體育教學中學生自主學習與鍛煉能力培養(yǎng)研究報告(編輯修改稿)
2025-03-09 05:41 本頁面
【文章內容簡介】 性學練階段 【目標】自主探究模式的嘗試 具體操作如下： 明確學生學習的內容與能力目標（目標要面向全體，具有階梯性），創(chuàng)建學練情境，激發(fā)學習的動機。 教師提出問題（問題要從學生的實際出發(fā)，質量要高、富有挑戰(zhàn)性） 給學生足夠的時間與空間，讓學生根據目標和上一環(huán)節(jié)問題結合新學內容，自主探究、自主學練，從而發(fā)現規(guī)律。 5 強化訓練，在練習中總結鞏固。 舉例說明：如在教學中以籃球的雙手胸前投籃技術為例，在上新課前我們先復習雙手胸前傳接球，然后教師提出這樣的一個問題“假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度、傳球弧度，并瞄準一個標志會怎樣呢？然后學生會帶著問題進入到下一個環(huán)節(jié)的學習。學生通過探究總結，投籃的技術就可以迎刃而解了。既而，教師在提出如果出手角度小，弧度低，單憑單手的力量又會怎樣呢？通過一系列的問題，激發(fā)學生求知欲與動手實踐的欲望，從而使學生積極主動的參與到教學中來，使雙手胸前投籃的技術要領與易犯錯誤加以明確，將會收到較好的教學效果。 （四）、歸納性學練階段 【目標】“八自”教學模式的嘗試 畢業(yè)班學生教學內容以復習課程較多，學生興趣較固定，學練的能力也有了一定的提高，但男女生體質與興趣差異較大，所以，我們在教學中要切實把握與靈活應用，不搞“一刀切”，把學生主動學習運動作為目標原則，讓學生在各自的層面上，經過自己的努力達到目標要 求，讓其自由組合，多一些合作，充分體現學生的個性，真正體現學生是學習的主體。為此，我們選擇了適合我們學生實際的“八自”教學模式。即：自由組合、自主學習、自定目標、自由選擇練習手段、自由支配時間和練習次數、自由交往、自我評價，自我調節(jié)。具體如下： 自由組合：教師根據學生的需要與可能，提出組成合作學習小組的個數，小組成員由學生根據興趣愛好、素質和能力自由組合。它突出了學生性格的相似性，交流的接近性、幫助的補償性。 自主學習：教師以學生認識問題，提出問題為出發(fā)點，培養(yǎng)學生思考能力、觀察能力和實踐能力。 自定目標： 教師根據不同層次學生的教學目標，分別設置不同的練習要求和場地、器材。讓學生根據自己的實際自由選擇學習目標，使學生學有所得，得到成功的體驗。 自由選擇練習的手段：學生之間存在著身體素質差異、生理差異、個性愛好差異及學習目的、態(tài)度和方法上的差異等，教師在教學時，要根據教材內容有針對性地提出多種練習手段與方法，讓學生自己選擇性練習。 6 自由支配練習時間和練習次數：練習時間與練習次數上應把握抓大放小的原則，學生應根據實際情況自己去安排。 自由交往：學生間的交往可以規(guī)范學生的行為，縮短心理距離。教師要求合作學習小組同學 練習時，自由承擔相互幫助、評價任務，以增強學生自由交往的能力和協(xié)作精神。 自我評價：教學中，教師結合教學內容，提出各個層次的評價標準，讓學生通過教師評價了解自己的學習效果。 自我調節(jié)：針對學生學習實際，結合學生學習中存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)，教師應教育學生自我控制與調節(jié)教學過程中的應激與焦慮狀況，教給學生自我放松和自我暗示的方法。 九、研究成果的應用與分析 （一）學生的變化 “帶領式”、“自主探究式”、“八自”教學模式的成功運用，取得了一定的成績。學生能夠自己組織帶領準備活動，而且從形式、內容的選擇、組織上 都達到了一定的水平，效果較好。而且通過這項活動，學生從思想上開始重視、認可這項活動，也從中體驗到了組織好活動的辛苦和成功時的喜悅。
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