【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 角色，進(jìn)行表演。具體的操作步驟是：①由學(xué)生自己選擇適于改編和演練的課文。②由 3—— 5 名學(xué)生當(dāng)編劇，把課本改編成劇本。③由學(xué)生自愿選擇劇中角色。④排練，⑤演出，⑥演出后由全班同學(xué)對(duì)演出效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，⑦根據(jù)演出情況對(duì)課文進(jìn)行討論。 課本劇扮演不是游戲而是一種學(xué)習(xí)方式，所以，在整個(gè)過程中，教師的作用就是指導(dǎo)和組織，活動(dòng)開始前要指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容，幫 助學(xué)生協(xié)調(diào)角色的配置，時(shí)間和場(chǎng)地的安排，簡(jiǎn)單道具的運(yùn)用等；角色確定后，要指導(dǎo)學(xué)生分析角色的內(nèi)心、情感、以及語言和動(dòng)作；對(duì)作為觀眾的學(xué)生要布置作業(yè)，要求他們仔細(xì)觀察扮演的角色是否符合課文原意，要對(duì)扮演角色的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。扮演結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行討論，完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)。 （ 3）探究式學(xué)習(xí) —— 給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生去探索。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問題為載體，用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地探究問題，自主地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。所以，探究式學(xué)習(xí)也叫問題學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的措施主 要是：設(shè)疑 —— 激疑 —— 釋疑。即根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置疑點(diǎn)，疑點(diǎn)一般是容易混清、易生歧義或可以發(fā)散思維之處，然后，教師通過適當(dāng)?shù)奶釂栆饘W(xué)生對(duì)疑點(diǎn)的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)產(chǎn)生興趣之后，就因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過討論，辯論或查閱資料等途徑來解釋疑點(diǎn)，最終形成一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使問題獲得解決。 0007 在線才智 （ 4）研究性學(xué)習(xí) —— 給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生去研究。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程 中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，讓學(xué)生自己收集，分析和處理各種信息來感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程或問題的解決過程，我們?cè)谘芯窟^程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)的步驟是： ①培訓(xùn)：學(xué)生第一次面對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)是一臉的茫然，不知自己的研究該從努力開始。此時(shí)，教師要給予及時(shí)而恰到好處的指導(dǎo)，告訴學(xué)生什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的操作步驟以及注意事項(xiàng)，教學(xué)生怎樣選題、怎樣研究、怎樣總結(jié)成果，還要介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，教會(huì)學(xué)生常用的搜索方法等。 ②組織：由于研究性學(xué)習(xí)大多需要幾個(gè)或十幾個(gè)學(xué)生合作完成，還需要 一定的條件如資料、場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)、攝像器材等，因此教師要在學(xué)生自愿的前提下，根據(jù)具體情況適當(dāng)分組，才能保證研究性學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。 ③指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)的問題，如選題不當(dāng)、研究方法不合理、總結(jié)的成果與措施聯(lián)系不上等，要及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。 2．緊扣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法 （ 1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)這一，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。 但學(xué)生往往不知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們開展了預(yù)習(xí)的專題培訓(xùn)，精選了關(guān)于高中 應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)的文章，印發(fā)給學(xué)生看，并在此基礎(chǔ)上 舉辦了“怎樣預(yù)習(xí)”的專題講座，對(duì)怎樣預(yù)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生按照“自主預(yù)習(xí)制度”的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，并按時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)。通過復(fù)習(xí)可以更清楚的認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的方法和規(guī)律。但學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往不知從何入手。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法，我們?cè)诿恳黄n文或者每一單元結(jié)束時(shí)，都安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教學(xué)生通過回憶，理清知識(shí)脈絡(luò)，弄清學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，這些知識(shí)有什么特點(diǎn)，這些知識(shí)間有何聯(lián)系等等，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。并通過復(fù)習(xí)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。 0007 在線才智 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而主動(dòng)閱讀則是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀多是泛讀，目的僅是為了熟記課文內(nèi)容，順通語句，自主閱讀則要求學(xué)生首先從書本上感知文字信息，然后進(jìn)行分析和綜合，從中提取所需要的信息資料。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方法，我們先精選了關(guān)于閱讀方法的經(jīng)驗(yàn)文章，印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確閱讀的方法，在學(xué)生自主閱讀一段時(shí)間后，組織學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀水平。 （ 4）教學(xué)生學(xué)會(huì)一些具體實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。 語文有自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文有一定的規(guī)律，對(duì)不同特點(diǎn)的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握一些具體的，針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大有好處的。