初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-05-01 03:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正敢于向老師提出問題的人不多，但不等于學(xué)生沒有問題。分析主要原因，是教師本身沒有讓學(xué)生主動提出問題的意識，留給學(xué)生思考的時間與空間少，質(zhì)疑問難的機(jī)會少。因此，教師要充分開放時空，有針對性地對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生真正積極主動地參與到教學(xué)中來。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)問題意識，使學(xué)生想問心理學(xué)研究表明，一般情況下人們需要維護(hù)自己的觀點(diǎn)或信念的一致以保持心里平衡。倘若人們的觀點(diǎn)或信念中出現(xiàn)了不一致，也就是說產(chǎn)生了所謂認(rèn)知沖突，他就要力求通過改變自己的觀點(diǎn)或行為，以達(dá)到認(rèn)知和諧。一般來說，學(xué)生的認(rèn)知沖突主要有以下三種：一是認(rèn)知沖突產(chǎn)生于學(xué)生的預(yù)測同其經(jīng)驗的結(jié)果相反時；二是認(rèn)知沖突產(chǎn)生于學(xué)生的觀點(diǎn)與教師的不一致時；三是認(rèn)知沖突產(chǎn)生于學(xué)生之間不同觀念的碰撞中。認(rèn)知沖突能激起學(xué)生的求知欲和探索心向，促使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，實現(xiàn)認(rèn)知重建。所以在教學(xué)中通過精心創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是激發(fā)學(xué)生問題意識的最好方式。問題源于情景，數(shù)學(xué)情景是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情景，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。他不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和數(shù)據(jù)。教師的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計問題本身上，要把挖掘數(shù)學(xué)情景與數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。要不斷鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識結(jié)構(gòu)去理解、解釋新的現(xiàn)象和事實，在認(rèn)知沖突中激發(fā)學(xué)生提出問題的沖動感，從而強(qiáng)化問題意識。在課堂上教師有時可以故留漏洞，露點(diǎn)破綻，在講解過程中設(shè)置誤區(qū)，有意示錯，引起學(xué)生的質(zhì)疑。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的現(xiàn)實生活
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