【正文】 這是因?yàn)?合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),展現(xiàn)實(shí)際生活畫面,就能提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。例如,通過舉行學(xué)生討論與辯論會(huì)、寫政治小論文、辦政治小報(bào)、新聞短評(píng)、課題研究等活動(dòng),提高學(xué)生的分析、歸納、應(yīng)用、整合的能力。在教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)實(shí)踐,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四,美國(guó)的支持并向臺(tái)出售高科技先進(jìn)武器等。例如,在學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想時(shí),我提出了這樣一個(gè)問題:用這一偉大構(gòu)想已成功地收回了香港和澳門,那么,用這一構(gòu)想就一定能使臺(tái)灣與大陸團(tuán)圓,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一嗎?并引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,大膽設(shè)想,逆向思維,并得出結(jié)論:在臺(tái)灣問題上用這一構(gòu)想難以實(shí)現(xiàn)。再如曹沖稱象的故事,也不是按常規(guī)讓人們?nèi)ピ煲粭U大秤,或是干脆把大象殺掉,一塊一塊地去稱象肉的重量,而是讓人們把大家牽到船上,標(biāo)出船的吃線,然后讓人們向船里裝石頭,再去稱石頭的重量。因此,在日常教學(xué)中,只有這樣,才能給學(xué)生插上想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。古今中外,許多成名成家的,都是一些十分“癡迷”的幻想家。學(xué)生很快想象思索,認(rèn)為:生產(chǎn)力是人們戰(zhàn)勝自然的能力。例如在學(xué)習(xí)初一思想政治“誠(chéng)實(shí)守信”這一課時(shí),我在要求學(xué)生分組列舉了現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生生活中的許多誠(chéng)信與否的實(shí)例后,就出示這樣一個(gè)例子:初二學(xué)生小王的爸媽都出差了,一個(gè)人在家,一天突然生病,感冒發(fā)燒,遠(yuǎn)在異地的媽媽打來電話,問她:你好嗎?她思索了一下,告訴媽媽:“你放心吧!我很好。一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力和勇于探究的勇氣敢懷疑,才會(huì)有探究,才會(huì)有創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。只有這樣,才能為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人,使中華民族屹立于世界民族之林。要給學(xué)生插上想象的翅膀。此時(shí)同學(xué)們的臉上露出了燦爛的笑容，因?yàn)樗麄兘K于領(lǐng)略到了創(chuàng)造的快樂。因此，思想品德課決不能局限于課堂，應(yīng)該走進(jìn)生活，走向社會(huì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為老師要給學(xué)生寬容的教育氛圍，自由的探索空間，順其自然地陶冶其天性，細(xì)心呵護(hù)其好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得培養(yǎng)。假如我們希望自己的學(xué)生有所創(chuàng)造，同時(shí)又希望他處處聽自己的話，順自己的心，不給自己惹一點(diǎn)麻煩，那等于等著天上掉下餡餅。因此，課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，爭(zhēng)辯，可凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，喚醒個(gè)性創(chuàng)造的潛意識(shí)。我又提出“還有同學(xué)有更直接、簡(jiǎn)單的方法來證明這一點(diǎn)嗎？”，這時(shí)，有位平時(shí)十分頑皮的學(xué)生從容走到講臺(tái)上，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他拿起老師故意放在講臺(tái)角上而沒作任何暗示的半瓶墨汁，倒進(jìn)了原來給學(xué)生洗手的半盆清水里，然后端著盆對(duì)大家說：“誰能把這盆水立即變清？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)目瞪口呆。二是問題要有思辯性，辯證思維是基本的思維素質(zhì)，提出的問題必須蘊(yùn)涵多處辨析點(diǎn)，不能是單向肯定或否定。因而最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性，而問題的答案既不是唯一的，也不能局限于教學(xué)的內(nèi)容。如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本原則時(shí)，一個(gè)學(xué)生大膽提出：“老師，根據(jù)度誰污染誰治理的原則，居民倒垃圾是不是也要收費(fèi)呀？”問題一出，立刻引起了激烈的課堂爭(zhēng)論，公說公的理，婆說婆的理，大家各抒己見，最后得出的結(jié)論是：為了環(huán)保，應(yīng)該收費(fèi)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。問題由老師提出，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣。如在講我國(guó)環(huán)境保護(hù)的法律、法 規(guī)和原則時(shí)，很多學(xué)生都說發(fā)現(xiàn)許多對(duì)身體有害的食品、劣質(zhì)產(chǎn)品。那么教師應(yīng)具備什么樣的教育理念，應(yīng)采取什么樣的教育措施呢？ 