在研究過程中，我們?cè)谡n堂上不僅引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程，探索學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，如課前預(yù)習(xí)的一般步驟“看 —— 查 —— 讀 —— 摘 ——想 —— 問” ,分析課文時(shí)常用的“總覽課文 —— 分析題目 —— 辨別體裁 —— 熟悉作者 —— 了解背景 —— 分析提示 —— 研讀課文”、“整體感知 —— 精析、研讀 —— 歸納總結(jié)”、閱讀時(shí)的圈點(diǎn)摘要法等，這些既見樹木又見森林的學(xué)習(xí)方法 ，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有規(guī)可循，學(xué)生有了熟悉的學(xué)習(xí)方法就有了主線，學(xué)習(xí)起來就如魚得水。 （四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇 高中英語 的內(nèi)容十分豐富，課文的體裁多樣，供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式也很多，根據(jù)個(gè)人的差異來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)方式，可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果。為了使每個(gè)學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，使他們能根據(jù)自己的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。 1．根據(jù)自己愛好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 2．根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式也是因人而異的。選用不同的學(xué)習(xí)方式就有不同的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)方式。還有，在課外學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生喜歡做題、有的學(xué)生喜歡閱讀、有的學(xué)生喜歡練筆、有的學(xué)生喜歡上網(wǎng)查閱資料、有的喜歡組成學(xué)習(xí)小組討論等等，只要這種學(xué)習(xí)方式能獲得好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)的選擇并不適合他的學(xué)習(xí)，如他們對(duì)角色扮演入迷后總想把所有的課文都弄成課本劇來演，這時(shí)，教師就要0007 在線才智 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的特點(diǎn)進(jìn)行分析，使他們知道哪些課文適宜用什么方式學(xué)習(xí)，并向他們推薦更適合的學(xué)習(xí)方式 ，提高學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的能力。 （五）引導(dǎo)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)自主調(diào)控能力 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒常常會(huì)伴隨學(xué)習(xí)過程中的順利與障礙，成功與挫折等學(xué)習(xí)環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動(dòng)，這些波動(dòng)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問題的根本辦法就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控。 1．對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)控。我們的調(diào)查表明，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有很大的隨意性，除了聽老師安排外，大多放任自流。哪些課文學(xué)起來容易些就多用時(shí)間，對(duì)學(xué)起來困難的課文則懶得看，這是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生克服這種不良習(xí)慣，我們從高一起，就要求每個(gè)學(xué)生自己制訂一份學(xué)習(xí)計(jì) 劃，計(jì)劃的內(nèi)容包括通過一個(gè)月或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)安排，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，為了達(dá)到目標(biāo)要采取哪些措施，詳細(xì)的列出學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度安排，最好是做到每一月、每一周都有學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后每個(gè)星期對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃?rùn)z查是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并對(duì)完成得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，還要求同寢室、同小組的同學(xué)進(jìn)行互相監(jiān)督，以幫助學(xué)生完成計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生未完成計(jì)劃時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析原因，引導(dǎo)學(xué)生制訂補(bǔ)救措施。有的學(xué)生學(xué)習(xí)努力、勤奮，用了很多時(shí)間學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果卻很差，這種“高耗低效”的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的自信心打擊很大， 為了幫助學(xué)生從苦惱中解脫出來，我們引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、計(jì)劃是否合理、方法是否得當(dāng)，時(shí)間安排是否科學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生通過反思對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。當(dāng)學(xué)生找到問題的結(jié)癥，定出補(bǔ)救措施之后，才能清醒地面對(duì)困難，調(diào)整自己的心態(tài)，從苦惱中解脫出來，滿懷信心地繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2．對(duì)學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控。往往有這種情況，學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)順利，取得了較好成績(jī)，或得到了同學(xué)和老師的贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)干勁就大，投入的精力和時(shí)間也就多；反之，一遇到困難或挫折，情緒就低落，學(xué)習(xí)熱情下降。學(xué)生的心態(tài)變化在很 大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。怎樣幫助學(xué)生自我調(diào)控心態(tài)，我們的措施就是幫助學(xué)生增強(qiáng)自我反思，進(jìn)行自我分析，比如一場(chǎng)考試之后成績(jī)下滑很多，對(duì)學(xué)生的情緒打擊就很大，這時(shí)，我們就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，找出差的原因，然后再制定補(bǔ)救措施，當(dāng)找出問題的結(jié)癥和補(bǔ)救措施之后，學(xué)生0007 在線才智 就會(huì)重新看到希望，心情就會(huì)穩(wěn)定下來。再就是要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，要經(jīng)常幫助學(xué)生分析自己，如自己的基礎(chǔ)處于什么水平、自己的長(zhǎng)處和短處是什么，成功或失敗的原因在哪里等，當(dāng)學(xué)生把這些問題搞清楚了，他的心里才有底，才能冷靜地對(duì)待自己，從而更好地調(diào) 控自己的心態(tài)。 3．學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)控。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各個(gè)方面都存在差異，因此，用同一個(gè)目標(biāo)來要求他們就如要求所有的學(xué)生都穿一樣長(zhǎng)的鞋子，有礙于他們的進(jìn)步。所以對(duì)不同的學(xué)生，我們充分尊重他們的個(gè)體差異，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)谥v每一篇課文前，都列出基本要求、一般要求、提高要求三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生選擇。同