【文章內容簡介】 會如何學習，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力，進而實現教育的終身化、民主化和個性化。教育終身化強調學習的延續(xù)性，要求人們提高自身的學習能力，而自主學習正是培養(yǎng)學習能力的一種重要方式；教育民主化要求教師尊重學生的自主性，讓學生真正成為學習的主人，要鼓勵他們用于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)其質疑精神，使每個學生都得到自由發(fā)展，自主學習正是這些要求的具體體現；教育個性化要求教師尊重學生個體的差異性，依據學生特長加以引導，促使學生和諧完美的發(fā)展，自主學習正是發(fā)揮學生能動性，促進個性化發(fā)展的有效方式。教學策略 在教學中創(chuàng)設和諧、民主氛圍，激活學生自主意識好的學習氛圍對學生有潛移默化的影響。它包括外在的物質環(huán)境，比如寬敞明亮的教室、整潔舒適的布置等，能讓學生感到身心舒適、精神抖擻；它還包括內在的精神環(huán)境，比如教師與學生之間、學生與學生之間的關系。師生之間應該是一種平等、民主的關系，是學習主導者與學習的主體的關系，教師要和學生共同承擔學習責任，師生之間的感情應該是和諧的。教師應該對學生充滿愛心，尊重、愛護每一個學生，與學生合作交流，平等對話。教師在教學中，要讓所有學生都積極參與到學習活動中來，并充分肯定學生的每一點進步和每一個閃光點，讓學生都動起來。這樣學生才會形成積極進取、健康向上的心態(tài)，真正感受到自己是學習的主人，變“要我學”為“我要學”。生生之間應該是合作學習的關系。一個蘋果換一個蘋果，得到的還是一個蘋果；而一種思想與一種思想交換，就會獲得兩種思想。學生之間通過合作學習獲得的不只是答案，他們還可以在自由的環(huán)境中，用個性化的語言交流，擦出思想的火花，得出具有創(chuàng)新性的結論。 在教與學的關系上，以學生的學為中心組織教學，落實學生自主地位/ 8*********大學學年論文在課堂教學中，活動的主體是學生。因此，教師要在學生具備一定學習水平的基礎上，根據教學的需要，合理安排學生進行交流與討論，讓學生可以積極、有序、有效地進行合作學習，共享學習資源，分享學習智慧，提高自主學習的效率。學生進行自主學習的首要條件就是擁有充足的學習時間。一節(jié)課里一定要給學生充足的時間去閱讀、去思考、去交流、去書寫，讓所有的學生充分動起來。學生們往往為了完成書面作業(yè)而省略掉讀書與思考，因此教師應盡可能把學生的讀書活動和動筆操作的作業(yè)分幵布置，以保證其有足夠獨立學習的時間。同時教師應該讓所有的學生有較充分的時間按自己的水平和需要獨立學習，使學生在自主學習中充分釋放活力，積極地思考，大膽提出自己的見解，真正落實學生的主體地位。 在教學目標上，以教會學生學習為主，培養(yǎng)自主能力教學的關鍵是要讓學生掌握自主學習的方法，而不是傳授知識。課堂教學是學生獲得正確的學習方法的主要途徑。教師應該圍繞著學生的自主學習設計教學目標、過程和方法。教師在教學中要注意學習方法的示范、滲透和點撥，引導學生在學習實踐中“悟”出學習方法，從而掌握學習方法，能夠在學習中運用掌握到的方法進行學習。教師應該根據學生心理和學習特點給予學習方法的指導。比如記憶的方法，有比較法、分類法、歌塊法、理解法、聯想法和形象法等。再比如化學學科有關元素化合物方面知識的學習方法，有實驗法、對比法、類比法、歸納法、觀察法等等。這些方法的掌握必須在有針對性的學法指導下，才行之有效。在教材中把握整體教學，明確單元教學目標，注意階段內容系統(tǒng)化和單元教學內容集中化，將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方法的過程。教師應該與學生一起學習，調動學生的學習情感，進而形成學習能力，變“學會”為“會學”。 在教學管理上，尊重學生個體差異，引導學生學會自主調控每個學生的知識水平、學習能力、思維習慣、性格愛好等都各有不同。教師應該尊重學生的個性差異，面向每一個學生，因材施教，把對學生個性發(fā)展的關注，提高到最大程度。在學習過程中，盡可能地給予學生自由選擇的空間。讓學生自己選擇學習內容，制定學習目標，采用自己熟悉的學習方法，配合適合自己的學習速度。讓學生自選學習難度并對自己的學習效果進行評價，只有這樣，才能使每個學生得到充分發(fā)展。/ 8*********大學學年論文當然受年齡及認知水平的制約，學生們的自主學習單單依靠個人力量是無法完成好的。學生的自主學習需要在教師引導下才能順利進行。因此，在教學中要發(fā)揮學生的主體作用，把教學過程真正變成學生自主學習的過程，教師需要循循善誘，巧妙地點撥，適度地調控。當學生思路不暢通時，要及時進行疏導；當學生的思路偏離了教學目標時，要善于引導；當學生思路不開闊，甚至鉆牛角尖時，要巧妙開導。教師在教學過程中，需要把講解、點撥、提示、指導有機的結合在一起，只有這樣，學生才能在教師的引導下，學會審視自己的學習過程并及時做出相應的調整，不斷增強學生自主調控的能力。參考文獻[1] [J].學科教育，1999(9)：3239 [2] 張大均主編．教育心理學[M]．北京：人民教育出版社，2004：6869 [3] 高凌飚、陳冀平、李佳主編．化學教學與學業(yè)評價[M]．廣州：廣東教育出版社，2005:148149/ 8第三篇：音樂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)音樂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)王曉燕著名德國音樂教育家奧爾夫曾講過：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。