【文章內(nèi)容簡介】 大自己的感受和體驗現(xiàn)象是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自我中心傾向。應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，正確給自己準(zhǔn)確定位。（插入微課程）特點三：情緒變化表現(xiàn)為兩極性。強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存；一方面，情緒走極端；另一方面，情緒文飾，情緒體驗敏感。（《少年維特的煩惱》《挪威的森林》） “有時我是一個像劍一樣鋒利的人，有時我又是像水一樣溫婉曲折的人?！鼻啻浩谠陝樱盒院闷婧徒咏愋缘挠?。特點四：第二反抗期的出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：硬抵抗：態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴；軟抵抗：漠不關(guān)心。冷淡相對；反抗的遷移：遷怒于其他成人。特點五：人際關(guān)系的發(fā)展。同伴關(guān)系：尋求知心朋友。標(biāo)準(zhǔn)：志趣相同，煩惱相似，性格相近，能相互理解。性別上：先疏遠(yuǎn)、后接近。與父母的關(guān)系：看到父母的很多缺點，但應(yīng)受到尊重。7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時候覺得也不對！” 20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！? 25歲：“‘老頭子’一無所知，毫無疑問，陳腐不堪?！? 35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭’商量商量，或許他能幫我出出主意。” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實在活，他的看法相當(dāng)高明?！? 60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”與教師的關(guān)系：權(quán)威地位下降。初中生喜愛的教師的一般特點：熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識淵博、講課風(fēng)趣等。總之，處于青春期的中學(xué)生正在集中解決著“我是誰，誰是我”的問題。這個問題解決得好壞直接影響到中學(xué)生將來的發(fā)展。中學(xué)時期是一個人的人格形成的關(guān)鍵時期，也是中學(xué)生由依附于父母逐漸走向獨(dú)立的時期。嬰幼兒時期，由于孩子年幼，各方面都還稚嫩，需要完全置于成人的關(guān)心和體貼之中才能生存和發(fā)展。所以，這個發(fā)展階段的孩子在人生的道路上是被成人“抱著走”的。進(jìn)入童年期，即小學(xué)階段，由于身心的逐漸成長和活動范圍的不斷擴(kuò)大，孩子們逐漸可以自己處理一些問題，也可以說開始由成人“領(lǐng)著走”了。一旦進(jìn)入中學(xué)時期，由于身體迅速的發(fā)育成熟、?理上的急劇變化及社會化步伐的加速，開始步入“自己的路要自己走”的新階段。但是，要真正地學(xué)會“自己的路自己走”，還是有一定困難的，其中一個重要的影響因素就是自我意識的發(fā)展?fàn)顩r。自我意識發(fā)展良好的中學(xué)生，會懂得怎樣把自己的路走好。如果中學(xué)生朋友能對自己的優(yōu)缺點有一個清醒的認(rèn)識，并以積極的態(tài)度來接納自己、欣賞自己，他們將來就能更好地適應(yīng)社會，從而獲得更好的發(fā)展。初中生語文學(xué)習(xí)心理特征及應(yīng)對策略　 總的說來，遠(yuǎn)大的動機(jī)、濃厚的興趣、堅持不懈的意志以及勤奮謙虛的性格等算是語文學(xué)習(xí)成功的心理因素，它們可調(diào)動中學(xué)生的主觀能動性，使中學(xué)生在積極的參與活動的過程中鍛煉并提高智力，使學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮與實現(xiàn)?！∫弧⒄Z文學(xué)習(xí)動機(jī)方面：（內(nèi)驅(qū)力）動機(jī)在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。動機(jī)作為動詞時則多稱作“激勵”。在組織行為學(xué)中，激勵主要是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程。