【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 察，再觀察。英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒有突出的理解力，也沒有過(guò)人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我超過(guò)中等水平的人們”。兒童觀察能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫根據(jù)他對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的長(zhǎng)期研究后發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力差，不會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的特點(diǎn)和聯(lián)系，因此，他們掌握知識(shí)的能力就差。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點(diǎn)，首先觀察具有明確的目的性。其次觀察具有順序性、條理性。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。最后觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨(dú)具慧眼，明察秋毫。觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力。通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語(yǔ)、文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。實(shí)踐證明：培養(yǎng)孩子正確敏銳的觀察方法，對(duì)生活中人，事，物等進(jìn)行積累與儲(chǔ)存是表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的前提條件。同時(shí)孩子在細(xì)致觀察事物的過(guò)程中，審美感知能力，認(rèn)識(shí)，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。觀察是認(rèn)識(shí)事物的開端，有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。正確的觀察方法是正確認(rèn)第2頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)識(shí)方法形成的前提，有了正確的認(rèn)識(shí)方法才會(huì)形成正確的表現(xiàn)方法。尤其在美術(shù)這門以觀察為基礎(chǔ)的課程中顯得更加重要。因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是從對(duì)外部事物的觀察開始的，特別是在山區(qū)農(nóng)村，很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視不夠，美術(shù)課教學(xué)停留在最原始的描畫階段，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為：美術(shù)教師必須強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，把握事物形體、色彩、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等外部特征，全面、深入認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力的。美術(shù)課堂教學(xué)的主線是審美教育，一切的美術(shù)活動(dòng)都離不開培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的活動(dòng)中也要注意和審美相結(jié)合。人教版第二冊(cè)《影子的游戲》一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)其中一個(gè)是：觀察陽(yáng)光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。于是，我把學(xué)生帶到校園里，站在陽(yáng)光下，讓學(xué)生自己觀察或交換觀察影子，引導(dǎo)學(xué)生感受影子由人物的不同動(dòng)態(tài)帶來(lái)的不同的美。再引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己的影子，用最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)。展示評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學(xué)生們能夠體會(huì)作品的美，能用“我覺得這個(gè)彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的喜愛和欣賞。我想，正是通過(guò)觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來(lái)的美。羅丹說(shuō)過(guò)“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，從事美術(shù)教育工作的我們，要給每一個(gè)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛勢(shì)必要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是美術(shù)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期的首要任務(wù)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生觀察的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣，并且能著眼觀察社會(huì)生活，去發(fā)現(xiàn)體會(huì)大自然和社會(huì)中的美好事物。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無(wú)意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。2科學(xué)觀察的特點(diǎn)和方式科學(xué)觀察，即科學(xué)研究中的觀察，講究客觀性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，以求真為目的?；痉椒ㄓ腥N：一是歷時(shí)性的跟蹤觀察，也叫動(dòng)態(tài)觀察，即自始至終地觀察事物的成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展變化的脈絡(luò)。二是共時(shí)性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。三是超越時(shí)空、打破各種限制的跨越式觀察，也叫比較觀察，即由此及彼地觀察事物的橫向聯(lián)系，找出事物的差異，從中發(fā)現(xiàn)事物的特殊性。科學(xué)觀察，適合于科學(xué)論文、科學(xué)說(shuō)明文、科學(xué)小品文的寫作。第3頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)觀察與觀察者個(gè)人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、習(xí)慣、積極性有很大的關(guān)系。觀察作為人類最主要的知覺活動(dòng)分為有意識(shí)觀察和無(wú)意識(shí)觀察。無(wú)意識(shí)觀察可能由外界對(duì)象的特點(diǎn)(鮮明性、排列順序、異常性)引起, 也與個(gè)人興趣有關(guān)。在有意識(shí)觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識(shí)地選擇觀察對(duì)象, 以便證實(shí)或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個(gè)體特征的特點(diǎn)。觀察者分為四個(gè)基本的類型: 分析型、綜合型、分析綜合型、情緒型。分析型的觀察者在觀察對(duì)象時(shí), 首先注意事物的細(xì)節(jié)和局部, 缺乏對(duì)事物特征的整體概括說(shuō)明的能力, 他們過(guò)分注意細(xì)節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對(duì)象的整體特征, 但不注意事物的細(xì)節(jié)和過(guò)程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細(xì)節(jié)對(duì)本質(zhì)加以說(shuō)明, 這種類型的人總是把個(gè)別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動(dòng)；情緒型的觀察者, 對(duì)于各種外界刺激都表現(xiàn)出過(guò)高的情緒興奮度, 他們往往過(guò)分注意自己的體驗(yàn), 并用這種體驗(yàn)代替周圍觀察的真實(shí)面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識(shí)水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點(diǎn)的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。