美國(guó)著名創(chuàng)造性教育專家托蘭斯提出教師應(yīng)樹立這樣的教育理念：（1）重視與眾不同的觀念；（2）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)出內(nèi)心的喜悅和自豪；（3）向?qū)W生證明他們提出的觀念是有價(jià)值的；（4）和學(xué)生真誠(chéng)相處，創(chuàng)造使學(xué)生感到親切和理解的環(huán)境；（5）不把集體和個(gè)人的意見強(qiáng)加給某個(gè)學(xué)生。參考文獻(xiàn)：陜西省“國(guó)培計(jì)劃”思想品德課程學(xué)習(xí)專家教授講稿。幫助學(xué)生在社會(huì)生活中培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心，我設(shè)置了正當(dāng)興趣參與競(jìng)賽活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，都能參與具備一至兩種興趣愛好。如在“發(fā)掘自身個(gè)性特點(diǎn)”這課教學(xué)后，我設(shè)置一個(gè)自查的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生找出自己的全部?jī)?yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，并挖根總結(jié)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)如何形成。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)到了獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)了應(yīng)用課本理論知識(shí)解決實(shí)際生活問題的技能，也是最好地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。（五）各調(diào)查小組集中匯報(bào)調(diào)查的情況（六）要求每人寫一份解 決環(huán)境問題的建議報(bào)告。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。從而達(dá)到對(duì)問題的表達(dá)的啟迪思維，做到充滿探索，研究求證，發(fā)現(xiàn)樂趣，問題明確清楚，簡(jiǎn)明易懂，難易適度。假期里，老師準(zhǔn)備乘飛機(jī)外出旅游。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者。教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新的含義本來就是更改、求新。第一篇：在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)做法在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)做法紫陽中學(xué)初中部王永學(xué)【摘要】建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要從培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維入手。這就要求我們思品教師在教學(xué)工作中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助輔助性教學(xué)工具，在有預(yù)設(shè)，重生成的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐步形成創(chuàng)新能力。濃厚的興趣能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，使學(xué)生去積極思考、觀察和探究。二、改善師生關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新熱情良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的要素。尤其在一些思想品德課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。相反學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)我在八年級(jí)思想品德關(guān)于“社會(huì)生活需要法律”的教學(xué)活動(dòng)中，為促進(jìn)課堂學(xué)生主動(dòng)性的參與和交流，我向全班學(xué)生提出了：（1）馬上就到“五一”黃金周了。通過因材施問，使全體同學(xué)都能投身參與思考去回答問題。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（二）擬定調(diào)查活動(dòng)的對(duì)象和目的；（三）擬定調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容和范圍；（四）擬定調(diào)查活動(dòng)要解決的問題。實(shí)現(xiàn)以人為本，充分發(fā)揮他們的個(gè)性。這種學(xué)習(xí)方式，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。因此，教師要精心安排、組織多種形式的課外活動(dòng)，來深化知識(shí)的把握，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教授“培養(yǎng)正當(dāng)興趣”一課后，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)在人的成長(zhǎng)道路上，興趣是起點(diǎn)，愛好是行動(dòng)，而形成興趣的直接原因往往是好奇，好奇心的產(chǎn)生興趣的前導(dǎo)和開啟創(chuàng)造力的杠桿。總之，在思想品德課教學(xué)中，教師的教學(xué)方法上要在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷更改、求新，綜合運(yùn)用多種教法，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新