師、學生在課堂學習中存在的一些現實問題，決定從提高學生的學習興趣入手，通過創(chuàng)設各種有效的教學情境，促使學生積極參與到課堂教學中來，從而促進課堂的動態(tài)生成為切入點深入開展課題研究。根據《新課程標準》提出的有效學習方式和創(chuàng)設情境教學，讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學理念要求，我們在實踐中摸索、探究。開展本課題研究旨在以學生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學生終身受用的“基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”的學習能力，讓我們的課堂教學更加豐富多彩，趣味盎然，切實提高課堂教學質量，促進課堂教學科學化、有效化，促進師生可持續(xù)性的共同發(fā)展。一、國內外研究現狀、水平和研究趨勢情境學習理論出現于20世紀80年代以后。最早在國外興起，是英語教學的一種方法。80年代后期我國著名特級教師、小學語文教學專家李吉林老師在多年的教育教學實踐基礎上，借鑒了當代西方的情境學習理論，給合自己的教育實踐，探索出了以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑的情境教學模式，后來以此為基礎，全面拓展，形成情境教育理論。近年來，將情境教學理論移植到思想品德課堂的探索也在逐漸增多，但大多還停留在比較膚淺的層面，少有像其他學科那么系統(tǒng)的理論建構，因此，在實際的教學過程中，還存在許多值得深思的地方。比如對情境教學在新課改背境下的思想品德課教學的重要意義缺乏必要的了解。在實際的實施過程中還停留在表層上，未能結合思想品德課的學科特點進行情境教學。因此，本課題將從在思想品德課中進行情境教學的意義及當前思想品德課中情境教學現狀中存在的問題及在思想品德課中進行情境教學的方法和途徑幾個方面作出探討。二、課題研究目標及主要內容：研究目標探討思想品德課教學情境實施的方法與途徑。改進教師課堂教學行為，提高教師運用情境教學法的能力，提高教師發(fā)現問題、解決問題的反思能力。通過情境教學調動學生主動參與學習，主動、高效地獲取知識，進一步激發(fā)學生學習興趣，促進學生的思維品質和實踐精神，提高學生后續(xù)學習的能力、態(tài)度和情感，從而有效的提高課堂教學質量。主要內容創(chuàng)設有效生活情境，激發(fā)學習興趣。即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場境，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。使學生獲得生動真切的感性認識，加深對學習對象的印象，把知識和實際事物情境聯系起來，以幫助學生形成正確深刻的知識體系。這種情境不但增強教學的真實性和知識性，也提高了學生綜合運用知識的能力，從而有效地提高課堂效率。創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學習興趣。以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程。解決問題首先要提出問題，因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應該十分重視問題情境的創(chuàng)設。所以問題情境，是指一種具有一定困難，需要學生通過努力克服（或尋找達到目標的途徑），且力所能及的學習情境（學習任務）。任何學習的愿望，總是在一定的情境中發(fā)生地，只有具有這種問題性的情境，才具有強大的吸引力，對學習具有強烈的激發(fā)作用。在教學過程中，教師有意識地創(chuàng)設具體生動的問題情境，巧設懸念，給學生留下一點問題，創(chuàng)設出一種信息差，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而促使學生產生強烈的參與需要與愿望，以飽滿的學習情緒、積極地態(tài)度主動學習。創(chuàng)設有效表演情境，激發(fā)學習興趣。人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的，學生道德情感的建立，往往由于年齡的差異，理解能力的`強弱有關，這就使學生道德認識形成具有一定的難度。要突破這一難關，可以采取讓學生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。通過創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，由學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識，進而形成激昂的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生創(chuàng)造性思維的時空，使學生進行創(chuàng)造性學習。創(chuàng)設有效多媒體教學情境，激發(fā)學習興趣。多媒體教學情境就是利用多媒體把錄音、影片，FLASH歌曲、故事、新聞剪輯片等通過音響和屏幕傳授給學生。多媒體技術最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。