【文章內(nèi)容簡介】 喚著教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)?？梢赃@樣說,沒有創(chuàng)新和實踐型的教師就不可能有富于創(chuàng)新和強(qiáng)烈的求知欲望、開拓進(jìn)取的精神和銳意進(jìn)取的勇氣。為此,我在十幾年的政治課教學(xué)生涯中,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,深刻反思,認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力和勇于探究的勇氣敢懷疑,才會有探究,才會有創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生的探究實踐能力。質(zhì)疑是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人所必須具備的一個十分重要的特點。創(chuàng)新與實踐具有以下幾個基本特點:一是思維不被已有的結(jié)論所束縛,二是不相信答案的唯一性,三是不屈服于專家學(xué)者的權(quán)威,四是勇于實踐與探究。因此,教師在政治教學(xué)中可以有目的有意識地引領(lǐng)學(xué)生對有些傳統(tǒng)性結(jié)論實施一定的分析與探究,倡導(dǎo)學(xué)生大膽思維,勇于創(chuàng)新與實踐的勇氣和精神。例如在學(xué)習(xí)初一思想政治“誠實守信”這一課時,我在要求學(xué)生分組列舉了現(xiàn)實生活和學(xué)生生活中的許多誠信與否的實例后,就出示這樣一個例子:初二學(xué)生小王的爸媽都出差了,一個人在家,一天突然生病,感冒發(fā)燒,遠(yuǎn)在異地的媽媽打來電話,問她:你好嗎?她思索了一下,告訴媽媽:“你放心吧!我很好。”教師設(shè)問:小王撒謊了,她講誠信嗎?一石激起千層浪。這種設(shè)想打破了學(xué)生以前認(rèn)為“撒謊就是壞孩子”的常規(guī)理念,使學(xué)生迅速活躍起來,積極思維,大膽探究,并一致認(rèn)為:原來在生活中,善意的謊言也是誠實守信的,而且在特定環(huán)境和條件下,也是必須的。例如:在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力”這一概念時,我就引領(lǐng)學(xué)生,難到生產(chǎn)力只是人們改造自然的能力嗎?請你大膽設(shè)想,還可以怎樣補(bǔ)充和完善它。學(xué)生很快想象思索,認(rèn)為:生產(chǎn)力是人們戰(zhàn)勝自然的能力。生產(chǎn)力是人們創(chuàng)新自然的能力等。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)了學(xué)生的探究勇氣和創(chuàng)新精神,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到意想不到的效果。二、要給學(xué)生插上想象的翅膀豐富的想象力是學(xué)生智力活動的翅膀,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的基礎(chǔ)。古今中外,許多成名成家的,都是一些十分“癡迷”的幻想家。例如,我國古代的“嫦娥奔月”的動人故事,就以豐富的想象力激勵人們?nèi)ヌ骄坑钪娴膴W秘。愛因斯坦在16歲時,就想象假如人追著光線跑,光速會因此減慢嗎?如果人同光速一樣,光會不會靜止呢?豐富的想象力始終縈繞著他,啟發(fā)他去思索,去探究,去創(chuàng)新,去實踐,終于創(chuàng)造性地解決了這個問題,提出了狹義相對論。我認(rèn)為,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,就要啟發(fā)、引領(lǐng)、激勵學(xué)生敢于想象、善于想象、富于想象,但是這種想象不是主觀臆想,更不是忘想,而是合理,科學(xué)的想象。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如,在講“樹立共產(chǎn)主義崇高理想”時,我布置了課前預(yù)習(xí)是:幾百年前,空想社會主義者在當(dāng)前的社會條件下,預(yù)測了未來社會主義社會的遠(yuǎn)景。一百多年前,馬克思、恩格斯在深入分析研究人類社會發(fā)展規(guī)律的前提下,在當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,充分描繪了未來共產(chǎn)主義社會的美好前景。今天,人類社會的物質(zhì)文明、精神文明和政治文明已發(fā)展到前所未有的高度,請同學(xué)們嘗試著預(yù)測和想象未來共產(chǎn)主義社會的生產(chǎn)力水平、文化發(fā)展程度、生活狀況等。因此,在日常教學(xué)中,只有這樣,才能給學(xué)生插上想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。三、要強(qiáng)化對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)逆向思維是創(chuàng)新與實踐能力中最活躍的因素,也就是指從反方向來考慮問題的思維方式和思維方法,常常與事物相悖,但卻能收到意想不到的奇效。它的一個重要表現(xiàn)就是打破常規(guī)。例如“司馬光砸缸”的故事,他看到小孩掉入水缸,不是按常規(guī)讓人脫水,而是讓水脫人。再如曹沖稱象的故事,也不是按常規(guī)讓人們?nèi)ピ煲粭U大秤,或是干脆把大象殺掉,一塊一塊地去稱象肉的重量,而是讓人們把大家牽到船上,標(biāo)出船的吃線,然后讓人們向船里裝石頭,再去稱石頭的重量。這種思維,就能收到事半功倍的奇效,真是柳暗花明又一村。我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,就能養(yǎng)成學(xué)生思想的“叛逆性”,促使學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于探索的勇氣,增強(qiáng)學(xué)生自信心,養(yǎng)成“反過來想一想、試一試”的思維習(xí)慣。在教學(xué)中,作為教師應(yīng)善于捕捉那些“打破常規(guī),閃現(xiàn)異樣的智慧之花”,而且呵護(hù)它,使之燃燒。例如,在學(xué)習(xí)“一國兩制”的偉大構(gòu)想時,我提出了這樣一個問題:用這一偉大構(gòu)想已成功地收回了香港和澳門,那么,用這一構(gòu)想就一定能使臺灣與大陸團(tuán)圓,實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一嗎?并引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,大膽設(shè)想,逆向思維,并得出結(jié)論:在臺灣問題上用這一構(gòu)想難以實現(xiàn)。因為:第一,經(jīng)濟(jì)差異導(dǎo)致部分民眾不愿接受。第二,遠(yuǎn)隔臺灣海峽,中國大陸鞭長莫及。第三,中國的國防實力和軍事實力還不夠強(qiáng)大,威攝力不夠。