綜觀當今世界，科學技術日新月異，人類文明迅速發(fā)展，新的時代需要大批具有自主學習能力、創(chuàng)造型、開拓型的人才。因此，音樂教育的首要任務應該是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造意識、探索精神，教學的根本任務是發(fā)展學生潛在的創(chuàng)造能力，并使其獲得發(fā)展。要使學生獲得自主學習，積極探究的能力，首先，教師要從思想上改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移的改進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育方式中進行。要將上述理念具體貫徹到教學中去，通過實踐我發(fā)現，按以下幾點實施教學，會達到良好的效果。首先，教師要誘發(fā)起學生的學習興趣?？涿兰~斯曾說過：興趣是一個創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。兒童只有在學習中產生一種迫切探求新知的欲望時，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。因此，教師要為學生創(chuàng)設有利學習的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學環(huán)境，以學生年齡特點和情感為出發(fā)點，采用寓教于樂的游戲化教學方式，要實行激勵制度。在教學中，教師要尊重學生，要為學生創(chuàng)造一種民主、平等的學習氛圍，排除畏懼、缺乏自信等阻滯創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對于學生新奇、別出心裁的設想要及時的稱贊和鼓勵。教師對學生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度、忍耐的態(tài)度。要知道，我們翹起的大拇指和嘖嘖的稱贊，就能保護孩子最初的點滴的創(chuàng)造，使孩子體驗創(chuàng)造的成功感，獲取繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。例如：我在音樂課中，經常讓學生創(chuàng)作旋律片段，學生對音樂的想法和對音樂的再創(chuàng)造簡直是五花八門，有的學生對音樂的感悟不是很好，學生們創(chuàng)造出來的旋律也不是很通順，但是，我都給予了積極的評價：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。學生對自己很不成熟的作品有了一種成就感，對自己也充滿了信心。要培養(yǎng)學生自主學習、積極探究的能力，還有一個不可忽視的因素，那就是自由的心理環(huán)境和豐富的物質環(huán)境的創(chuàng)設。教師對學生的控制越少，學生體驗的自由度越大，活動的自主性越強，其創(chuàng)造性發(fā)揮的也就越好。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，人民教育家陶行知先生曾提出過“六個解放”，既解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間，通過這些解放，兒童的創(chuàng)造性得以發(fā)揮、拓展。例如：我在教授欣賞課時，不給學生講解任何與欣賞曲目有關的創(chuàng)作背景內容、作者的創(chuàng)作意想、曲目的表現、樂器的使用，讓學生在對樂曲的了解空白的情況下來欣賞音樂，學生會說出很多老師意想不到的對樂曲的理解和看法，如果老師把作者的意圖、時代的背景提前告訴學生，那會控制學生的思想發(fā)展和想象，把學生帶進一個個框架中，學生的思維得不到發(fā)展。要培養(yǎng)學生自主學習、積極探究的能力，教師還要在教學活動中為學生提供廣闊的創(chuàng)造時空。首先是教材問題，教師要盡量挖掘教材的可創(chuàng)造性部分，還可根據需要適當的選擇、補充一些具備可創(chuàng)造余地的教材，以次讓學生能夠充分的去學習、創(chuàng)造。在學生學習探究的過程中，教師的評價方式也是非常重要的。要讓學生自主學習，充分發(fā)揮其積極探究創(chuàng)造的能力，合理的評價是必不可少的。第一，教師要善用延遲判斷。所謂延遲判斷，就是教師對學生在學習和探究創(chuàng)造過程中所發(fā)生的錯誤、所走的彎路不急于下結論，要想方設法讓學生在實踐中找出謬誤，發(fā)現真知，這樣做，給學生提供了創(chuàng)造的時機，使孩子自主的創(chuàng)造性的解決問題。第二，在評價中，要避免迷信權威的做法，允許孩子存在不同意見，允許孩子同教師爭辯。當然，爭辯不能沒有原則，這個原則就是師生雙方的互相尊重。強調培養(yǎng)學生自主學習、積極探究和創(chuàng)造的能力，并不是說教師在教學活動中就可以置身事外，無所作為，研究表明，認同新知如果與學習者原有的經驗沒有聯系，沒有已有的經驗作為落腳點的話，新知識是不會被引起興趣而被吸收的，而創(chuàng)造是要有一定的范型為基礎的，因此，在教學過程的適當時機中，教師適時的為學生提供已有的知識經驗作為范型就顯得十分必要，從而使自主學習、探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識技能的傳授有機的結合起來。綜上所述，解決好音樂教學中的觀念問題，教學方式和學習方式問題，就能為新世紀