大學思想政治課總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-09 17:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 堂教學。教師應善于設置問題情景。懸念式：精心設計一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情景，使學生進入求通而不得的憤悱狀態(tài)，使思維處于活化狀態(tài)，然后因勢利導指導學生去追根尋源，進行探索，培養(yǎng)思維能力。探究式：設置一系列彼此相關(guān)、循序漸進的探索性問題，通過連續(xù)提問，讓學生思維步步深入，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)思維的深刻性。輻射式：以某一知識點為中心，從不同角度、不同途徑、不同層次設置問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)、尋找與此中心有密切聯(lián)系的知識點，深化對知識的理解，激活學生思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。滲透是：從不同學科知識的交匯點、理論與實際的結(jié)合點設置滲透式問題情景，引導學生滲透和綜合，讓學生對所學知識有一個整體認識，訓練學生的綜合思維，提高分析問題、解決問題的能力。以技術(shù)為背景，實現(xiàn)課堂多元整合。教學手段是教學過程運用的一種教學媒介。教學手段的多樣化、綜合化是以技術(shù)發(fā)展為前提。目前信息技術(shù)對教育的影響是最重大的。它為教學提供豐富的信息教學內(nèi)容，延伸了課堂教學的時空，開創(chuàng)了新的教育方式和學習方式。情景啟發(fā)教學模式：通過網(wǎng)絡把豐富的信息資源呈現(xiàn)給學生，突破課本局限，讓學生從更廣闊的場景、更多、更深更具體的角度來認識事物；化微觀為宏觀，化無形為有形，化抽象為具體，化長為短、化靜為動，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生觀察、思維能力。三、互動環(huán)境，實現(xiàn)協(xié)作學習新課程下的教學特點可以概括為“重過程，重體驗，重探究”。最根本的核心問題是要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到教學過程中來。教學設計時應從以下幾方面考慮課堂教學的互動學習。教學方式：應由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要創(chuàng)設能促進學生主動學習的教學情景，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到學習活動中去，體驗科學研究的過程，在活動中“學”。倡導學生多說、多問、多討論、多交流經(jīng)驗、多合作、多參與；倡導教師多引導、多組織、多鼓勵、多“無為”、多反思、多研究。教學內(nèi)容：應關(guān)注學生學習興趣經(jīng)驗，應對教材內(nèi)容進行篩選、加工和組合，創(chuàng)造一個動態(tài)開放、內(nèi)容豐富、有利于學生探究的課堂教學內(nèi)容。要引導學生積極參與探究過程，獲取知識，獲得親身體驗；要讓學生學會合作與分享，滿足不同學生發(fā)展的需要。教學評價：由重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向多元評價。恰當準確、激勵性的多元化評價，能保持學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生在科學素養(yǎng)各個方面的發(fā)展，激勵每個學生走向成功。要倡導學生進行自我評價和活動表現(xiàn)評價等。自主探究學習模式：建構(gòu)在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式。網(wǎng)絡學習也給予了學生充分的時間和空間，讓不同層次的學生都能根據(jù)自己的水平安排進度開展學習。同時，網(wǎng)上搜尋、信息篩選、比較應用是學生利用網(wǎng)絡開展研究性學習的重要技能，是深入開展研究性學習的重要保障。協(xié)商合作學習模式：“學會合作”是21世紀每個人應該具有的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡可以打破課堂有限的時空觀，為學生的交流合作提供了豐富的形式。如可以形成形式多樣的各種學習活動小組，開展學習交流，分工合作，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。課題課總結(jié)（10年7月）新課改思想政治課總結(jié)山 河 一 中劉 躍 忠第三篇：思想政治課思想政治課【教學反思】古人說“不破不立”，“學貴質(zhì)疑”，只有在不斷
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