【文章內(nèi)容簡介】 和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學(xué)生的個性需求和自主權(quán)，學(xué)生在課堂里的行為問題就會經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致后進(jìn)生的成績一再下降。他認(rèn)為，有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權(quán)。這樣，學(xué)生的大腦完全設(shè)入到處理教材和學(xué)習(xí)任務(wù)之中，他們就會一直學(xué)習(xí)直到自己滿意為止。他提出有效教學(xué)的三種情況：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到其他許多知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。國內(nèi)也有關(guān)于有效教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個緯度的標(biāo)準(zhǔn)。較有代表性的是崔允郭教授寫的《有效教學(xué)：理念與策略》，他對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想等作了清楚的界定。他提出的有效教學(xué)的理念有：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展”。為此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”思想。要求教師必須要有“全人”的觀念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，而且也不能把學(xué)科價值僅定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人發(fā)展上。二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益觀念”。三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化”。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和教師的工作表現(xiàn)。四是“有效教學(xué)需要教師具備一定的反思意識”，要求每一個教師不斷地反思自己的日常的教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”五是“有效教學(xué)也是一套策略”，他提出教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施與評價三個階段的具體教學(xué)策略，還提出教師應(yīng)該掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體情境時能作出決策。綜合以上國內(nèi)外的研究成果，我們覺得有關(guān)有效教學(xué)的研究呈現(xiàn)以下特點和態(tài)勢：①有效教學(xué)在我國推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。②有效教學(xué)所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。③有效教學(xué)所要解決的主要矛盾是教與學(xué)的關(guān)系，課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟，同時教師也要適時地調(diào)整自己的教的特點，去面對具有差異性的各類學(xué)生的特點，是一種師生共互動、共生長的關(guān)系。④有效教學(xué)在策略上注重課堂教學(xué)活動是師生共同參與的創(chuàng)造性活動；注重學(xué)習(xí)的背景化，根據(jù)學(xué)生的知識背景發(fā)展其新的知識和技能，創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)；開展教學(xué)對話，使學(xué)生有表達(dá)、交流、對話，展示學(xué)生的觀點、判斷和理性推理。新課程改革重點之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。而構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)方式，對教師的教學(xué)行為提出了新的更高的要求。要有效教學(xué)的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹立一幟，在促進(jìn)學(xué)生主動健康地發(fā)展“這一核心價值觀下，”新基礎(chǔ)教育“從對教學(xué)設(shè)計要求開始，經(jīng)實施教學(xué)過程，到反思和重建，向教師提出一整套教學(xué)行為的新要求，并通過這些行為推動教師回到“研究”中，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。經(jīng)過長達(dá)十年的研究形成的報告及《重建教育價值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評價觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。四、研究目標(biāo)通過對本校思想政治課課堂教學(xué)的調(diào)查、觀察、分析、反思等途徑，尋找并歸因造成思想政治課低效的因素。通過對本課題的研究和實踐探索，努力提升高中政治教師關(guān)于有效教學(xué)的共識，形成有效教學(xué)的理念，并在自己的教學(xué)中努力實踐這種教學(xué)觀，從而提高高中思想政治課的教學(xué)效益。通過本課題的研究，力求總結(jié)出課堂有效教學(xué)的一些基本特征，以及有效教學(xué)的教師行為規(guī)跡。努力探索有效教學(xué)理念下的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，推動和促進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育的實施，以促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提升。五、研究內(nèi)容和措施了解研究人員對課題的共識度，及對課題研究應(yīng)具備的技能、技巧、知識、素質(zhì)的掌握度。在此基礎(chǔ)上，研究人員形成共識。調(diào)查研究教師在教學(xué)過程中實施有效教學(xué)的現(xiàn)狀以及達(dá)到的程度，并分析教師在實踐中有效教學(xué)的有限性的原因，并試圖努力尋找實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑和策略。①擬定教師問卷調(diào)查表，調(diào)查教師關(guān)于有效教學(xué)的意識、有效教學(xué)的實施現(xiàn)狀、以及存在不足的原因。②通過教師自我反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有效教學(xué)不足的原因，并試圖轉(zhuǎn)變高中思想政治課的教學(xué)方式，尋找實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)最大化的措施和策略。調(diào)查研究學(xué)生對于教師實施有效教學(xué)存在的不足及問題，并試圖通過挖掘?qū)W生中的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。