【文章內容簡介】 ，我們應該虛心學習，大膽實踐，不斷探索，促進理念向行為轉化。二、把握新教材，探索新教法教學改革與教材改革是相輔相成、互相促進的。教師樹立了新的教學理念，還必須認真學習“新教材”（這里是指人教版實驗教材），把握新教材特點，探索新教法。（一）把握教材新特點根據(jù)《語文課程標準》精神修訂的新教材，它全面、準確地地體現(xiàn)了語文課程的教學目標，努力遵循母語學習的特點和規(guī)律，改變教學方式，使教材有利于讓學生自主、合作、探究地學習。在教材內容的修訂方面，主要有：（1）大量更新課文。增加了課文的篇數(shù)、豐富了課文內容、堅持文質兼美的原則、課文分為精讀和略讀兩大類；（2）重點訓練項目作了適當調整；（3）課后的思考練習作了較大修改。減少了題量、思考練習，突出了引導學生自主學習，自讀自悟。（4）作文練習作了較大修改。一方面是豐富了作文訓練的形式，既有寫實作文，又有想象作文，還安排了一些常見應用文的練習；一方面是在訓練要求上盡量為學生的自由表達提供空間。（5）重新安排了口語交際練習。原來教材中的“聽話、說話”訓練改為“口語交際”訓練。（6）安排了語文實踐活動。（7）“基礎訓練”改為“積累?運用”?？偟膩碚f，新教材可用四個字概括“新、實、活、寬”。“新”表現(xiàn)在新的指導思想、新的結構方式、新的編寫風格。要用好新教材，我們必須領會編寫意圖，把握教材特點，特別要注意把握其“新”的實質，領會各部分整合的意圖，以發(fā)揮好教材的整合發(fā)展功能，使新課程的理念切實得到體現(xiàn)。根據(jù)課標精神，發(fā)揮教材優(yōu)勢。新教材為我們實施新課標提供了憑借，在進行教學時要善于發(fā)揮教材的優(yōu)勢，貫徹新課標的新理念。發(fā)揮主體作用，豐富完善教材，教師既要做新教材的使用者，同時又要做新教材的建設者。（二）探索新教法《語文課程標準》明確要求：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。”長期以來，語文教學通行“詞語解釋”“逐段講解”“歸納中心”等的教學模式?，F(xiàn)在，我們必須改變過去語文教學中的繁鎖化、復雜化分析和練習的做法，注重激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習的積極性，強調學生自主學習，重視語文熏陶和感染的作用。如，對年段的不同、課文體裁和內容的不同，教師可靈活采取讀、講、畫、背、唱、演等不同形式，幫助學生體會課文內容、思想、情感，從而培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。我們要牢固樹立創(chuàng)新意識，在語文課堂教學中努力探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法，大力提倡“質疑式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”、“嘗試式”、“合作式”等開放性的課堂教學模式。三、突出重點，大膽改革筆者認為，新課標下的小學語文課堂教學改革的重點，應該是自主、合作、探究的學習方式。學習方式的變化，是一種歷史性的變化。從20世紀五六十年代開始形成到80年代、90年代進一步發(fā)展的以教師的分析、講解、提問、板書為主要手段，以被動接受為主要特征的教學方式，正在受到猛烈的沖擊，語文課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，正在艱難的探索中逐步登上課堂教學的舞臺。自主、合作、探究是新課程標準向我們語文教育工作者倡導的一種適合時代要求的新的學習方式，是我國創(chuàng)新體系的一個構成部分，是國家對未來人才的基本要求，它是新課程改革的主要特征。自主、合作、探究的學習方式是對教師主宰課堂的否定，對學生被動學習的揚棄。這種學習方式對于改變過去機械的、被動的“注入式”學習，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，具有重要意義。在課堂教學中，我們應該積極探索自主、合作、探究學習方式的教學策略，以促進小學語文教學改革。（一）轉換師生角色，創(chuàng)設良好的自主學習氛圍自主、合作、探究學習方式的基礎是教師的教學觀、學生觀的轉變。教師的定位不再是主宰，而是課堂教學的組織者、促進者、指導者。教師應該充分發(fā)揮學生學習語文的自主性，營造良好的有利于學生自主學習的氛圍，保護好每個學生學習的積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得到長久的保持，做到樂意學，主動地學，學有所得，越學越愛學；教師要積極探求有利于學生主動學習的方式；同時，教師還必須充分發(fā)揮的主導作用，做到導有目標、導有方法、導有學法。（二）抓好“小組”學習，促進學生合作能力的提高合作精神和合作能力是21世紀人才必須具備的基本素養(yǎng)。語文課程在培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力方面有著獨特的優(yōu)勢。在語文教學中，學生之間、師生之間的合作學習，不僅可以讓師生之間相互取長補短，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，為促進學生的不斷發(fā)展提供原動力。小組學習是班級授課制中課堂合作的主要形式。因此，教師一定要運用好這一小組合作學習形式，促進學生合作能力的提高。在小組討論之前，教師要引導學生獨立思考將要討論的問題，為合作學習打好基礎。在指導互助合作的過程中，教師要確保合作學習的扎實有效，做到分組要靈活、分工要明確、指點要巧妙。（三）激活學生思維，培養(yǎng)學生的主動探究精神探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。