【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，師生之間的感情應(yīng)該是和諧的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生合作交流，平等對(duì)話。教師在教學(xué)中，要讓所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生才會(huì)形成積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。生生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。一個(gè)蘋(píng)果換一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；而一種思想與一種思想交換，就會(huì)獲得兩種思想。學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得的不只是答案，他們還可以在自由的環(huán)境中，用個(gè)性化的語(yǔ)言交流，擦出思想的火花，得出具有創(chuàng)新性的結(jié)論。 在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，落實(shí)學(xué)生自主地位/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文在課堂教學(xué)中，活動(dòng)的主體是學(xué)生。因此，教師要在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要，合理安排學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生可以積極、有序、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)智慧，提高自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要條件就是擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。一節(jié)課里一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀、去思考、去交流、去書(shū)寫(xiě)，讓所有的學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們往往為了完成書(shū)面作業(yè)而省略掉讀書(shū)與思考，因此教師應(yīng)盡可能把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)和動(dòng)筆操作的作業(yè)分幵布置，以保證其有足夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生有較充分的時(shí)間按自己的水平和需要獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分釋放活力，積極地思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)目標(biāo)上，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主能力教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授知識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法的主要途徑。教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和方法。教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的示范、滲透和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)習(xí)方法，從而掌握學(xué)習(xí)方法，能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用掌握到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如記憶的方法，有比較法、分類(lèi)法、歌塊法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。再比如化學(xué)學(xué)科有關(guān)元素化合物方面知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，有實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、類(lèi)比法、歸納法、觀察法等等。這些方法的掌握必須在有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)下，才行之有效。在教材中把握整體教學(xué)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學(xué)內(nèi)容集中化，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過(guò)程既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。 在教學(xué)管理上，尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主調(diào)控每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格愛(ài)好等都各有不同。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向每一個(gè)學(xué)生，因材施教，把對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，提高到最大程度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能地給予學(xué)生自由選擇的空間。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法，配合適合自己的學(xué)習(xí)速度。讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)難度并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文當(dāng)然受年齡及認(rèn)知水平的制約，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)單單依靠個(gè)人力量是無(wú)法完成好的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)下才能順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過(guò)程真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師需要循循善誘，巧妙地點(diǎn)撥，適度地調(diào)控。當(dāng)學(xué)生思路不暢通時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的思路偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要善于引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思路不開(kāi)闊，甚至鉆牛角尖時(shí)，要巧妙開(kāi)導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要把講解、點(diǎn)撥、提示、指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合在一起，只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主調(diào)控的能力。參考文獻(xiàn)[1] [J].學(xué)科教育，1999(9)：3239 [2] 張大均主編．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2004：6869 [3] 高凌飚、陳冀平、李佳主編．化學(xué)教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M]．廣州：廣東教育出版社，2005:148149/ 8第三篇：音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)王曉燕著名德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾講過(guò)：在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的。綜觀當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類(lèi)文明迅速發(fā)展，新的時(shí)代需要大批具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。因此，音樂(lè)教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)、探索精神，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，并使其獲得發(fā)展。要使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)，積極探究的能力，首先，教師要從思想上改革舊的教育觀念，真正樹(shù)立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移的改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式中進(jìn)行。要將上述理念具體貫徹到教學(xué)中去，通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，按以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，會(huì)達(dá)到良好的效果。首先，教師要誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：興趣是一個(gè)創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。兒童只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時(shí)，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，采用寓教于樂(lè)的游戲化教學(xué)方式，要實(shí)行激勵(lì)制度。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，排除畏懼、缺乏自信等阻滯創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對(duì)于學(xué)生新奇、別出心裁的設(shè)想要及時(shí)的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度、忍耐的態(tài)度。要知道，我們翹起的大拇指和嘖嘖的稱(chēng)贊，就能保護(hù)孩子最初的點(diǎn)滴的創(chuàng)造，使孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的成功感，獲取繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。