①擬定學(xué)生問卷調(diào)查表，調(diào)查當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中有效教學(xué)的現(xiàn)狀，以及存在問題的原因。②通過談話和交流，獲得學(xué)生對于高中思想政治課有效教學(xué)的要求、期望等材料，從而努力實現(xiàn)有效教學(xué)最大化，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。分析影響思想政治課有效教學(xué)的因素教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)反思。提出高中思想政治課有效教學(xué)的措施和策略（1）課堂有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略（有效教學(xué)設(shè)計）（2）課堂有效教學(xué)的實施策略（有效課堂教學(xué)）有效導(dǎo)入、有效情境創(chuàng)設(shè)、有效設(shè)問、有效反饋、有效活動、有效互動、有效合作、有效探究、有效課堂調(diào)控、有效語言表達(dá)、有效情感交流、有效思維、有效過渡、有效三維目標(biāo)達(dá)成、有效小結(jié)等。（3）課堂有效教學(xué)的評價策略（有效教學(xué)評價）思想政治課有效教學(xué)的策略研究是解決怎樣做的問題，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點。而如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效學(xué)習(xí)則是本課題研究的難點。而研究的基點是尋找思想政治課課堂教學(xué)低效的原因的分析。六、研究方法以行動研究法為主，輔以問卷調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法，資料收集法，談話法等。我們將通過每次教研活動，著力解決該研究中的若干方面問題。第三篇：新課標(biāo)下高中政治課教學(xué)策略初探（本站推薦）新課標(biāo)下高中政治課教學(xué)策略初探高中政治課新課程打破了學(xué)科本位、知識本位的框架，實現(xiàn)了向以學(xué)生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的集中體現(xiàn)和標(biāo)志?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用認(rèn)識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”當(dāng)我們以這一新課程理念重新審視傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治課堂因過于追求理性思維，強調(diào)道德觀念的灌輸和行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個體本身的情感需求。高中思想政治課教學(xué)如何克服這種偏差呢？一、突出教學(xué)的自主性和情感性。學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)識活動與情意活動相統(tǒng)一的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了教學(xué)中的情感問題，新課程理念的思想政治課突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營造獨具靈性的生命課堂。1．充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中要建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學(xué)生敢想、敢問、敢說，學(xué)生才能解放思想，大膽質(zhì)疑，才能從超常規(guī)的獨特視角去分析問題、提出問題、解決問題。心理學(xué)研究表明，人在自由輕松的狀態(tài)下，思想會更活躍，心靈溝通與交流會更深入。因此，教育呼喚平等意識！民主和諧的師生關(guān)系是一種良好的隱性課程，在思想政治課教學(xué)中，有時它比顯性課程更為有力。筆者在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第五課的“勞動和就業(yè)”這一課時時，先以談心交流的方式，請學(xué)生聯(lián)系自己家庭的狀況，談?wù)剬蜆I(yè)的真實感受。班上有位男生，爸媽外出打工，一人長期在校學(xué)習(xí)、生活。家里負(fù)擔(dān)重，生活艱苦。當(dāng)這位學(xué)生流露出對現(xiàn)實的不滿時，許多學(xué)生替他擔(dān)心，害怕他的觀點會受到老師的批評。這時，老師卻以同情心予以接納，并對這位學(xué)生產(chǎn)生這樣的感受予以理解，然后引出國家采取各項措施促進(jìn)勞動就業(yè)為等問題，從大處著眼進(jìn)行引導(dǎo)與對話，使學(xué)生明確了個人利益與國家利益、當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。利用豐富的思想教育素材，注重學(xué)生的情感體驗，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行深入的心靈溝通與對話，并加以理性引導(dǎo)，達(dá)到了情感、態(tài)度與價值觀的矯正與升華。實踐證明，教師以朋友的身份與學(xué)生交流對話，分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與體驗，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)共同發(fā)展。2．創(chuàng)設(shè)情境，以境促情，實現(xiàn)情感共鳴。課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識的過程，還是情感體驗的過程，認(rèn)識與情感體驗就如同兩道主線貫穿政治課教學(xué)的始終。課堂不僅是傳遞知識、灌輸原理的渠道，更是情感體驗的場所。教師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)主動地創(chuàng)設(shè)一定的情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建民主平等和諧的課堂，使學(xué)生在寬松和諧的課堂環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，以適應(yīng)教學(xué)過程中認(rèn)知的需要。如在教學(xué)中，學(xué)生對某一觀點分歧較大時，教師可以組織討論，通過發(fā)揚民主營造和諧的教學(xué)環(huán)境，使多種觀點思想發(fā)生碰撞，達(dá)到去偽存真，去粗取精的功效；在進(jìn)行有關(guān)愛國主義、集體主義內(nèi)容教學(xué)時，教師可選播電影、電視等影像資料或制作多媒體課件，以直觀的畫面感染學(xué)生，烘托氣氛；在講授國際關(guān)系問題等理論時，教師可把富有典型意義的熱點問題作為教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的政治學(xué)理論加以分析探討，各抒己見，增強政治理論的說服力和感染力；在進(jìn)行哲學(xué)內(nèi)容的講授時，教師可以從身邊的事例或有趣的故事導(dǎo)入，深入淺出，使學(xué)生在真實的事例中，或在詼諧有趣的故事中領(lǐng)悟出哲學(xué)原理的內(nèi)涵。教學(xué)實踐告訴我們，充滿情感體驗的課堂是教學(xué)雙方互動、建立平等和諧關(guān)系的最好的催化劑，學(xué)生不僅學(xué)會了接受，獲得了情感體驗，而且還學(xué)會了合作、溝通、表達(dá)