【文章內(nèi)容簡介】 命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人 …… 這就是中國的脊梁。 ” 對這一段中的 “ 中國的脊梁 ” ，應(yīng)該怎樣理解呢？ 例如：教材第７１頁 “ 永恒的中華民族精神 ” 57 ? 有人說： “ 當(dāng)中華民族遭受侵略和欺凌的時(shí)候 ， 那些不甘屈服 、 奮起反抗的人們 ， 是民族的脊梁 。 ” ? 有人說： “ 為保衛(wèi)祖國的安全 ， 無數(shù)遠(yuǎn)離自己的父母而守衛(wèi)在祖國邊陲的解放軍戰(zhàn)士 ， 是民族的脊梁 ” ? 有人說： “ 為了振興祖國的教育科學(xué)文化事業(yè) ， 嘔心瀝血 、 無私奉獻(xiàn)的人民教師 ， 是民族的脊梁 ” ? 有人說： “ 堅(jiān)守自己的崗位 ， 奮力拼搏的千百萬工人 ， 千千萬萬日出而作 、 日沒而息的父老鄉(xiāng)親們 ， 是民族的脊梁 ” ? …… 58 《 生活與哲學(xué) 》 第二課 第一目：哲學(xué)的基本問題 什么是哲學(xué) 的基本問題？ 有人說：哲學(xué)應(yīng)該 研究人類認(rèn)識問題 有人說：哲學(xué)應(yīng)該 研究宇宙中的大問題 有人說：哲學(xué)應(yīng)該 研究人生問題 59 對比 ——情境 有一組發(fā)生在公共汽車的鏡頭 。 有兩幅圖： ? 一幅圖是一位西裝革履的男青年在公交車上抽煙嗆人； ? 另一是幅是一位稚氣未脫的學(xué)生給老人讓座 。 對照這兩種情境 ， 讓學(xué)生思考 “ 誰更有文化 ？ ” 《 文化生活 》 教材 第７頁 “文化是什么” 60 《 文化生活 》 教材第４４頁 “文化在繼承中發(fā)展” 請學(xué)生說說自己對這兩種觀點(diǎn)的看法 。 對比我國古代教育思想的 兩種截然不同的觀點(diǎn) “教育必須擺脫古 代教育思想的影響” “發(fā)展教育必須回 歸古代教育思想” 61 《 經(jīng)濟(jì)生活 》 教材第５５頁 關(guān)于： 股票 鏡頭１：小戴 ５萬元 三個(gè)月 銀行利息１７１元 三天 股市賺了３０００元 鏡頭２：劉先生 自認(rèn)為從事金融工作，炒股沒問題，進(jìn)了 股市，半年下來股票縮水２５％，最后 虧損退出股市。再也不買股票了。 62 反思 —— 情境 例一：教材第９０頁 “ 在文化生活中選擇 ” 關(guān)于 “ 陽光下的陰影 ” 的引入 ， 設(shè)計(jì)了五種陰影 —— 反思：你認(rèn)為生活中還有哪些類似現(xiàn)象 ？ 我們應(yīng)該怎樣對待這些現(xiàn)象 ？ ? 這個(gè)情境是要引導(dǎo)學(xué)生 ， 看到今天我們的生活中 ， 還存在著落后文化和腐朽文化 ，我們要善于辨別 。 讓學(xué)生通過反思，清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高 63 例二：教材第１０９頁 “ 思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)” 在日常生活中，你是否有過這樣的體驗(yàn)？ ? 讀一本好書，就像和許多高尚的人談話 ? 欽佩那些勇于負(fù)責(zé)、富有奉獻(xiàn)精神的人 ? 幫助了有困難的同學(xué)，心里會有一種由衷的喜悅 如果有過這樣的體驗(yàn) ,你如何對它們進(jìn)行反思 ? 在你看來，知識文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)是 什么關(guān)系 ? 64 ? 新教材中設(shè)計(jì)了大量的 探究活動 。 《 文化生活 》 有 １００個(gè) 。 ? 探究活動都要求在課堂上完成的 ， 是 課堂教學(xué)的重要內(nèi)容 。 ? 如何在一節(jié)課中安排好這些 活動的節(jié)奏 ，這是有一定的難度 。 ? 這些探究活動內(nèi)容豐富多彩：學(xué)生參與 、親自體驗(yàn) 、 深入理解 、 知識擴(kuò)展 、 提高能力等 。 形式有：說 、 想 、 議 、 辯 、 寫等 。 ３．探究活動 師生互動 65 ?在未來課堂上知識的組成 : ?※ 教科書及教學(xué)參考書提供的知識 ?※ 教師個(gè)人的知識 ?※ 師生互動的知識 66 學(xué)生在課堂上接受的 各種知識途徑的比例 新課程中 過去課程中 學(xué)生從教科書中獲得的知識學(xué)生從教師那里獲得的知識師生互動中學(xué)生獲得的知識學(xué)生從教科書中獲得的知識學(xué)生從教師那里獲得的知識師生互動中學(xué)生獲得的知識67 例如：教材第４頁 以 第一課第一框 “ 體味文化 ” 為例 本框有三個(gè)目 ， 共有 六個(gè)探究活動 。 １ ． 文化萬花筒 從文化生活入手 —— ? 探究活動一： 讓學(xué)生感受文化形式多種多樣 ? 