【文章內容簡介】 有的同學提出：“馬大帥繼承遺產的方式屬于哪一種？”“法定繼承人就一定有繼承權嗎？”等等。老師的問是為了讓學生問，這種提問有利于調動學生主動思考，探究學習。總之，課堂提問不是目的，而是手段。是讓師生在不斷的反思中學習進步，讓課堂教學成為“疑問反問、追問釋問”的思維樂園！（四）練習鞏固，讓學生在總結歸納中頓悟、升華經過前面三個環(huán)節(jié)師生的通力合作，掌握了必需的理論知識，但還不夠系統(tǒng)和有機統(tǒng)一，為了檢驗本節(jié)課的學習成果，及時進行教學反饋，通過練習啟發(fā)引導學生對每節(jié)課的教學內容以及自己的學習收獲做簡要的歸納總結并及時發(fā)現問題，這是幫助學生進一步理解、鞏固、深化所學的內容，達到課程標準所規(guī)定的教學要求的重要環(huán)節(jié)。具體做法是教師根據學習目標，圍繞重難點，精選優(yōu)化創(chuàng)設能夠綜合當堂教學目標的一兩個生活情景，設置一些相關問題，讓學生回到生活中解決問題，從而把傳遞知識同陶冶情操、提高覺悟、指導道德行為有機的結合起來。此處的情景和問題應具備以下特征：能承載當堂課有關的重、難點；應能與生活、時事、新聞、焦點或時代特征相聯系。相對導入環(huán)節(jié)和釋疑環(huán)節(jié)的材料該情景應更具綜合性；情景的創(chuàng)設應具科學性、明理性、引導性、啟發(fā)性；問題涉及的梯度、深度、高度應與當堂課的教學目標相一致，與學生的理解能力、覺悟水平相一致。（五）補償升華，鑄德生能，操知踐行。練習鞏固的過程，也即發(fā)現問題的過程：哪些知還未道？哪些情還未達？哪些理還未明？哪些能還未生？哪些事心明卻錯行、無行？圍繞知、情、信、義、行的教學目標查漏，然后補償是新課堂教學模式落實科學發(fā)展觀、實施思想品德課素質教育教學的重要環(huán)節(jié)和方法。本環(huán)節(jié)中的補償可以在課堂之上，如即情即景即題即意補償，也可拓展到課堂之外，內容和形式更可以多種多樣。例如鼓勵學生開展小調查、小咨詢、小考察、小采訪、小分析、小實踐、小論文、小記錄、小報告、小展覽的“十小”活動。凡此種種，學習的開放性和自主性增強了，學生在廣闊的時空中能有更多的自愿選擇、自由組合、自主交流、自動探索、自我發(fā)展，真正把學習的主動權還給學生。五、課題中存在的問題（一）教師觀念有待進一步轉變教師的教育教學觀念對教學工作起著統(tǒng)帥作用，并直接影響著課題的推進和實施效果。有的教師對實施“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式還存在疑慮，平日課堂教學中探索的不好，真正做一名課題的實踐者還需要提高認識。（二）課題的各環(huán)節(jié)的具體實施策略還需要進一步優(yōu)化?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式不是孤立存在的，是在教師、學生、問題、情境四要素的基礎上生成的，各環(huán)節(jié)之間是要緊密聯系在一起的，有時還要相互滲透和融合，如何尋找更科學的實施策略，構建更加高效的課堂仍然是課題組今后繼續(xù)研究的問題。打造思想品德高效課堂 各位同仁：我來自鐘祥市教研室。對于鐘祥，有些老師可能知道，因為鐘祥有兩個方面比較出名。一是鐘祥旅游景點比較多。鐘祥是中國歷史文化名城和中國長壽之鄉(xiāng)之一，有世界文化遺產明顯陵，有大口國家森林公園，有獨特的卡斯特地貌黃仙洞等一大批自然人文景觀?！伴L壽鐘祥，旅游天堂”這個廣告詞名副其實。二是鐘祥教育比較發(fā)達。2002002010連續(xù)三年高考，鐘祥一中錄取北大、清華人數分別為11人、10人、12人，分別位居全省高中第五、四、三名，連續(xù)三年名列全省縣市區(qū)高中第一名。特別是2010年高考，鐘祥一中榮獲全省理科第一名、第二名。