【文章內(nèi)容簡介】 主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。生生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。一個蘋果換一個蘋果，得到的還是一個蘋果；而一種思想與一種思想交換，就會獲得兩種思想。學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)獲得的不只是答案，他們還可以在自由的環(huán)境中，用個性化的語言交流，擦出思想的火花，得出具有創(chuàng)新性的結(jié)論。 在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，落實學(xué)生自主地位/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文在課堂教學(xué)中，活動的主體是學(xué)生。因此，教師要在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要，合理安排學(xué)生進行交流與討論，讓學(xué)生可以積極、有序、有效地進行合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)智慧，提高自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的首要條件就是擁有充足的學(xué)習(xí)時間。一節(jié)課里一定要給學(xué)生充足的時間去閱讀、去思考、去交流、去書寫，讓所有的學(xué)生充分動起來。學(xué)生們往往為了完成書面作業(yè)而省略掉讀書與思考，因此教師應(yīng)盡可能把學(xué)生的讀書活動和動筆操作的作業(yè)分幵布置，以保證其有足夠獨立學(xué)習(xí)的時間。同時教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生有較充分的時間按自己的水平和需要獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分釋放活力，積極地思考，大膽提出自己的見解，真正落實學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)目標(biāo)上，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主能力教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授知識。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法的主要途徑。教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、過程和方法。教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的示范、滲透和點撥，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中“悟”出學(xué)習(xí)方法，從而掌握學(xué)習(xí)方法，能夠在學(xué)習(xí)中運用掌握到的方法進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如記憶的方法，有比較法、分類法、歌塊法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。再比如化學(xué)學(xué)科有關(guān)元素化合物方面知識的學(xué)習(xí)方法，有實驗法、對比法、類比法、歸納法、觀察法等等。這些方法的掌握必須在有針對性的學(xué)法指導(dǎo)下，才行之有效。在教材中把握整體教學(xué)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學(xué)內(nèi)容集中化，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進而形成學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 在教學(xué)管理上，尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主調(diào)控每個學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格愛好等都各有不同。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，面向每一個學(xué)生，因材施教，把對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注，提高到最大程度。在學(xué)習(xí)過程中，盡可能地給予學(xué)生自由選擇的空間。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法，配合適合自己的學(xué)習(xí)速度。讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)難度并對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價，只有這樣，才能使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文當(dāng)然受年齡及認(rèn)知水平的制約，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)單單依靠個人力量是無法完成好的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)下才能順利進行。因此，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師需要循循善誘，巧妙地點撥，適度地調(diào)控。當(dāng)學(xué)生思路不暢通時，要及時進行疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的思路偏離了教學(xué)目標(biāo)時，要善于引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，甚至鉆牛角尖時，要巧妙開導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，需要把講解、點撥、提示、指導(dǎo)有機的結(jié)合在一起，只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會審視自己的學(xué)習(xí)過程并及時做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷增強學(xué)生自主調(diào)控的能力。參考文獻[1] [J].學(xué)科教育，1999(9)：3239 [2] 張大均主編．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2004：6869 [3] 高凌飚、陳冀平、李佳主編．化學(xué)教學(xué)與學(xué)業(yè)評價[M]．廣州：廣東教育出版社，2005:148149/ 8第三篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1．自主學(xué)習(xí)模式下英語教師和學(xué)生的角色定位英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，獲取英語知識，并把英語知識應(yīng)用于實踐中，與此同時，能夠掌握學(xué)習(xí)外語語種的技能的一種能力。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。1．1教師的角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書本為中心，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者和學(xué)生英語資源的提供者和幫助者。作為中學(xué)英語教師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識，怎樣理解并適應(yīng)英語語言的文化變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考并獲得解決問題的能力。此外，教師還需要了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的程度，幫學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。1．2強調(diào)學(xué)生的主體作用在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動接受知識轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識，根據(jù)個人英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點來制定自己的學(xué)習(xí)計劃并逐步去完成。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來掌握學(xué)習(xí)語言的技能。這樣中學(xué)生也會從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見，倡導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計劃的自主學(xué)習(xí)。2．培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說英語的恐懼心理。作為一名英語教師，要盡量用簡易的英文給學(xué)生們交流授課，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，注重與學(xué)生的語言互動，設(shè)計各種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。在課堂上，我要求自己做到讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，為學(xué)生提供自主運用語言的機會。在設(shè)計活動時，盡可能做到分層次教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，面向全體學(xué)生，多一些鼓勵，使每個學(xué)生都能積極地進行自主學(xué)習(xí)。特別是對學(xué)習(xí)成績學(xué)生，對他們身上的閃光點及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們主動地學(xué)習(xí)。2．2．創(chuàng)設(shè)文化情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲語言是文化的載體，在英語教學(xué)中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。因此在備課時，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣俗話說：習(xí)慣決定命運，而正確的做事方法可以事半功倍。因此，在英語教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，并學(xué)會制定英語學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時，我提前三天給學(xué)生布置了任務(wù)——小組課本劇匯演。學(xué)生對此興趣高漲，在準(zhǔn)備匯演中，主動查單詞、句型，理解課本意思，聽劇本錄音。在授課前，學(xué)生會自主地預(yù)習(xí)整個單元的課文，并對課文做初步的了解。在授課時，我讓學(xué)生學(xué)會聽課，比如做好課堂筆記，對小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見。在布置作業(yè)時，我讓學(xué)生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。這樣學(xué)生就會主動地先復(fù)習(xí)，再作業(yè)；學(xué)會這單元，讓學(xué)生小結(jié)一下本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣；同時還要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間，如在三天準(zhǔn)備匯演期間，學(xué)生就會主動安排自己的計劃和學(xué)習(xí)時間。3．2指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過渡中，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在一定的獨立性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準(zhǔn)備時，每個小組的學(xué)生會主動交流信息，進行合作，在整個準(zhǔn)備階段，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此問會主動進行合作學(xué)習(xí)。除戲劇表演外，還可以通過學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報編寫、英文演講比賽、英語歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語對話、對問單詞、生生間相互評價等形式來給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。3．3重視自主學(xué)習(xí)過程的自我評價自我評價使學(xué)生能親身體驗學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績或差距，對自己的學(xué)習(xí)進行重新計劃或調(diào)整，以進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動。對于自我評價，教師要給以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握評價的方法，總體把握學(xué)習(xí)情況。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對照學(xué)習(xí)計劃自我反思和總結(jié)。通過學(xué)生相互批改作業(yè)、小測驗、為每個單元進行小結(jié)和反思來促使學(xué)生進行自我評價。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評價的方法，進行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺執(zhí)行者第四篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)葛建光（江蘇省溧陽中學(xué)）摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種