【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對(duì)社會(huì)，對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值。同時(shí)將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)生活問(wèn)題中去，能真正激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。二、本課題研究解決的主要問(wèn)題：1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。“生活化”教學(xué)理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動(dòng)態(tài)開放的知識(shí)觀、對(duì)話交流的教學(xué)觀、以人為本的學(xué)生觀等基本理念?！吧罨苯虒W(xué)策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學(xué)的四大策略：“生活化”的教學(xué)目標(biāo)策略、“生活化”的教學(xué)內(nèi)容策略、“生活化”的教學(xué)方式策略、“生活化”的教學(xué)過(guò)程策略、“生活化”的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。4.“生活化”教學(xué)的方式方法。5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。三、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。課題研究的對(duì)象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。四、課題研究的主要方法文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷、訪問(wèn)、測(cè)查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。行動(dòng)研究法：通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動(dòng)參與研究活動(dòng)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修正提高，形成成果。個(gè)案研究法：通過(guò)從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。六、本課題研究的具體實(shí)施方案（一）、準(zhǔn)備階段（—）。主要任務(wù)：（1）、組建課題研究小組。（2）、撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書，做好課題的申報(bào)工作。（3）、撰寫開題報(bào)告。（二）、理論研究和實(shí)踐完善階段（—）。主要任務(wù)：（1）、召開開題報(bào)告會(huì)。（2）、討論制定實(shí)施方案，全面開始課題的研究工作。（3）、調(diào)查學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)的現(xiàn)狀。（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（5）、通過(guò)觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)展示研究成果。階段成果：１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）４、“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（論文）５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；課件、交流材料等。經(jīng)驗(yàn)材料等。（三）、形成成果階段（—）。主要任務(wù)：（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。（2）、形成研究成果。階段成果：中學(xué)思想品德“生活化”教學(xué)的探索與研究（研究成果報(bào)告）七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）４、“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。（研究報(bào)告）八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。九、完成課題研究的可行性分析：新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。市教研室高度重視，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為本課題的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來(lái)自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況課題研究組織機(jī)構(gòu)：課題負(fù)責(zé)人：韓勇課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。人員任務(wù)分配情況課題組成員分工：（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。（2）、李濤、施學(xué)武：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評(píng)估關(guān)。（3）、徐建福、陸占恒：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。（4）、韓勇、施學(xué)武：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析及研究對(duì)策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)資料搜集和整理工作。初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組負(fù)責(zé)人：韓勇2011年1月６日第三篇：初中思想政治課如何提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量思想品德課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而,就是這樣一門重要的課程,農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大。農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量面臨的問(wèn)題,應(yīng)引起足夠重視并加以改善,以適應(yīng)新課程改革不斷深入開展的要求。當(dāng)前農(nóng)村初中思想政治教學(xué)質(zhì)量面臨的問(wèn)題。就學(xué)生層面來(lái)講，一是對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生，家長(zhǎng)文化程度低無(wú)法輔導(dǎo)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無(wú)瑕顧及報(bào)刊上的新聞細(xì)節(jié)。由此，