人的觀察力并非與生俱來(lái)，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來(lái)的。特別是對(duì)小學(xué)生而言，科學(xué)的觀察方式尤其重要。要從小養(yǎng)成自覺地、認(rèn)真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力。學(xué)會(huì)比較與鑒別，逐步達(dá)到加深對(duì)各種事物特征的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。這對(duì)他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)有很大幫助，甚至?xí)顾麄兘K身受益。為了有效地進(jìn)行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我采用的方法是：階段指導(dǎo)循序漸進(jìn)、觀察寫生與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對(duì)象。觀察體驗(yàn)是視覺藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)，并始終貫徹于美術(shù)實(shí)踐的全過(guò)程。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)，不論是具象的，還是“意象”的，都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。美術(shù)是空間藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，觀察體驗(yàn)的空間意識(shí)包括三個(gè)方面。其一，是對(duì)客觀實(shí)際空間的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實(shí)等。其二，是對(duì)創(chuàng)作空間的把握。這就是依據(jù)觀察體驗(yàn)的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。在把握創(chuàng)造空間的過(guò)程中，必須注重均衡、對(duì)比與呼應(yīng)、變化與統(tǒng)一的視覺諧調(diào)的美感體現(xiàn)。其三，是觀察的心理空間的體驗(yàn)。不同的空間形式的視覺感應(yīng)，將產(chǎn)生不同的審美心態(tài)和情緒。如莊嚴(yán)、寂靜的穩(wěn)定之感。壓第4頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)抑、緊促的離心之感。和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無(wú)意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。一般來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該設(shè)法引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生好奇心，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的要了解形式美感的愿望。學(xué)生的興趣一部分是由自身審美素質(zhì)自發(fā)的，但大部分則需要教師以教學(xué)形式誘導(dǎo)引發(fā)的，這是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不可忽視的方面。如在人教版第一冊(cè)《我的新朋友》一課，旨在通過(guò)美術(shù)教學(xué)把社會(huì)人際交往，友情觀念，朋友意識(shí)傳遞給學(xué)生，讓剛剛認(rèn)識(shí)的同學(xué)建立朋友關(guān)系。由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)這個(gè)活動(dòng)是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級(jí)的學(xué)生。而認(rèn)識(shí)一個(gè)人，觀察其外貌是最快的途徑，因此，在技法指導(dǎo)上，借一系列的范例讓學(xué)生欣賞，力求讓其學(xué)會(huì)觀察，并能抓住人物特征。于是，在課堂中，我為了達(dá)到讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己好朋友的目的，設(shè)計(jì)了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過(guò)“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長(zhǎng)的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朋友外形的觀察。學(xué)生的興趣一下就提上來(lái)了。由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得貼切學(xué)生的心理，教師的提問有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)自己的朋友的外形觀察得比較仔細(xì)，突破了重點(diǎn)，使學(xué)生獲得了大量感性認(rèn)識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的。學(xué)生作品千姿百態(tài)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造才能，這除了學(xué)生本身掌握了繪畫的知識(shí)和技能之外，離不開老師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生用自己的眼睛、大腦、小手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)不能僅僅局限于表面效果, 而應(yīng)從事物的整體結(jié)構(gòu)出發(fā), 應(yīng)用幾何的分析方法、充分地理解形體的構(gòu)成, 透過(guò)繁瑣復(fù)雜的形體表象,去抓住形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)東西。運(yùn)用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。大千世界? 各種各樣的事物都具有各自本身的特質(zhì),在描繪各種不同的事物時(shí), 通過(guò)觀察體驗(yàn), 在視覺上能感到各種不同的事物特質(zhì), 如玻璃、金屬、木頭、瓜果、蔬菜等都有各自不同的質(zhì)感, 給人以不同的心理感覺。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺效果也是不同的。所以, 只有通過(guò)周密觀察、具體分析事物的特質(zhì), 才能充分而生動(dòng)地表現(xiàn)出逼真的質(zhì)感。這些真實(shí)的特質(zhì)感受, 是通過(guò)觀察實(shí)踐得來(lái)的。第5頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)首先，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的目標(biāo)或采用激將法。如：“你覺得這幅作品中還有什么地方改動(dòng)一下可以更美？請(qǐng)你試一試”，“我的飛機(jī)設(shè)計(jì)好了，你能添畫幾筆使它的功能更多嗎”，“老師敢說(shuō)你們中沒有人能做得更好”，這些具有試探性對(duì)話，幫助學(xué)生邁出了創(chuàng)新的第一步，但我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生從模仿到創(chuàng)新是有一個(gè)過(guò)程的，教師不能操之過(guò)急，必須循循善誘，一步步提高要求，一開始讓他們?cè)诶蠋煹难菔拘宰髌分暇植縿?chuàng)新，往后在逐漸提高要求。其次，讓學(xué)生明白演示性觀察的目的。演示性觀察的目的是讓學(xué)生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對(duì)象。教師在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)不能過(guò)高要求學(xué)生像自己一樣?jì)故斓谋憩F(xiàn)，要讓學(xué)生意識(shí)到老師更在意方法的運(yùn)用而不是畫的像或好。如：對(duì)敢于嘗試創(chuàng)新的學(xué)生給予多一些關(guān)注，對(duì)喜愛模仿的學(xué)生提出一些具體要求。再這其中我們也要處理好與學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡你，愿意和你交流，這種情感默契才能促使學(xué)生投其所好，按照你的預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。再次：教