三、本課題采用的研究方法本研究主要立足于課堂教學實踐，體現教研活動課題化，課題研究專題化，以課題組成員的實踐與反思為主要方式，通過課堂觀察、先進經驗總結與交流等開展研究。文獻資料法。對相關的研究成果文獻進行歸納整理并積極學習，指導課題研究。調查分析法。通過調查了解學生學習活動現狀及成因，以及我校思品課教師在教學活動中，情境教學法的運用情況，了解教師教學現狀，為課題研究提供依據；實驗觀察法。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結規(guī)律，構建對策體系。個案研究法。圍繞典型活動及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效利用情境教學法開展思品課教學的策略。行動研究法。有計劃、有步驟地邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學質量。經驗總結法。重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。四、預期的成果課題研究的階段性案例、教育敘事和相關論文；課題研究報告；學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學習成績明顯提高；教師教學觀念得到轉變，教學科研水平得到提高，撰寫反思、案例分析、教育教學敘事及相關論文能力得到增強等；五、課題實施的過程第一階段：準備階段（20xx3月7月）調查師生情況，查找有關資料，對課題進行規(guī)劃設計，確定研究的主要內容和研究方法手段，制訂方案和計劃。第二階段：研究階段（20xx年9月20xx年3月）①召開研究組成員會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標和內容。②在個人備課基礎上開展集體研討活動，定期進行研究課活動。③各研究成員定期上公開課，請校領導及同學科教師聽、評課，對課題實施全面研究、修改、完善積累經驗資料，積極撰寫研究反思或案例分析，進行階段性總結。第三階段：總結階段（20xx年3月20xx年3月）①系統(tǒng)分析研究過程，整理資料，總結研究成果，撰寫課題研究總結及有關論文。②邀請上級領導和專家學者對實驗成果進行鑒定思想品德課教學計劃320xx年的兩場小雪雖然沒有人們想象的那樣及時、那樣遮天蔽日、那樣天地之間惟余莽莽，但也帶走了空氣中的塵埃，洗凈了人們心境中的些許煩躁、不安、擔憂、妄想，以更加全新奮進的姿態(tài)投入到學習工作中去?，F根據學校工作計劃安排，為了切實可行的搞好思想品德課的教學，為20xx年的中考打一個漂亮的結束戰(zhàn)，特制定本學期教學計劃：一、學情分析我所帶的九年級六個班的思想品德課教學，學生水平不同，基礎不一樣，有的學生成績很好，分析問題的能力很高，而有將近三分之一的學生課本基礎知識掌握太差，對社會現象的分析能力水平不高，所以在教學當中存在一定的困難，因而本學期的思品教學任務非常重。但是只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將思想品德課學好。二、教學目標本學期的主要教學目標：培養(yǎng)學生的能力，提高學生閱讀材料的能力，使學生的分析思維能力有明顯的進步，培養(yǎng)學生了解時政的能力，拓展學生的知識面，了解國家大事，以此來增強愛國主義情感。三、具體措施及進度研讀《考試說明》，把握考試動向《考試說明》是中考命題的主要依據，它明確規(guī)定了考試范圍、內容、形式、試題結構等。并輔以樣題和綜合訓練題，還會附上頭一年的中考試題。所以，在復習備考中，我們要認真研究市教研室編寫的思想品德《考試說明》。制定計劃，系統(tǒng)復習，直面中考第一輪復習（2月下旬——4月上旬）：這一輪復習要抓“面”，大約需一月半個時間。主要是回扣教材，目標是夯實基礎，讓學生系統(tǒng)掌握教材中的基本知識結構、基本概念和基本規(guī)律。全面掌握教材中涉及的考試范圍內的基本概念、基本原理和基本觀點。從宏觀上構建自己的知識體系，掌握教材的知識結構及各知識點之間的`內在聯系，然后列出各章節(jié)的復習提綱，形成相應的知識網絡，全面、系統(tǒng)、牢固、準確地掌握教材。在構建學科知識體系的同時，兼顧能力滲透。講要抓住關鍵，突出重點，突破難點；練要講求效果，克服簡單重復。在學法上，要求學生以課本為主，充分發(fā)揮課本的主導作用。要通過復習對所學知識進行綜合歸納，連成線、結成網、形成樹，要求學生看書與練習相結合，練習也以中低檔題為主。第二輪復習（4月中旬——5月中旬）：這一輪復習要抓“ 專題”，大約需要一個月時間。目標是提升能力，主要是專題講座形式。這一階段復習的目的是辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理，串聯構成科學、系統(tǒng)的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，注重培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關知識綜合歸類，形成一條條知識線，進行歸納復習。