例如：我在音樂(lè)課中，經(jīng)常讓學(xué)生創(chuàng)作旋律片段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想法和對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造簡(jiǎn)直是五花八門(mén)，有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟不是很好，學(xué)生們創(chuàng)造出來(lái)的旋律也不是很通順，但是，我都給予了積極的評(píng)價(jià)：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。學(xué)生對(duì)自己很不成熟的作品有了一種成就感，對(duì)自己也充滿了信心。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是自由的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的控制越少，學(xué)生體驗(yàn)的自由度越大，活動(dòng)的自主性越強(qiáng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮的也就越好。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，人民教育家陶行知先生曾提出過(guò)“六個(gè)解放”，既解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間，通過(guò)這些解放，兒童的創(chuàng)造性得以發(fā)揮、拓展。例如：我在教授欣賞課時(shí)，不給學(xué)生講解任何與欣賞曲目有關(guān)的創(chuàng)作背景內(nèi)容、作者的創(chuàng)作意想、曲目的表現(xiàn)、樂(lè)器的使用，讓學(xué)生在對(duì)樂(lè)曲的了解空白的情況下來(lái)欣賞音樂(lè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多老師意想不到的對(duì)樂(lè)曲的理解和看法，如果老師把作者的意圖、時(shí)代的背景提前告訴學(xué)生，那會(huì)控制學(xué)生的思想發(fā)展和想象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)框架中，學(xué)生的思維得不到發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，教師還要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造時(shí)空。首先是教材問(wèn)題，教師要盡量挖掘教材的可創(chuàng)造性部分，還可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)倪x擇、補(bǔ)充一些具備可創(chuàng)造余地的教材，以次讓學(xué)生能夠充分的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其積極探究創(chuàng)造的能力，合理的評(píng)價(jià)是必不可少的。第一，教師要善用延遲判斷。所謂延遲判斷，就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造過(guò)程中所發(fā)生的錯(cuò)誤、所走的彎路不急于下結(jié)論，要想方設(shè)法讓學(xué)生在實(shí)踐中找出謬誤，發(fā)現(xiàn)真知，這樣做，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，使孩子自主的創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。第二，在評(píng)價(jià)中，要避免迷信權(quán)威的做法，允許孩子存在不同意見(jiàn)，允許孩子同教師爭(zhēng)辯。當(dāng)然，爭(zhēng)辯不能沒(méi)有原則，這個(gè)原則就是師生雙方的互相尊重。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和創(chuàng)造的能力，并不是說(shuō)教師在教學(xué)活動(dòng)中就可以置身事外，無(wú)所作為，研究表明，認(rèn)同新知如果與學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有已有的經(jīng)驗(yàn)作為落腳點(diǎn)的話，新知識(shí)是不會(huì)被引起興趣而被吸收的，而創(chuàng)造是要有一定的范型為基礎(chǔ)的，因此，在教學(xué)過(guò)程的適當(dāng)時(shí)機(jī)中，教師適時(shí)的為學(xué)生提供已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為范型就顯得十分必要，從而使自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。綜上所述，解決好音樂(lè)教學(xué)中的觀念問(wèn)題，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，就能為新世紀(jì)造就能發(fā)明、能創(chuàng)造、能自主學(xué)習(xí)、對(duì)新生事物有積極探究能力和熱情的人才，而這種良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度又可使他們收益一生，這是我們教書(shū)育人的最終最高目標(biāo)，讓我們?yōu)橹餐Π?！第四篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)葛建光（江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)）摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方法，因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不要只重視學(xué)生物理知識(shí)的掌握程度，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性來(lái)提高教學(xué)效率，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)自主性一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用，是影響學(xué)習(xí)結(jié)果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要把自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后在教師講課時(shí)要根據(jù)自己的標(biāo)注重點(diǎn)聽(tīng)課，對(duì)于不懂的知識(shí)課堂上可以進(jìn)行主動(dòng)詢問(wèn)，當(dāng)堂課解決好這些問(wèn)題。由于物理知識(shí)具有一定的連貫性，很多內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，如果不及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就有可能影響下一節(jié)課乃至今后的物理學(xué)習(xí)。其次，在聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生不僅要聽(tīng)教學(xué)的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)教師的思路和對(duì)問(wèn)題的分析方法，并且及時(shí)做好筆記。這樣在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能真正掌握物理的學(xué)習(xí)規(guī)律，迅速領(lǐng)悟已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，遇到問(wèn)題也能夠做到游刃有余。再次，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)或復(fù)習(xí)，就容易出現(xiàn)知識(shí)間的斷層，很難進(jìn)行知識(shí)間的聯(lián)系與融匯，從而造成知識(shí)的脫節(jié)。而物理知識(shí)本身的邏輯性很強(qiáng)，這樣學(xué)生就很難靈活地應(yīng)用知識(shí)去分析與解決問(wèn)題。只有認(rèn)真做好以上幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的掌握更加全面，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生以后的復(fù)習(xí)效率。除此之外，教師還要對(duì)課后習(xí)題加以重視，既要有基礎(chǔ)性的反饋，也要有訓(xùn)練型的提高。這樣不但能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能將學(xué)習(xí)的知識(shí)得到運(yùn)用，有助于提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握。二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師。換句話說(shuō)，如果一個(gè)人對(duì)一件事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去接觸這項(xiàng)事物，了解和學(xué)習(xí)這項(xiàng)事物，不斷地進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，并在探究的過(guò)程中找到滿足感和樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高高中物理的教學(xué)效率。在我們的生活中，有很多的現(xiàn)象都與物理知識(shí)息息相關(guān)的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度還是非常有限的，在平時(shí)的生活中即使接觸到了物理知識(shí)也沒(méi)有仔細(xì)研究。因此，教師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這樣不但能夠讓學(xué)生的感知能力越來(lái)越強(qiáng)，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于高中物理課程的開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)光的折射和全反射現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先可以提出問(wèn)題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學(xué)生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。然后進(jìn)行折射與全反射知識(shí)講解??最后，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生了解：很多偉大的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察得出的，很多偉大的知識(shí)理論都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。