探究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種科學研究的條件和途徑，讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學生思考力和創(chuàng)造力。教師要想方設法激活學生的思維，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓練學生正確的思維方式，培養(yǎng)良好的探究精神：教學生學會質疑問難、教學生學會求異思維、珍視學生的獨特見解。同時，教師還要讓學生擁有自主探究的空間、讓學生擁有探究的自主權。只有這樣，學生的主動探究精神和創(chuàng)新品質才能得到較好的培養(yǎng)，學生的語文學習能力才能得到真正的提高。第四篇：新課標下高中數(shù)學教學探微新課標下高中數(shù)學教學探微新課標無論從目標、要求還是結構、體例上都是全新的，它適應形勢的發(fā)展，體現(xiàn)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，是實施素質教育的藍本。新課標以學生的發(fā)展為本，著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展。新課標在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。學習了新課標，數(shù)學教師應形成新的教育理念，高中新課標下的數(shù)學教學。筆者認為應從以下幾個方面開展：一、教師的教學方式與學生的學習方式轉變在乎時的教學中，注意多利用直觀因素的作用，多采用一些與學生密切聯(lián)系的具體的模型與具體的實例，逐漸培養(yǎng)學生學習的興趣，引起他們的直覺思維，然后逐步向抽象思維過渡。教學應采取“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的過程?，F(xiàn)代數(shù)學教學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣使學生感受到數(shù)學就在自已的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。新課程下的學生是數(shù)學學習的主人，是以學生為主體的數(shù)學活動，數(shù)學學習不再是單純的知識的接受?，F(xiàn)代認知科學。尤其是建構主義學習理論強調，“知識是不能被傳遞的。教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構才能獲得”。也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替?！稊?shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榇?，在數(shù)學教學中也要確立學生的主體地位，為學生建立探索性的學習方式。培養(yǎng)學生自主學習的意識?？刹捎米灾餍詫W習、合作性學習、探究性學習。比如合作性學習，在教師的指導下，學生進行分組學習，要充分關注學生在小組內的表現(xiàn)，讓他們在小組內充分交流并發(fā)表自己的觀點。教師要為學生創(chuàng)設寬松的、愉悅的、安全的、支持性的環(huán)境和氛圍，要關注學生的個體差異，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要給予適時、有效的幫助和引導，使學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，讓他們更有信心和興趣去學好數(shù)學。平時教師要重視個別輔導，深入的觀察，查漏補缺，因材施教，爭取做到一把鎖，至少有一把鑰匙開，耐心教育，曉之以理。動之以情。促使他們把外部動機轉化為內部動機，把社會動機化作個人的內在動機，把“要我學”變成“我要學”，只有這樣，才能促使學生真正成為學習的主人，提高學習的積極性和主動性。二、注重師生之間的情感交流在數(shù)學教學過程中，教師要注重師生之間的情感交流教師要善于創(chuàng)設情境，在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中，讓學生有盡可能多的時間和余地自學，獨立地思考和解決問題。當學生在自主學習探究過程中遇到實在不能解決的問題時，教師要及時地了解學生不能解決的原因和思路，并及時糾正和指導學生去解決問題，讓學生在學習過程中能與老師不斷地交流思想和情感。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善。并找出規(guī)律性的東西。學生在數(shù)學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結，在教學工作過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每名學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。三、誘發(fā)學生靈感。提高學生數(shù)學興趣靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路它是認識上質的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中。教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數(shù)形結臺、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。例如。有這樣的一道題：把3/7，6/13,4/9，12/25用“”號