初中語文學生自主預習實踐分析分析(編輯修改稿)
2025-05-03 06:32 本頁面
【文章內容簡介】 三個階段：前期準備階段2009年9月2009年12月）：主要工作是學習科研理論，對學生預習情況進行摸底調查，設計方案，培養(yǎng)學生的預習意識，教會預習方法，打好預習基礎。收集資料，擬定課題研究方案，申報立項。探索階段2018年1月2018年6月）：指導學生學會預習，養(yǎng)成預習的習慣，具備一定的預習能力，進行探索性預習。通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例新授課、復習課、作文課）、不同文體小說、文言文、議論文、詩歌）、不同載體學案、批注、作品、檢測），分析了學生的各種自主預習對于課堂教案的影響。①在研究的過程中不斷通過區(qū)域教研活動和備課活動，通過不同教師課堂教案設計與學生自主學習的設計實施。參加了2018年“語文報杯”名家語文研討會，聽取各級公開課36節(jié)，在此基礎上，不斷改進完善自己的方式方法以及成果。②運用行動研究法，不同課例新授課、復習課、作文課）、不同文體小說、文言文、議論文、詩歌）、不同載體學案、批注、學生制作），分析了學生的各種自主預習對于課堂教案的影響，究出對策，并通過典型案例研究學生自主預習與課堂教案有效性的關系。③運用調查研究法，對學生預習前后的文本理解、有效幫助以及存在問題做了課例的調查《醉翁亭記》）。對學生一年以來的于都習慣養(yǎng)成做了感悟式調查見附錄六）總結階段2018年6月2018年10月）：調查研究預習課對課堂教案效率提高，學生自學愿望和能力培養(yǎng)的結果，收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫報告，申請結題。六、課題研究的成果一）規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復習課預習要求:閱讀文本。閱讀文本時注意書前提示、課文、注解和練習。關鍵是讀好文本。一讀明文體，了解基本內容，二讀進行勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關鍵詞句，過渡性或總說性的語句；勾畫好詞好句，積累語言；不能理解的語句。結合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復習。學生還可以自主查閱有關作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內容。梳理文章結構，理清作者思路，把握中心。在預習的過程中，要求學生注意不懂之處，有質疑的精神。同時將自己不理解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。找一找類似的文章，準備好課堂推薦交流。文言文預習。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。結合注解和參考書，翻譯原文。不能解釋的詞句做好記號，準備提問交流。復習課預習做過的練習試卷），歸納常見的不同問法。，梳理考點的解題思路。二）形成不同載體的預習形式：學案式這是進行指導性預習的最好方式，由教師給予學生一定的引導。如針對《醉翁亭記》設計的預習學案，從文學常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學生的預習做了比較規(guī)范的指導；同時，預習學案和課堂學案是相輔相成的，以便學生能夠更清楚的明確學習目標，完成學習任務，提高自己的學習能力。此外，教師預習諸問題的設計和
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