今年高考，全省文科前10名鐘祥一中有四個（2359），全省理科前10名，鐘祥一中有2個（48），預計今年鐘祥一中錄取北大、清華10人以上。《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《湖北教育》等媒體，分別從不同側面對鐘祥教育作了報道，進行了宣傳，鐘祥教育正像一匹黑馬為世人所關注。以上是一段廣告，下面我們進入正題，和各位同仁共同探討一下打造思想品德堂高效的話題。今天，我們首先簡要從理論上介紹一下高效課堂定義、特征、評價等性問題；接下來我向大家推介思想品德情景介入導學法；然后結合自己教學實踐，主要從備課高效、課堂高效、作業(yè)高效、教研高效等方面介紹打造思想品德高效課堂的策略。一、如何正確理解高效課堂 1．什么是高效課堂？高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的定義可以說是眾說紛紜，但其有一個基本描述是：高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力的投入，獲取盡可能好的教學效益。也就是說，課堂要做到效率最大化，效益最優(yōu)化。2．高效課堂的特征有哪些？《淮南子道應訓》中有這樣的記載：在伯樂暮年之時，有一次秦穆公對他說：“您的年紀也很大了，在您的后輩人中有誰能夠繼承您的衣缽為我尋找千里馬呢？”伯樂回答說：“有一個名叫九方皋的人，他的相馬技術很高，請大王召見他吧?！鼻啬鹿谑蔷驼僖娏司欧礁蓿钏礁鞯厝ふ仪Ю锺R。九方皋到各處尋找了三個月后，回來報告說：“我好不容易為大王您尋找到了一匹千里馬，那匹馬眼下正在沙丘那個地方?！鼻啬鹿珕枺骸澳瞧ヱR是什么樣的呢？”九方皋回答：“那是一匹黃色的母馬。”秦穆公于是派人去取，卻是一匹黑色的公馬。秦穆公很不高興，就把伯樂叫來，對他說：“九方皋連馬的毛色，甚至馬的雄雌都分辨不出來，又怎么能辨別出千里馬呢？”伯樂這時長嘆一聲說道：“九方皋所看到的，是馬的神而不是馬的形他看馬時，眼里只看到了馬的內在特征而不在于馬的皮毛。因為太注重它的本質，所以不知道它的表象。這正是他超過我的地方??！”等到把那匹馬牽到秦穆公和伯樂面前時，大家一看，果然是一匹天下少有的千里馬。這個故事說明任何事物都有其本質和現象，人們必須透過現象看到本質，才能真正地了解事物、認識事物。高效教學是遵循教學活動的規(guī)律，通過師生互動的形式，在教學中高效率地完成預定教學目標，使學生在體驗知識、感悟知識、運用知識等各個方面都獲得發(fā)展，取得好的教學效益的教學模式。2009年10月31日，我?guī)ьI鐘祥市教研室全體初中教研員到杜郎口中學進行了為期7日的杜郎口“課堂駕校”研修班學習。我們一是聆聽了5場專題報告；二是每天深入課堂聽45節(jié)課；三是與杜郎口中學配給我們的導師結對交流課堂教學心得；四是自己備課并請指導導師修改；五是在導師指導下上實踐課。接觸杜郎口，學習杜郎口，參與杜郎口，我們感受到了杜郎口高效課堂教學和全新學校管理模式帶給我們的強烈震撼。杜郎口中學高效課堂教學模式是“三三六”教學模式，即課堂教學三特點，“立體式、大容量、快節(jié)奏”；三模塊，預習、展示和反饋；六環(huán)節(jié)，“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”。三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——教學目標（任務）是新課程要求的三維立體式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示，產生不同層次、不同角度的思考與交流。大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。三大模塊：預習—展示—反饋。預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。