普通高中思想政治課(編輯修改稿)
2025-08-31 17:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)。 ? 倡導綜合方式， 即道德、心理健 康、法律和國情 的整合。 高中： ? 經(jīng)濟、政治、 文化這三大社會 生活領(lǐng)域是課程 建構(gòu)的基礎(chǔ)。 ? 生活邏輯是主 線，學科知識是 支撐。 高校 ： ? 學科體系是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。 ? 理論知識是課程內(nèi)容的主體。 在整體規(guī)劃德育課程體系的框架中 ? 用黨的創(chuàng)新理論統(tǒng)領(lǐng)、統(tǒng)籌教學目標。 ? 以生活邏輯為主線是整合課程內(nèi)容的方法論。 ? 體現(xiàn)了整體規(guī)劃學校課程體系的要求。 主要特點 課程目標 情感、態(tài)度與價值觀 ? 思想政治觀點是主體。 ? 優(yōu)先設(shè)置和實施的課程目標。 能 力 ? 認知能力和行為能力的發(fā)展。 ? 組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容的主導。 知 識 ? 支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ)。 ? 服從并服務(wù)于能力目標及情感態(tài)度與價值觀目標 。 三個維度 第七個問題： “ 三維目標 ” ：如何理解課程目標的表達方式？ 內(nèi)容選擇： 組織方式： ? 學科概念決定知識點 思想政治觀點決定知識點 。 ? 只遵循理論邏輯 不違背理論邏輯，更合乎生活邏輯。 ? 通欄 ： 用具有整合意義的主題表達一級內(nèi)容目標，呈現(xiàn)課程的組織體系。 ? 左欄 ： 用行為目標陳述方式表達二級內(nèi)容目標，既提出對特定知識的要求，又提出對特定過程的要求，更注重對思想政治觀點的要求，具有指令性、規(guī)則性。行為主體是學生。 ? 右欄 ： 從內(nèi)容要點的把握和教學活動的開展兩個方面，對相應(yīng)內(nèi)容目標的實施，做出“提示與建議”。具有指導性、開放性和選擇性。行為主體是教師。 呈現(xiàn)方式的規(guī)范 第八個問題： “ 行為目標 ” ：如何讀懂內(nèi)容標準的呈現(xiàn)方式？ ? 在行為目標陳述的句式中，有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和預(yù)期表現(xiàn)。 例如，描述（行為動詞）幾種消費心理（條件）；比較（行為動詞）消費行為的差異（條件）；辨析（行為動詞）消費觀念的變化（條件），樹立（行為動詞）正確的消費觀（預(yù)期表現(xiàn)）。 ? 表達結(jié)果性目標的行為動詞，更強調(diào)明確的指向；表達過程性目標的行為動詞，則往往是體驗性的。 內(nèi)容目標的陳述 “標準 ” 的意義 ? 內(nèi)容標準不等于標準答案。 ? 內(nèi)容標準是制定評價標準的基礎(chǔ)，但不等于評價標準本身 。 ? 評價標準也不等于標準答案 。 ?與學科分類體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同，采取劃分教學專題、細化能力目標的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。 ?相關(guān)學科的概念和邏輯是課程內(nèi)容的支撐
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