通過激發(fā)和鼓勵，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的策略：自我角色定位法?！　　　∶總€人在社會、人生舞臺上總得充當(dāng)相應(yīng)角色。角色認(rèn)識很重要，一旦模糊，就會出現(xiàn)角色失調(diào)、角色紊亂、角色沖突，嚴(yán)重者會造成角色失敗。要解決角色認(rèn)識問題，我們須得了解角色標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、職責(zé)等。角色是在一定的社會活動和人際環(huán)境中確立的。中學(xué)生在教學(xué)活動中自然充當(dāng)學(xué)生的角色，新時期的“學(xué)生”應(yīng)是在教師的導(dǎo)引下自主學(xué)習(xí)的人。這就要求我們在學(xué)習(xí)活動的過程中，要有能動性（區(qū)別于“受動性”，能能動學(xué)習(xí)）、獨(dú)立性（區(qū)別于“依賴性”，能獨(dú)立學(xué)習(xí)），超前性（區(qū)別于“跟隨性”，能超前學(xué)習(xí)，如老師未講課文前所自行安排的預(yù)習(xí)，課文講結(jié)束后的自行復(fù)習(xí)；又如老師未作安排的“擴(kuò)讀”練習(xí)，“五個一”活動等），要努力使自己成為學(xué)習(xí)的“主人”。作為我們廣大中學(xué)生應(yīng)有這樣的“角色”意識，要不斷克服“奴隸”意識，要徹底去除“混”的學(xué)習(xí)態(tài)度，要根除一切不利于“主人”的角色意識形成的思想觀念。這一點，對于語文學(xué)習(xí)成功是特別重要的?！　〗處熆芍笇?dǎo)學(xué)生，從下面書面練習(xí)中任選一題來做，以促使學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行角色“定位”。　?、俨蛔鰧W(xué)習(xí)的“奴隸” ②爭做學(xué)習(xí)的“主人”?、畚业摹敖巧^” ④當(dāng)代中學(xué)生“角色”審視　　自我形象提升法　　所謂“自我形象”是自己對語文學(xué)習(xí)活動中需扮演的角色所抱持的人生態(tài)度。每個中學(xué)生朋友心目中的自我成功形象是十分豐滿、具體而現(xiàn)實的，這種自我成功形象是根據(jù)社會需要和角色要求想象勾繪出來的。根據(jù)社會對語文科的學(xué)習(xí)需要和語文科學(xué)習(xí)角色要求，自我成功形象應(yīng)是這樣的：熱愛祖國語文，具有健康高尚的審美情趣。具有社會主義的思想品質(zhì)和愛國精神，有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀、寫作、聽話和說話能力，具有現(xiàn)代社會所要求的判斷、選擇和處理語言信息的能力。（以上為粗線條的、不夠鮮活、不夠現(xiàn)實、不夠完美的設(shè)計，自己在設(shè)計時可考慮得周全些、細(xì)致些、活潑些）　　自我成功形象的設(shè)計僅是第一步，接下來，應(yīng)做的工作是自我成功形象與自我形象現(xiàn)狀的無數(shù)次比照，無數(shù)次改善。教師要努力引導(dǎo)學(xué)生從比照中找出差距，尋到不足，不斷“改造”學(xué)生的自我形象，使自我形象不斷向自我成功形象靠近。這一艱辛而漫長的過程中，要讓學(xué)生牢記四個字“保持信心”，要相信“改變心態(tài)可改變?nèi)松薄案纳谱晕倚蜗蟆?，可改變?nèi)松俺?，一定要堅忍地持續(xù)下去。只有不斷地修正、完善，才有可能確立自我的成功形象，成為一個對國家、對民族有用的人?！　≡凇白晕页晒π蜗笤O(shè)計”“自我形象矯正”的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做如下一些記錄：①我心目中“我” ②“自我形象”透視?、邸白晕倚蜗蟆背C正，完善計劃及小結(jié)　　自我精神充電法　　“精神充電”是著名教育改革家魏書生老師提出的。所謂“精神充電”就是遇到困難，遇到挫折時，給自己的大腦充電，與偉人接通精神電源?！　　白晕揖癯潆姟?，方法很多。象魏書生老師介紹的：①書桌里常放一本偉人傳記，時常意念偉人的思想、言行，從中獲得精神動力；②抄寫格言、警句或自行設(shè)計座右銘，讓思想照亮心靈，沖破黑暗。③記日記——堅持道德長跑?！　∫龑?dǎo)學(xué)生應(yīng)盡量地多讀好書，如名家傳記，中外文學(xué)名著，科學(xué)史話，史學(xué)著作等，這些書是人類的智慧寶庫，它們可讓你心靈充實，胸懷寬廣、意志堅韌、信