小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)心得(編輯修改稿)
2024-11-15 13:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分、自由發(fā)表自己的意見，找到自己位置，獲得自身價值的肯定，學會傾聽他人意見，評點他人觀點，接受他人意見，還可以使每個學生反思自己的學習過程，延伸學習過程，促進學法在“求異”中再“求佳”。如：在教學先補條件再解答的應用題時，可以根據(jù)不同的變化情況，確定不同的解答方法，得到不同結(jié)果：“一個籃球58元錢，＿＿＿＿＿＿。一共需要多少錢？”有的同學根據(jù)籃球個數(shù)的不同填出了許多不同條件，用乘法計算；有的同學從球的不同種類角度想到了一個足球、一個排球的價錢等，用加法計算??學生們討論熱烈，方法眾多，幾乎每個學生都有解決問題的不同策略，學生在民主平等的合作氛圍中學會了交流、學會了接受、學會了創(chuàng)造！四、利用動手操作，促進學生自主的發(fā)展 蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。從此，可以看出學生動手操作能力培養(yǎng)的重要性。我們的教學要從傳統(tǒng)的只注重動口的模式中解放出來，讓學生既動口，又動手，適時地進行動手操作活動，把動手活動與大腦的思維活動結(jié)合起來。如，在教學“三角形的穩(wěn)定性”時，我讓學生把課前準備的七根小木條拿出來，分別制作一個三角形和四邊形，然后分別拉動三角形和四邊形，讓學生從中發(fā)現(xiàn)，三角形具有穩(wěn)定性。學生的動手能力增強了，自主學習的能力也就提高了。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細挖教材，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。（作者簡介：潘少軍，男，小學高級教師，?？莆幕F(xiàn)任教于貴州六盤水鐘山區(qū)老鷹山小學。1987年7月參加教育教學工作，2003年9月獲六盤水“市人民教育基金優(yōu)秀教師獎”，2006年4月獲貴州水城礦業(yè)(集團)公司“第四屆科技骨干”。郵編：553023；電話：***；郵箱：sklysxxpsj@）(來源：《中國教育科學》2011年4期，)第四篇：談小學數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng).談小學數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng) 鶴壁市實驗學校 劉娜 hbliuna@ *** 內(nèi)容摘要:新課標下的課堂 教學是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的 自主學習氛圍, 喚起學生的主體意識, 激起學習需要, 學生才能真正去調(diào)動自身 的學習潛能,進行自主學習,真正成為課堂學習的主人。一、切實改善師生關(guān)系 營造自主學習的氛圍。二、創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生自主學習的熱情。三、引導學生參與課堂教學活動,促使學生積極進行自主探究。四、重視學法 指導,提高學生自主學習的效果。五、聯(lián)系生活實際,提高學生自主應用知識 的能力?！皩W生是學習的主體”, 這是教師普遍了解的一個教學原則。面對新課程, 我們必須牢記陶行知先生所說的:“先生的責任不在于教, 而在教學生學”。應 該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣, 引導學生自主學習。學生 學習的主戰(zhàn)場在課堂, 課堂教學是一個雙邊活動的過程, 只有營造濃厚的自主學習氛圍, 喚起學生的主體意識, 激起學習需要, 學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能, 進行自主學習, 真正成為課堂學習的主人。下面就小學數(shù)學教學中如何培 養(yǎng)學生自主學習能力,談談自己的一些實踐體會。一、切實改善師生關(guān)系 營造自主學習的氛圍。心理學研究表明:情感是心理素質(zhì)的一個重要方面。它是指人對客觀事物所 持態(tài)度的體驗。而這種體驗正如美國心理學家布魯姆所說:“并不一定伴隨認識 效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展。它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。對學生而言, 情 感伴隨著學習的全過程。” 正如于漪老師所說:“課堂生活其實就是師生間心的溝 通,情的交流。不到心心相印的程度,是教不好學生的?！痹谛W數(shù)學課堂教學 中,以情換心、以情引行、以情動情是最有效的方法。實施情感教育是對傳統(tǒng)教 育教學模式的一種反省,是所有實施以“學生為主體”教育原則的前提,是促進學生主動性發(fā)展,優(yōu)化課堂心理環(huán)境,培養(yǎng)其自主學習能力的有力保證。注重情感投入, 營造自主學習的氛圍, 使課堂真正成為自主學習的樂園。首 先是建立三種新型的師生關(guān)系:一是合作的師生關(guān)系, 二是和諧的師生關(guān)系, 三 是互動的師生關(guān)系,即,師生間平等、民主、和諧、快樂。因為建立良好的人際 關(guān)系是有效進行課堂教學的必要條件, 是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。平時注重對 學生情感的投入, 熱愛學生, 了解學生, 在教學活動中盡可能為學生創(chuàng)造成功的 機會, 在學生學習困難時給予幫助, 在成功時給予贊揚, 正確對待學生中的個體 差異, 讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會, 評價時做到不 “褒此貶彼”。其次激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個:一是營造課堂氛圍。通過教師營造課 堂氛圍,激發(fā)學生困惑質(zhì)疑,激發(fā)學生產(chǎn)生懸念,進入欲罷不能的心理狀態(tài),進 入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),或在問題中溶入一些趣味,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望 與興趣。其二創(chuàng)設問題情境, 通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想 等方法, 使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中, 進入發(fā)現(xiàn)者的角色, 從而激發(fā)學生生 疑質(zhì)疑。最后, 尊重發(fā)揮學生的學習方式。學習方式是學習者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來 的學習策略的學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或?qū)崿F(xiàn)學習目標 而采用的一系列步驟, 其中某一特定步驟稱為學習方法, 例如:有的學生傾向于 借助具體形象進行記憶和思考,有的學生偏愛運用概念進行分析、判斷和推理。有人善于運用視覺通道, 有人傾向于運用聽覺, 也有人喜歡運用動感。學生在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向,包括學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對 學習環(huán)境、學習內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習, 有人偏愛合作 學習, 有的學生能夠從學習本身感受到樂趣, 還有人能夠在復雜的環(huán)境中有效地 工作和學習。指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習, 也應倡導主 動參與合作
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1