初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“錯(cuò)題整理—反饋矯正”策略的分析(編輯修改稿)
2025-05-01 03:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的過(guò)程中，教師注意改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生自我反饋、矯正能力，最終達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。在課堂上，在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用“錯(cuò)題整理——反饋矯正”的策略方法可以大大地縮短學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，真正意義上實(shí)現(xiàn)以最小的勞動(dòng)付出換取最大的收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！板e(cuò)題整理—反饋矯正”還可以使學(xué)生通過(guò)積極的自我意識(shí)，成為自身發(fā)展的主體，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)查閱大量資料顯示，雖然國(guó)內(nèi)外部分學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有運(yùn)用到“說(shuō)錯(cuò)”、“改錯(cuò)”的，也有很多教師在教學(xué)實(shí)踐中采用“錯(cuò)題整理”的方法，但基本都是作為某些主要內(nèi)容中的一小部分而出現(xiàn)的，沒(méi)有作為一個(gè)專項(xiàng)課題進(jìn)行研究過(guò)，并且他們的研究還都只僅僅停留在表層現(xiàn)象，即只是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到能通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行一定的反思，爭(zhēng)取以后不再犯類似的錯(cuò)誤。但是我認(rèn)為這樣的研究太淺層了，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生由于受到個(gè)性、能力等諸多因素的影響，所發(fā)生的錯(cuò)誤會(huì)具有個(gè)體的特征性，因此，我們的研究的突破還在于，在學(xué)生分析、整理了自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行反思之后，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)誤選擇性地配置相應(yīng)的練習(xí)，這樣的練習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言不僅具有針對(duì)性，而且更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，甚至能達(dá)到改善和轉(zhuǎn)變部分學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)部分學(xué)生的認(rèn)知障礙和缺陷進(jìn)行矯治的目標(biāo)。從這個(gè)意義上而言，本課題的研究就更具有實(shí)際價(jià)值了。研究的主要內(nèi)容： 通過(guò)實(shí)踐研究，探明初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“
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