【文章內(nèi)容簡介】 的教學目標策略、“生活化”的教學內(nèi)容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。4.“生活化”教學的方式方法。5.“生活化”教學的基本教學模式。三、課題研究涉及的范圍、對象：課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學模式、教學方法等。課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。四、課題研究的主要方法文獻研究法：查閱國內(nèi)外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經(jīng)驗，提升教育教學理念。調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。行動研究法：通過理論與實踐相結(jié)合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。六、本課題研究的具體實施方案（一）、準備階段（—）。主要任務：（1）、組建課題研究小組。（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。（3）、撰寫開題報告。（二）、理論研究和實踐完善階段（—）。主要任務：（1）、召開開題報告會。（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。（3）、調(diào)查學?！吧罨苯虒W的現(xiàn)狀。（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。（5）、通過觀摩教學與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果。階段成果：１、構(gòu)建“生活化”教學的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）５、優(yōu)秀教學設計；課件、交流材料等。經(jīng)驗材料等。（三）、形成成果階段（—）。主要任務：（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告。（2）、形成研究成果。階段成果：中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）七、預設的研究結(jié)果１、構(gòu)建“生活化”教學的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題與課堂教學和教科研活動有機結(jié)合，突出了理論與實踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實效性。課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。本課題系統(tǒng)性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學生轉(zhuǎn)變學習方式，從而有效的提高教育教學質(zhì)量。九、完成課題研究的可行性分析：新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎。支持教科研工作，科研經(jīng)費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。十、研究小組人員情況及任務分配情況課題研究組織機構(gòu)：課題負責人：韓勇課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。人員任務分配情況課題組成員分工：（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。（2）、李濤、施學武：負責經(jīng)費保障及把好評估關。（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調(diào)查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組負責人：韓勇2011年1月６日第三篇：如何激發(fā)初中思想品德課學習興趣如何激發(fā)初中思想品德課學習興趣西昌市川興中學 高穎古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”思想品德教育，本身就是一門理論性比較強的學科，僅僅依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。只有以我們的激情、智慧和富有創(chuàng)造性的勞動，注重學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學生好學樂學，才能使學生全面發(fā)展，達到我們的教學目的。當然，在思想品德課教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的方法有很多，這就需要我們根據(jù)教學內(nèi)容選用合適的教學方法進行教學，才能收到更好的教學效果，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生的自主學習積極性，從而真正讓學生喜歡上思想品德課，也讓我們的課堂更加精彩。我認為要培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣、快樂教學，可以從以下幾個方面入手：一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學生知道“三人行必有我?guī)煛?，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以 放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生間平等了，教學才能輕松快樂起來。二、巧妙的課堂導入，激發(fā)興趣俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開 頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。比如八年級第七課《剖析從眾》，對于“從眾”這種生活中最常見的現(xiàn)象，很多同學是常常犯但又并沒意識到。我就采取了“情境導入”的方法來引入新課。進教室后我并沒有馬上開始講課，而是望向窗外，好像被外邊的什么事情吸引了，忘記了講課，不到半分鐘，很多同學也紛紛向窗外望去，有些坐在教室中間的同學還站起身來，努力地向外望，還互相詢問著“怎么呢？發(fā)生什么事呢”待我觀察了兩分鐘后，我問同學們“你們在看什么？”而給我的回答都是：“不知道，大家都在看，我也看看是什么?！弊詈笪腋嬖V大家這是今天做的一個小實驗，很不幸，同學們都在這個實驗中失敗了，從而引出這節(jié)課要學的內(nèi)容。學生們既慚愧又饒有興趣的開始了今天的學習。三、引用故事情節(jié)，以情求趣思想品德課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。七年級思想品德課的教學內(nèi)容以說理為主，很適宜采用講故事這種方式進 行教學。剛從小學過渡過來的七年級學生年齡較小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。例如，七年級下冊《法律初探》、《心中的規(guī)則》這兩課就可以大量的舉案例、講故事，讓學生們從這些鮮活的、真實的案例中來了解法律是神圣的、是不容侵犯的，也是我們每個人必須遵守的行為準則。四、理論聯(lián)系實際，以實增趣盡管有許多學生不是很喜歡思想品德課，但是他們對身邊的社會問題、社會現(xiàn)象和社會熱點問題卻很感興趣。比如北京奧運會、