進一步深入教材，進行微觀上的細致掌握，突出重難點，初步形成靈活運用教材的基本原理和基本觀點，分析認識生活中的一些問題，從而考查學生解決實際問題的能力， 在這一輪中，更要聯系時政熱點進行復習。在這一環(huán)節(jié)的復習中，我們引導學生做一些典型題例，力求科學利用練習題，增強復習的針對性。近年來的中考試題都鮮明地體現了素質教育的要求，注重對考生創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。從試題內容上看，幾乎年年都注重對重點知識、重大主題（如新農村建設、榮辱觀、構建社會主義和諧社會、科教興國和人才強國戰(zhàn)略、環(huán)境問題、依法治國治校、“一國兩制”、民族精神、創(chuàng)新能力等）、重要熱點的考查。因此，我們也要把這些內容分類歸納，作為一個專題進行復習。專題訓練層層落實，綜合訓練融會貫通。第三輪復習（5月下旬——6月）：這一輪復習要抓強化訓練， 20多天的時間。目標是強化能力訓練，也是中考前的沖刺訓練，是從知識到能力到心態(tài)的全面訓練。這一階段，主要進行學科內的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，并密切注意中考相關信息及走向。要多訓練符合中考理念的習題，以使自己盡快適應中考的要求。在選擇材料時，各地歷年的中考試題應成為我們復習備考的重要參考資料。往年的會考試題對我們而言是難得的高質量的練習題。要讓學生加強模擬訓練，明確并適應新課改形勢下的考試形式。我們在平時練習時，一定要嚴格要求學生，在規(guī)定時間內，獨立完成每套會考試卷，把每次訓練都作為一次實實在在的會考。之后，我們應幫助學生，對失分較多的題目和內容，認真分析原因、總結經驗教訓，把問題解決在中考之前。最后10天，還要留出一周時間回歸課本，強調重要基礎知識，加強重點時政掌握，尤其解決重要的時政客觀題。這一周以學生為主，但不完全放給學生，教師要充分發(fā)揮主導作用，結合前兩輪基礎知識和專題復習及第三輪前十天的練兵考試情況，領著學生回扣課本，找出重點基礎知識和時政熱點中的重點。強化學生的綜合能力訓練，培養(yǎng)并加強考感，在做題程序，審題、書寫規(guī)范等方面對學生進行指導。讓學生根據前面復習情況，反思、整理思路，尋求更好的方法，使知識橫縱聯系起來，做好充分準備，直面中考。四、教學教研要完成以上內容及進度，除了根據教材和大綱精心準備每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，還要積極參加本組的教研活動，團結的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力，對于一個集體，只有發(fā)揚團隊精神，才能取得最終的勝利。因此在本學期教學中要做到學科工作服從教導處和本教研組的整體安排，積極參加教研活動，并盡自己最大努力，為創(chuàng)建先進教研組和中考的輝煌成績而奮斗。五、教學時間安排第一周：七年級（上）4單元第二周：七年級（下）8單元第三周：八年級（上）4單元第四周：八年級（下）8單元第五周：九年級2單元第六周：九年級4單元第七周：心理模塊第八周：道德模塊思想品德課教學計劃4《紅綠燈》品德課教學反思：用？不用？怎么用？執(zhí)教了一節(jié)品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實，學生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。然后，放學后，我卻意外地看見學生仍然做著不守交規(guī)的事，無論是自發(fā)的還是家長帶領的，這課上與不上沒多大影響。為什么會出現這種狀況？分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發(fā)現教材內容共7頁，由情景劇、知識窗警示欄、反光鏡、急救站、知識窗辨析角7塊內容組成。教材在編排上內容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。我就把這些內容歸類，分為三塊：一是認識交通標志，了解交通法規(guī)；二是學習簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標志，編寫安全用語。根據這樣的劃分，我給第一課時定的教學目標就是：認識部分交通標志，了解與我們生活密切相關的交通法規(guī)和交通安全知識，認識違反交通規(guī)則的嚴重后果和遵守交規(guī)的重要性。感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高交通安全意識。能自覺遵守交通規(guī)則。教學環(huán)節(jié)為（一）學生談談生活紅常見的違反交規(guī)的現象，并出示一些數據，感受遵守交規(guī)的重要性。（二）分析交通事故，感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高學生的安全意識師播放交通事故片斷，學生談感受。學生交流課前收集的交通事故及感受。探究事故原因。交流自己在生活中違反交規(guī)的原因出示數據。這些觸目驚心的數據意味著什么？學生談感受。（三）從身邊入手，從自己做起，做到人人遵守交規(guī)。作為小學生，我們能做些什么呢？（1）自覺遵守：交流生活中已經自覺遵守的方面。采訪交警：小