第四,美國的支持并向臺出售高科技先進(jìn)武器等。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的逆向思維能力,充分挖掘了學(xué)習(xí)潛能,又激活了課堂教學(xué),使學(xué)生在激烈的爭辯中牢牢把握了“一國兩制”的偉大構(gòu)想,也收到了特別好的教學(xué)效果。四、倡導(dǎo)學(xué)生實踐,實現(xiàn)創(chuàng)新,升華實踐能力創(chuàng)新源于實踐,離開了學(xué)生的生活實際,創(chuàng)新就成了空中樓閣,無本之源。為此,我們要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式,留給學(xué)生自學(xué)、討論、自由發(fā)展的時間和空部,以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐過程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會實踐,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師不僅要給學(xué)生提供一個讓學(xué)生認(rèn)知的概念、規(guī)律和觀點,更重要的是要給學(xué)生呈現(xiàn)一個學(xué)習(xí)需要探究的材料和問題以及提供解決問題的方法與指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整合材料,學(xué)會信息反饋,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。例如,通過創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生進(jìn)入某種社會角色,讓其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和鉆研教材的內(nèi)驅(qū)力。同時,引領(lǐng)學(xué)生積極主動地實施探究實踐,對一些實際問題展開分析和探究。例如,通過舉行學(xué)生討論與辯論會、寫政治小論文、辦政治小報、新聞短評、課題研究等活動,提高學(xué)生的分析、歸納、應(yīng)用、整合的能力。為指導(dǎo)學(xué)生開展好研究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生選題、做調(diào)查,把這項活動作為平時成績,作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有效依據(jù),收到了較強(qiáng)的實效。五、合理利用信息技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力時代在飛速發(fā)展,教育理念在不斷更新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力,就必須改革單一的傳統(tǒng)的教學(xué)手段,合理利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織和實施教學(xué)。這是因為:合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),展現(xiàn)實際生活畫面,就能提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。隨著教育改革的不斷深化,教育理念的不斷更新,大家一致認(rèn)同:主體性的充分發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的根本內(nèi)驅(qū)力,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和實踐能力的有效途徑和重要手段。因此,在教學(xué)中需要教師運用靈活多樣的教學(xué)措施,利用豐富多彩的教學(xué)手段來激活學(xué)生的主體意識,提高學(xué)生的主體能力,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué),參與探究,參與實踐。在這方面,多媒體教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)越性。在課堂上,展現(xiàn)與教材內(nèi)容緊密相連的實際生活畫面,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,甚至達(dá)到興奮至高點,吸引其思維觸角,促使學(xué)生積極去創(chuàng)造與實踐。這是由中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新奇感的心理特點決定的。教師抓住這一契機(jī)組織實施教學(xué),不僅為學(xué)生提供了直觀、形象、生動、活潑的視角畫面,達(dá)到激趣的目標(biāo),而且以電教媒體作為載體,把課堂與生活實際緊密連在一起了。例如,在實施“發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神,投身創(chuàng)業(yè)實踐”的教學(xué)時,我將孔繁森、焦裕祿、周國知、航天科技工作者等發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神,積極投身創(chuàng)業(yè)實踐的不怕苦、不怕累、甚至不惜犧牲自己生命的、勇于探究與創(chuàng)新的活生生的鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前時,不僅使學(xué)生的心靈受到震憾,被他們的英雄事跡深深打動,對他們的敬業(yè)愛民的精神無比欽佩,而且能促使學(xué)生將這種作用內(nèi)化為自己今后的自覺的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為。課后,我又要求學(xué)生進(jìn)一步收集、整理有關(guān)艱苦創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐的典型人物及其事例,進(jìn)一步升華學(xué)生的這種道德情感,規(guī)范學(xué)生的道德與實踐行為。這樣做不僅豐富了學(xué)生的知識,開闊了學(xué)生的視野,而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。合理利用信息技術(shù),展示學(xué)生研究成果,促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新。江澤民同志說:創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。沒有變革與創(chuàng)新,就沒有人類社會的發(fā)展,就沒有今天的美好生活。未來的世界屬于青少年,未來的世界靠青少年去創(chuàng)新,去發(fā)展。我們教師必須運用信息技術(shù),因為它能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量。