探究活動二： 讓學(xué)生感受文化現(xiàn)象無時(shí)不 在 、 無處不在 ? 探究活動三： 不同區(qū)域的不同的文化特色 通過探究 ， 實(shí)際上是讓學(xué)生了解 文化的表現(xiàn) 。 那么 ， 到底什么是文化呢 ？ 也就是文化的內(nèi)涵又是什么呢 ？ 68 ２ ． 文化是什么 師生共同來探索文化是什么 ？ 讓我們來解讀 “ 文化 ” 的概念 。 在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行 課堂討論 ： ▲ 讓學(xué)生從各種途徑得到文化的定義 。 （ 寫出出處 ） ▲ 你同意這種說法嗎 ？ 為什么 ？ ▲ 你能給文化下個(gè)定義吧 ？ 教師也可適當(dāng)提供一些資料 。 對“ 文化 ” 一詞的多種意義 。 69 參考資料有 : △ 最通常是指 “ 知識 ” 。 如 “ 學(xué)文化 ” 、 “ 文化課 ” 等 。這恐怕是 “ 文化 ” 的最通俗 、 最表層的含義 。 △ 指某種較突出的 社會生活習(xí)慣 、 風(fēng)俗 。 如 “ 飲食文化 ” 、 “ 服飾文化 ” 等 。 △ 我國古代 “ 文化 ” 一詞主要指 “ 教化 ” 、 “ 文治 ” 。如 “ 敷文化以柔軟 ” 。 △ 目前學(xué)術(shù)中常用的文化涵義有 ， 一是指 “ 人類社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和 ” 。 如 “ 仰韶文化 ” 、 “ 瑪雅文化 ” 。 △ 是指 “ 社會意識形態(tài) ” 。 如 “ 文學(xué)藝術(shù) ” 、 “ 文化領(lǐng)域 ” 等 △“ 文化 ” 最根本 、 最深刻的涵義是 人化 。 一切 “ 文化 ”的含義都是從這個(gè)根本涵義發(fā)展 、 引申而來的 。 △ 這種 “ 文化 ” 可最高概括為 ， “ 人 （ 們 ） 的 （ 人化的 ）即定的廣義活動模式 ” 。 即人們已然形成的食 、 思 、做 、 樂等等的內(nèi)在習(xí)慣方式 。 70 課堂討論 ： 教師可以提示 “ 文化 ”一詞的多種意義 。 也可以讓學(xué)生展示的說法 。 大家對文化的含義發(fā)表意見 。 師生探討過程中 ， 教師要引導(dǎo)從以下方面來討論 ， 然后歸納： 文化既包括世界觀 、 人生觀 、 價(jià)值觀等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分 ，又包括科學(xué)技術(shù) 、 語言文字等非意識形態(tài)的部分 。 文化相對經(jīng)濟(jì)政治而言是 —— 人類全部精神活動及其產(chǎn)品 。 71 ? 探究活動四：從不同的維度來看文化？ —— 文化是人類社會特有的現(xiàn)象。 （文化與人類社會俱來，是人們社會實(shí)踐的產(chǎn)物。） ? 探究活動五：從文化的功能來看文化？ —— 文化是個(gè)人所具有的文化素養(yǎng)。 （人們在社會實(shí)踐中創(chuàng)造和發(fā)展文化，也在社會生活中獲得和享有文化。） ? 教師設(shè)計(jì)情境：從文化的意義來看文化？ —— 文化實(shí)質(zhì)上是一種精神現(xiàn)象。 （把握和運(yùn)用文化概念，著眼于精神世界，歸結(jié)于精神生活。） 72 歸納總結(jié)： “ 文化 ” 一詞在實(shí)際運(yùn)用中 ， 具有多種含義 ， 其中有廣義的 ， 也有狹義的 。 我們 《 文化生活 》 中要講的 “ 文化 ” ， 是指建設(shè)中國特色社會主義文化中的文化 。 大家想一想 ， 是否包含了以上四個(gè)方面的內(nèi)涵 ？ 73 ３ ． 文化的力量 文化具有豐富的表現(xiàn)形式 —— 文化的外延 探究活動六： 《 共產(chǎn)黨宣言 》 所產(chǎn)生的力量說明：文化是一種精神力量 。 對個(gè)人成長 （ 道德 、 信念 ） 對民族和國家的發(fā)展 （ 勞模精神 ） 74 例如： 《 生活與哲學(xué) 》 教材第５頁 “ 關(guān)于世界觀的學(xué)說 ” １、哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀 探究活動１ —— 動物聽音樂 （哲學(xué)與世界觀的關(guān)系） 人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么？ 什么是世界觀？什么是哲學(xué)？世界觀與哲學(xué)的關(guān)系是什么？ 探究活動２ —— 不同思想觀點(diǎn)的人，做人做事上有所不同 （世界觀與方法論的關(guān)系） 什么是方法論？世界觀和方法論的關(guān)系是什么？ 75 ２、哲學(xué)是對自然、社會和思維知識的概括和總結(jié) 探究活動３ —— 蘇格拉底和美諾討論“美德”（從哲學(xué)思維的特點(diǎn)看 哲學(xué)與具體知識的關(guān)系 ） 什么是具體知識？