體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鍛煉能力培養(yǎng)研究報告(編輯修改稿)
2025-03-09 05:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性學(xué)練階段 【目標(biāo)】自主探究模式的嘗試 具體操作如下： 明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與能力目標(biāo)（目標(biāo)要面向全體，具有階梯性），創(chuàng)建學(xué)練情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。 教師提出問題（問題要從學(xué)生的實際出發(fā)，質(zhì)量要高、富有挑戰(zhàn)性） 給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和上一環(huán)節(jié)問題結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，自主探究、自主學(xué)練，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 5 強(qiáng)化訓(xùn)練，在練習(xí)中總結(jié)鞏固。 舉例說明：如在教學(xué)中以籃球的雙手胸前投籃技術(shù)為例，在上新課前我們先復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球，然后教師提出這樣的一個問題“假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度、傳球弧度，并瞄準(zhǔn)一個標(biāo)志會怎樣呢？然后學(xué)生會帶著問題進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過探究總結(jié)，投籃的技術(shù)就可以迎刃而解了。既而，教師在提出如果出手角度小，弧度低，單憑單手的力量又會怎樣呢？通過一系列的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲與動手實踐的欲望，從而使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，使雙手胸前投籃的技術(shù)要領(lǐng)與易犯錯誤加以明確，將會收到較好的教學(xué)效果。 （四）、歸納性學(xué)練階段 【目標(biāo)】“八自”教學(xué)模式的嘗試 畢業(yè)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容以復(fù)習(xí)課程較多，學(xué)生興趣較固定，學(xué)練的能力也有了一定的提高，但男女生體質(zhì)與興趣差異較大，所以，我們在教學(xué)中要切實把握與靈活應(yīng)用，不搞“一刀切”，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)運(yùn)動作為目標(biāo)原則，讓學(xué)生在各自的層面上，經(jīng)過自己的努力達(dá)到目標(biāo)要 求，讓其自由組合，多一些合作，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為此，我們選擇了適合我們學(xué)生實際的“八自”教學(xué)模式。即：自由組合、自主學(xué)習(xí)、自定目標(biāo)、自由選擇練習(xí)手段、自由支配時間和練習(xí)次數(shù)、自由交往、自我評價，自我調(diào)節(jié)。具體如下： 自由組合：教師根據(jù)學(xué)生的需要與可能，提出組成合作學(xué)習(xí)小組的個數(shù)，小組成員由學(xué)生根據(jù)興趣愛好、素質(zhì)和能力自由組合。它突出了學(xué)生性格的相似性，交流的接近性、幫助的補(bǔ)償性。 自主學(xué)習(xí)：教師以學(xué)生認(rèn)識問題，提出問題為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、觀察能力和實踐能力。 自定目標(biāo)： 教師根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的練習(xí)要求和場地、器材。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，得到成功的體驗。 自由選擇練習(xí)的手段：學(xué)生之間存在著身體素質(zhì)差異、生理差異、個性愛好差異及學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和方法上的差異等，教師在教學(xué)時，要根據(jù)教材內(nèi)容有針對性地提出多種練習(xí)手段與方法，讓學(xué)生自己選擇性練習(xí)。 6 自由支配練習(xí)時間和練習(xí)次數(shù)：練習(xí)時間與練習(xí)次數(shù)上應(yīng)把握抓大放小的原則，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況自己去安排。 自由交往：學(xué)生間的交往可以規(guī)范學(xué)生的行為，縮短心理距離。教師要求合作學(xué)習(xí)小組同學(xué) 練習(xí)時，自由承擔(dān)相互幫助、評價任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生自由交往的能力和協(xié)作精神。 自我評價：教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出各個層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過教師評價了解自己的學(xué)習(xí)效果。 自我調(diào)節(jié)：針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)教育學(xué)生自我控制與調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的應(yīng)激與焦慮狀況，教給學(xué)生自我放松和自我暗示的方法。 九、研究成果的應(yīng)用與分析 （一）學(xué)生的變化 “帶領(lǐng)式”、“自主探究式”、“八自”教學(xué)模式的成功運(yùn)用，取得了一定的成績。學(xué)生能夠自己組織帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動，而且從形式、內(nèi)容的選擇、組織上 都達(dá)到了一定的水平，效果較好。而且通過這項活動，學(xué)生從思想上開始重視、認(rèn)可這項活動，也從中體驗到了組織好活動的辛苦和成功時的喜悅。
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