談數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-16 00:24 本頁面
【文章內容簡介】 銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會不同啊??”。對于學生這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。可見，“行是知之成”。讓學生自己經(jīng)歷解決問題的過程，不僅記得牢，而且能培養(yǎng)他分析實踐能力。從誤引正法。關注錯誤，也是一種有效的教學策略。特別是從學生現(xiàn)成的錯誤中為切口，以學生幫學生為主的教學，效果更佳。如在教學畫圓這個環(huán)節(jié)時，我先由學生自己操作畫圓，我一邊巡視，一邊收集那些畫得不對的作品，然后展示給學生看。學生一看都說“這些都不是圓”。我立刻讓他們分析出現(xiàn)問題的原因。學生們你一言我一語，很快，錯誤的原因一個個都被他們找出來了。此時，他們的情緒高漲，思維活躍，我忙問：“看樣才能畫出一個標準的圓呢？畫量應注意什么問題？你們想一想，說一說?！辈灰粫簩W生就總結并概括出畫圓的方法。老師再給學生按這個方法畫圓，巡視時，沒有一學生出錯。這種教學，老師教得輕松，學生學得舒心，是培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力及自主探索思維空間的有效措施。猜測驗證法。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！薄安隆币彩墙鉀Q問題的一種重要策略?？梢蚤_拓學生的思維、激發(fā)“我要學”的愿望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。如有這樣一個問題：“老師的歲數(shù)與12的最大公約數(shù)是6，老師可能是多少歲？”先由學生猜猜，老師的歲數(shù)可能是142??然后驗證，分別求這些數(shù)與12的最大公約數(shù)是否是6，是的則正確，不是則錯誤。只有創(chuàng)設新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學微妙，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓學生自己在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并以自己的獨特視角和方法解決問題。孩子才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的綠洲。第三篇：淺談物理教學中問題意識的培養(yǎng)淺談物理教學中問題意識的培養(yǎng)摘 要 創(chuàng)造源于問題，問題意識是創(chuàng)新意識和能力的基礎，保護和培養(yǎng)學生的問題意識創(chuàng)造教育的起點。高度肯定和重視和培養(yǎng)學生問題意識為中外教育家所共識。但是我國學生的問題意識表現(xiàn)為無疑可問，不敢問，不會問，沒機會問。通過物理課激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識可以促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。關鍵詞 創(chuàng)造 問題意識 創(chuàng)設情景 物理課程標準當今世界各國，處于激烈的人才競爭之中。什么樣的人才才會在競爭中處于優(yōu)勢，毫無疑問，是適合未來社會要求的具有創(chuàng)造性的人才。教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，擔負著特殊的使命。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的重點。一、創(chuàng)造源于問題早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。宋代著名學者陸九淵的觀點則更精辟，他說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。這是對學習中的問題意識科學而辯證的闡述。近代著名教育家陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。的確，有了問題，才會有思考，有了思考，才會有解決問題的方法。我認為，問題意識是創(chuàng)新精神的基石，保護和培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點，造就創(chuàng)新人才的關鍵之一。二、物理課學生問題意識的現(xiàn)狀問題意識是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決的問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)使學生積極思維，不斷提出問題并解決問題。物理科學是自然科學中的基礎學科之一，與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，學生應該較容易提出問題，但是綜觀物理學教學的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生還是習慣于接受現(xiàn)成答案，而不是主動提出問題?！度罩屏x務教育物理課程標準》中最突出的特點之一就是強調學生的主動學習，倡導探究性學習的理念，力圖改變學生的學習方式。所以無疑要求教師首當其沖就要轉變觀念。改革原有的教學方式。當然在教學過程中，也有個別學生會提出一些問題，由于有些問題可能和教學內容和進度不符，沒有引起教師的足夠重視教師沒做解答或三言兩語地打發(fā)，沒有給與這些提問題的同學以充分地肯定，打擊了學生提問題的積極性。，忽視了對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。三、物理課問題意識的培養(yǎng)（一）保護學生的問題意識好奇心，是人的天性。好問，更是學生積極思維，富有創(chuàng)造力、想象力的表現(xiàn)。但是我們綜觀學生的成長經(jīng)歷，年齡越大，問題越少。小時侯沒完沒了的為什么，這種原本的獨創(chuàng)性隨著年齡的增長也漸漸地被消失。大發(fā)明家愛迪生，小時候曾因為沒完沒了地問一些“簡單”的問題，被師生譏諷為“笨蛋”、“傻瓜”，而被迫退學。但在他母親的精心愛護和鼓勵下，一步一步走向成功。可見保護學生“提問”的積極性多么重要。（二）培養(yǎng)學生的問題意識，只有在平和的氣氛之中，人的思維才會處于最活躍的狀態(tài)，更容易產生問題意識。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、興趣是最好的老師，有了興趣，才會有學習的動力。中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的興趣引起他們的注意力，就能為創(chuàng)造教育的實施奠定基礎。物理是一
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