【文章內(nèi)容簡介】 ，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關(guān)問題。對比分析法：通過對不同的案例進行相關(guān)的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關(guān)問題。六、本課題研究的具體實施方案（一）、準備階段（—）。主要任務(wù)：（1）、組建課題研究小組。（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。（3）、撰寫開題報告。（二）、理論研究和實踐完善階段（—）。主要任務(wù)：（1）、召開開題報告會。（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。（3）、調(diào)查學?！吧罨苯虒W的現(xiàn)狀。（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。（5）、通過觀摩教學與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果。階段成果：１、構(gòu)建“生活化”教學的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）５、優(yōu)秀教學設(shè)計；課件、交流材料等。經(jīng)驗材料等。（三）、形成成果階段（—）。主要任務(wù)：（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告。（2）、形成研究成果。階段成果：中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果１、構(gòu)建“生活化”教學的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題與課堂教學和教科研活動有機結(jié)合，突出了理論與實踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實效性。課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務(wù)于教育教學改革。本課題系統(tǒng)性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學生轉(zhuǎn)變學習方式，從而有效的提高教育教學質(zhì)量。九、完成課題研究的可行性分析：新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎(chǔ)。課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。支持教科研工作，科研經(jīng)費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況課題研究組織機構(gòu)：課題負責人：韓勇課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。人員任務(wù)分配情況課題組成員分工：（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。（2）、李濤、施學武：負責經(jīng)費保障及把好評估關(guān)。（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。（4）、韓勇、施學武：負責對學?！吧罨苯虒W中存在的問題進行調(diào)查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組負責人：韓勇2011年1月６日第四篇：如何上好思想品德課如何上好思想品德課政治老師要自覺提高自身素質(zhì) “打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，我扎扎實實地做到如下幾點。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調(diào)動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，才有如此效果。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。堅持做好集體備課工作集體備課是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式。隨著新課程標準及教材的更新，必然要有新的教學方法與之適應(yīng)。面對不同的環(huán)境、不同的教學對像、不同的思維方式，對個體教師來說，探索新的教學模式和途徑，困難是很大的，而集體備課則給了我們一個互相補充、交流學習的平臺。隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在校本教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗和各自獨特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。所以新課程理念下的集體備課將對新課程的實施起到積極的推動作用。同時，集體備課還有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識；有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學；有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。集體備課加強教師之間的合作交流，取長補短，集思廣益，使集體備課成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素，使教學成為集體智慧的結(jié)晶。集體備課模式可概括為“集體研討、完善充實，輪流主備、備講備學，自主使用、避短揚長”。從宏觀上講集體備課內(nèi)容包括兩大部分，一是階段性教學整體分析。主要包括：上周教學實施反饋（即教學反思）、下周教學提出依據(jù)、教學中可能存在的的問題、教學策略等。二是主備人說課和集體議課。依據(jù)備課組長提前一周確定的一節(jié)典型課或涵蓋重點內(nèi)容的課為研究課，先由主備人進行說課，時間為20—25分鐘，內(nèi)容包括：教材分析、教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標）、重點的突破和難點的解決方法、教學流程（知識課前鋪墊、新知相關(guān)鏈接、新知設(shè)疑導讀、新知設(shè)疑思考、動手探究驗證、典型例題分析、課堂分層練習，課堂討論實錄、課堂學習心得、課后分層作業(yè)、必記知識檢測、疑難破解提高）。第五篇：轉(zhuǎn)化教師角色上好思想品德課新課程理念下如何上好思想品德課【摘要】當前我國的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進行著，但是在我們的思想品德課堂教學中，受教學