基本操作步驟是:師生共同明確預習目標；（2）教師提出預習要求和預習方法；（3）教師出示預習題綱，做預習指導；（4）學生收集各種信息，做好雙色筆記；（5）小組反饋預習疑難，師生共同解決。例如思品晚自習大致流程（30分鐘）：①5分鐘時間，師生問答復習上一節(jié)課知識。②10分鐘時間學生預習教材，以問題形式在預習筆記本上梳理知識清單。③5分鐘時間師生提煉教材每一段意思。④10分鐘時間分組發(fā)放、交流下一節(jié)課展示的問題。展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。大致流程：①全體學生爬黑板，寫出預習問題的答案。②分組解讀、問答展示的問題。③穿插鞏固所學知識。反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。通過“兵教兵”、“兵練兵”達到“兵強兵”。大致形式：①學生互相檢測。②教師分組檢測。③驗評小組檢測。④質檢中心檢測?！墩n堂駕校專用資料》之《課堂評價》?？荚u小組有副校長任組長，分文科、理科組，每天到課堂上聽課、驗收、指導、反饋，每天平均在5節(jié)課以上，每周至少20節(jié)。除了聽課外，還要檢查教師的教案、聽課筆記，檢查學生的預習筆記、雙向糾錯本等。考評組對老師在課堂上的量化直接對著學科主任和年級主任，把所有學科主任和年級主任的名次進行量化、評比，一月一評比，一月一兌現。從杜郎口中學高效課堂模式我們至少可以得出高效課堂的以下點結論：一是三維目標得以實化和實現?！叭闭n堂模式在預習筆記上梳理知識清單環(huán)節(jié)，主要是為了達成知識目標；在展現提升環(huán)節(jié)——主要是實現能力提升目標。二是教學方法得以改進。“三三六”課堂模式體現出“先學后教”特點；把“自主、合作、探究”的現代學習方式在行為層面上加以較好地闡釋和發(fā)展，使之形成“看得見、可操作、能檢測”的客觀存在；在具體學習方式上表現為“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。三是課堂教學時間結構得以優(yōu)化。實施“三三六”課堂模式，教師講課時間由滿堂灌到教師每堂課講課時間不得超過10分鐘，學生活動超過35分鐘，學習積極性明顯增強，能力明顯提高，學習明顯高效。四是師生地位發(fā)生變化。課堂要體現學生為主體，教師為主導。這就要求教師把課堂還給學生，學生成了課堂的主體，教師只是參與者、指導者、點播者，課堂上學生自主學習，自由發(fā)揮，五是課堂教學環(huán)節(jié)落實?！叭闭n堂模式下的課堂都是沿著“預習、展示、反饋”三大模塊展開，體現出六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。由此，我們可以歸納出“高效課堂”的基本環(huán)節(jié)大致可以包括定向、預習、合作探究、精講、巧練、檢測六個環(huán)節(jié)。定向是師生提出教學目標，明確學習的重點、難點和方法。預習是指教師指導學生進行自主學習，引導學生列舉知識點，提出疑問。合作探究是通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。精講是教師針對學生不能解決的問題、學習中產生的認知偏差、理解不到位的地方、遺漏的知識點等，進行精心點撥、講解、剖析，促使學生的學習、思想、情感體驗等提升到一個更高的層次。檢測是通過測試檢驗學生學習效果，讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。評析是教師指導學生糾正認知偏差，梳理知識體系，總結方法和規(guī)律。六是課堂教學效率提高。三三六課堂教學模式的最后一個環(huán)節(jié)是達標測評。通過學生出題評價、科任教師出題評價、學科主任出題評價、校質檢中心出題評價等多種方式進行