【文章內容簡介】 、實踐、體驗入手，而不是從對心理知識的理解、方法的運用這一技術層面，因而我們說，初一政治課是最適宜活動課形式的。然而許多事實也說明，即使在新課程的實際操作中，仍往往難以跳脫這一點，使得初一年的心理健康教育往往流于形式、止于知識，到頭來必然導致一無所獲。這理應給予我們深刻的思考。二、法律教育：初二法律教育的目的是教授學生基本的法律常識，學會掌握法律武器，培養(yǎng)有法律意識、遵規(guī)守紀的好公民，屬于法制的啟蒙教育。.這一特點本身也決定了其法律知識缺乏系統(tǒng)性，而注重讓學生初步了解法律與國家、法律與個人的關系，這也就要求我們的教師在教學過程中要在側重法律條文、知識的掌握及側重法律道德意識的培養(yǎng)做出選擇。從本質上講，法律是從人性的惡出發(fā)，道德是從人性的善出發(fā)。那么，我們在初二階級的法律教育就有必要在教學上做出一定的思考：對于初二學生，什么樣的法律教學方式，理念才是適宜的？三、社會發(fā)展常識及國情教育：說到底，這一階段是理想，責任感的教育。初三部分的教學內容是理論性極強的一部分。特別是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的原理、五個社會的更替、資本主義知識、青年人的崇高使命等，同時這些往往也是學生所認為的最“空洞、枯燥、無用”的部分。因而，作為初中的政治老師，有必要結合新的時代特征，以新的形式來加強這一部分內容的教學。從總體上看，初中思想政治的教學雖然銜接性不強，但從內容上講，公民意識、愛國意識、國際觀念、現(xiàn)代意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、心理素質等幾方面的教育應一直貫穿其中，在新課程下，我們的教學不能純粹地分年級、分知識結構、割裂地教學，而應從這幾方面去滲入、貫徹、聯(lián)系而全面地、整體地把握初中階段的思想政治教學，這樣，我們培養(yǎng)出來的人才是充滿個性的、富有活力的人，有了這諸多方面的啟迪、啟蒙，才能為將來進一步的發(fā)展打好基礎，即使一時看不到效果，但效果是實實在在的，以后也終會慢慢地顯現(xiàn)出來。另外，在新課程具體的教學實踐和操作中，是否有了教學理念的指導，一切都變得十分 簡單了嗎?我們看到的也并不完全這樣，其中務必把握或理清幾個關系：１、互動還是活動 :新課程強調體驗、實踐、參與，毫無疑問的，這就使得活動課變得十分重要。然而，“活動”畢竟是形式，我們追求的并不是活動本身，而是活動的過程以及在過程中體驗出來的感受、經(jīng)驗、感悟。然而，在實踐中，我們許多老師并沒有完全把握好這一問題，而是盲目地運用活動的形式，缺乏真正的互動、交流、溝通，缺乏準備、組織、指導、針對性，?(形式)而無真正的互動(實質)２、知識與能力: 知識就是力量。但這并不意味著我們就應主張知識本位。在課程改革之前，人們就意識到能力比知識更為重要，而在課程改革中，能力的培養(yǎng)也進一步地不斷被強調，我們可喜地看到初中政治科的諸多變化。如教學內容、出題方式、考試形式等方面的變化。但在喜悅以及成績豐收的背后，許多地方的考試變化更多地是在考教師，而非真正在考學生的能力，故而出現(xiàn)考試結果一榮(師)俱榮(學生)，一損俱損的現(xiàn)象，評價機制也當然離不開中考成績的結果。什么時候，我們的政治教學評價，能從純粹的考試制度中真正跳離出來，我們的初中政治教學才是真正的素質教育，培養(yǎng)的也才真正是有能力的學生。３、是重過程還是重結果 :在教學過程中，我們往往忽略學生的理解、體驗、感悟。重過程，意味著讓學生通過感知—概括—應用的思維過程，獲得能力的提升、素質的培養(yǎng)；過程往往就是結果，結果往往就是通過過程表現(xiàn)出來的。而教育的結果和效果或目的是有一定區(qū)別的,、安靜還是活躍 :曾幾何時，老教師經(jīng)常告誡新教師課堂安靜與否是非常重要的。但在課程改革中，我們思考著：比安靜更重要的是什么？答案是：活躍的課堂氣氛。然而，課改三年多來，僅僅“活躍”夠嗎？活躍熱鬧的課堂，是不是意味著效果就好呢?,但更重要的是在活躍的氣氛當中,對于我們課堂教學情景的創(chuàng)設和氣氛的營造有很大的幫助,但我們不能本末倒置,而應注意教學的目的性.５、人文還是功利 :在經(jīng)濟發(fā)展的上升時期，教育作為一種手段，往往更多的是側重于其工具性，而培養(yǎng)的人也就常帶有重學歷、重技術、重功利的色彩。這也體現(xiàn)我們的教學(當然也包括政治教學)缺乏人發(fā)展應有的人文關懷、人文精神的培養(yǎng)。初中的思想政治課，從其學科特點看，更有其進行人文精神培養(yǎng)的土壤和要求，然而，在片面地一窩蜂追求升學率的背景下，即使是在課改中，也往往不免流于功利。６、個性還是共性 :共性是要的,即要培養(yǎng)學生的基本道德素養(yǎng)和政治覺悟等,學生個性的培養(yǎng)仍不免受到限制,有來自教師的,但更多的是領導的及體制的壓力,而教師在評價體制沒有根本改變的情況下,是不可能真正放開手去實施的,對各科教學,特別是政治科教學,，初中思想政治課，基于其本身的學科特點，決定了在教學過程中必須做到學科知識教育與德育教育的結合，理論與實踐的結合，知與行的統(tǒng)一。這也就對初中思想政治的教學提出更高的要求，而要使其獲得好的教學效果，必須實施素質教育，結合課程改革，進行不斷地反思和總結，從而防止走回到老路上，這樣，我們的初中思想政治教育課才會既有生機、活力，而又能獲得實質效果，我們的教育目標也才能實現(xiàn)。第四篇：初中思想政治課教學語言藝術淺談思想政治課教學語言藝術 摘要: 作為政治教師擔負著傳道授業(yè)和培養(yǎng)學生人格品德的雙重任務初中思想政治課理論性強、比較抽象且有些枯燥，這就要求我們必須具備良好的語言素質、技能，從而更有利于傳授知識和培養(yǎng)學生良好道德品質。語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用得好壞，直接關系到課堂效果關鍵詞:思想品德。教學語言藝術。運用偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭n堂教學是一種傳遞知識和信息的過程，而教師的教學語言便是一種傳遞的主要載體。因此，語言有無吸引力直接關系到課堂教學效果?？梢姡虒W能否獲得成功，教學語言的運用是要害的一環(huán)。下面就結合自己多年的教學實踐，就我在教學中的點滴體會談談自己的認識。一、教學語言要通俗易懂，具有幽默感教師的課堂教學語言,不管是通俗用語還是學科專業(yè)用語,一定不能超出學生的