自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識和思維科學(xué)知識 哲學(xué)與具體科學(xué)的區(qū)別是什么？ 探究活動４ —— 恩格斯的論斷 哲學(xué)與具體科學(xué)的聯(lián)系是什么？ 探究活動５ —— 牛頓的世界觀對他的科學(xué)研究的影響 強(qiáng)調(diào)哲學(xué)對具體科學(xué)的指導(dǎo)作用。 76 《經(jīng)濟(jì)生活》第四課第二框 “我國的基本經(jīng)濟(jì)制度” 第一目：公有制為主體 探究活動１ ：我國基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？ 社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)是什么？ 我國主要有哪些經(jīng)濟(jì)成分？（含義） 探究活動２ ：國有經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位作用？ 探究活動３ ：集體經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用？ 探究活動４ ：混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體 成分的性質(zhì)？ 探究活動５ ：公有制企業(yè)搞股份制的意義？公有制 經(jīng)濟(jì)可以有不同的實(shí)現(xiàn)形式。 公有制的主體地位的主要體現(xiàn)？（相關(guān)鏈接） 77 第二目：多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展 探究活動６ ：什么是個(gè)體經(jīng)濟(jì)？什么是私營經(jīng) 濟(jì)？它們有什么不同？ 探究活動７ ：個(gè)體經(jīng)濟(jì)的地位和作用？ 探究活動８ ：什么是外資經(jīng)濟(jì)？它的地位和作 用？ 探究活動９ ：生產(chǎn)力狀況與我國的基本經(jīng)濟(jì)制 度有什么關(guān)系？ ９個(gè)探究活動將一個(gè)框題的內(nèi)容串聯(lián)起來。 要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，總結(jié)公有制經(jīng)濟(jì)、國有經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等概念的含義、地位、作用，運(yùn)用比較分析方法，找出共同點(diǎn)和區(qū)別。 78 安排在教學(xué)過程中的探究活動 關(guān)鍵是教師首先要明確： △ 每一個(gè)探究活動都 探究什么 ？ 以教材上的框題為基礎(chǔ) ， 確立目標(biāo) △ 怎樣探究 ？ 師生平等交流 、 討論 、 探索 △ 探究結(jié)果 ？ 使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能 、形成正確的人生觀 、 價(jià)值觀 ? 教師要重視整個(gè)的探究過程 ， 也就是要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程 。 過程是結(jié)果的動態(tài)延伸 ， 過程比結(jié)果更重要 。 79 ? 新課程要突出培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀 、 人生觀和價(jià)值觀 ， 那么 ， 這些“ 觀點(diǎn) ” 是如何形成的 ?需要教師幫助和引導(dǎo) 。 ? 教的職責(zé)就在于在于 幫助 ， 通過情境引入來體驗(yàn) 、 感受 ， 師生共同的探究 ， 從而幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么 ？ ? 幫助學(xué)生樹立 正確的觀念 ,這是一個(gè)重要環(huán)節(jié) ,使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識 。 ４．形成理念 80 中華民族精神 中華民族之魂 精神紐帶 精神支柱 精神動力 愛國主義 建設(shè)中國特色社會主義，擁護(hù)祖國統(tǒng)一 新時(shí)期愛國主義的主題 在當(dāng)代中國愛國主義與愛社會主義本質(zhì)上是一致的 以愛國主義為核心 ， 團(tuán)結(jié)統(tǒng)一 、 愛好和平 、 勤勞勇敢 、 自強(qiáng)不息的偉大精神 團(tuán)結(jié)統(tǒng)一 愛好和平 勤勞勇敢 自強(qiáng)不息 基本內(nèi)涵 歷史 現(xiàn)實(shí) 未來 核心 81 教材第９頁第二課百舸爭流的思想 第一目：哲學(xué)的基本問題 哲學(xué)