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正文內(nèi)容

高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究報(bào)告(編輯修改稿)

2025-01-12 00:40 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 角色,進(jìn)行表演。具體的操作步驟是:①由學(xué)生自己選擇適于改編和演練的課文。②由 3—— 5 名學(xué)生當(dāng)編劇,把課本改編成劇本。③由學(xué)生自愿選擇劇中角色。④排練,⑤演出,⑥演出后由全班同學(xué)對(duì)演出效果進(jìn)行評(píng)價(jià),⑦根據(jù)演出情況對(duì)課文進(jìn)行討論。 課本劇扮演不是游戲而是一種學(xué)習(xí)方式,所以,在整個(gè)過程中,教師的作用就是指導(dǎo)和組織,活動(dòng)開始前要指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容,幫 助學(xué)生協(xié)調(diào)角色的配置,時(shí)間和場(chǎng)地的安排,簡(jiǎn)單道具的運(yùn)用等;角色確定后,要指導(dǎo)學(xué)生分析角色的內(nèi)心、情感、以及語言和動(dòng)作;對(duì)作為觀眾的學(xué)生要布置作業(yè),要求他們仔細(xì)觀察扮演的角色是否符合課文原意,要對(duì)扮演角色的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。扮演結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行討論,完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)。 ( 3)探究式學(xué)習(xí) —— 給學(xué)生一個(gè)問題,讓學(xué)生去探索。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以問題為載體,用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地探究問題,自主地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。所以,探究式學(xué)習(xí)也叫問題學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的措施主 要是:設(shè)疑 —— 激疑 —— 釋疑。即根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置疑點(diǎn),疑點(diǎn)一般是容易混清、易生歧義或可以發(fā)散思維之處,然后,教師通過適當(dāng)?shù)奶釂栆饘W(xué)生對(duì)疑點(diǎn)的注意,激發(fā)學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)的興趣,當(dāng)學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)產(chǎn)生興趣之后,就因勢(shì)利導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生通過討論,辯論或查閱資料等途徑來解釋疑點(diǎn),最終形成一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),使問題獲得解決。 0007 在線才智 ( 4)研究性學(xué)習(xí) —— 給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生去研究。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇研究課題,用類似科學(xué)研究的方式,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程 中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種研究情境,讓學(xué)生自己收集,分析和處理各種信息來感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程或問題的解決過程,我們?cè)谘芯窟^程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)的步驟是: ①培訓(xùn):學(xué)生第一次面對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式,必然會(huì)是一臉的茫然,不知自己的研究該從努力開始。此時(shí),教師要給予及時(shí)而恰到好處的指導(dǎo),告訴學(xué)生什么是研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)的操作步驟以及注意事項(xiàng),教學(xué)生怎樣選題、怎樣研究、怎樣總結(jié)成果,還要介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,教會(huì)學(xué)生常用的搜索方法等。 ②組織:由于研究性學(xué)習(xí)大多需要幾個(gè)或十幾個(gè)學(xué)生合作完成,還需要 一定的條件如資料、場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)、攝像器材等,因此教師要在學(xué)生自愿的前提下,根據(jù)具體情況適當(dāng)分組,才能保證研究性學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。 ③指導(dǎo):對(duì)學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)的問題,如選題不當(dāng)、研究方法不合理、總結(jié)的成果與措施聯(lián)系不上等,要及時(shí)給予指導(dǎo),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。 2.緊扣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法 ( 1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)這一,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。 但學(xué)生往往不知道預(yù)習(xí)什么,怎樣預(yù)習(xí)。針對(duì)這種情況,我們開展了預(yù)習(xí)的專題培訓(xùn),精選了關(guān)于高中 應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)的文章,印發(fā)給學(xué)生看,并在此基礎(chǔ)上 舉辦了“怎樣預(yù)習(xí)”的專題講座,對(duì)怎樣預(yù)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生按照“自主預(yù)習(xí)制度”的要求進(jìn)行預(yù)習(xí),并按時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 ( 2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)。通過復(fù)習(xí)可以更清楚的認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的方法和規(guī)律。但學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往不知從何入手。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法,我們?cè)诿恳黄n文或者每一單元結(jié)束時(shí),都安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí),教學(xué)生通過回憶,理清知識(shí)脈絡(luò),弄清學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),這些知識(shí)有什么特點(diǎn),這些知識(shí)間有何聯(lián)系等等,然后引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。并通過復(fù)習(xí)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。 0007 在線才智 ( 3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而主動(dòng)閱讀則是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀多是泛讀,目的僅是為了熟記課文內(nèi)容,順通語句,自主閱讀則要求學(xué)生首先從書本上感知文字信息,然后進(jìn)行分析和綜合,從中提取所需要的信息資料。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方法,我們先精選了關(guān)于閱讀方法的經(jīng)驗(yàn)文章,印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確閱讀的方法,在學(xué)生自主閱讀一段時(shí)間后,組織學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀水平。 ( 4)教學(xué)生學(xué)會(huì)一些具體實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。 語文有自身特點(diǎn),學(xué)習(xí)語文有一定的規(guī)律,對(duì)不同特點(diǎn)的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握一些具體的,針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大有好處的。在研究過程中,我們?cè)谡n堂上不僅引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),而且引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程,探索學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律,如課前預(yù)習(xí)的一般步驟“看 —— 查 —— 讀 —— 摘 ——想 —— 問” ,分析課文時(shí)常用的“總覽課文 —— 分析題目 —— 辨別體裁 —— 熟悉作者 —— 了解背景 —— 分析提示 —— 研讀課文”、“整體感知 —— 精析、研讀 —— 歸納總結(jié)”、閱讀時(shí)的圈點(diǎn)摘要法等,這些既見樹木又見森林的學(xué)習(xí)方法 ,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有規(guī)可循,學(xué)生有了熟悉的學(xué)習(xí)方法就有了主線,學(xué)習(xí)起來就如魚得水。 (四)尊重學(xué)生個(gè)體差異,教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇 高中英語 的內(nèi)容十分豐富,課文的體裁多樣,供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式也很多,根據(jù)個(gè)人的差異來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)方式,可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果。為了使每個(gè)學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)效率,就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力,使他們能根據(jù)自己的個(gè)體差異,學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。 1.根據(jù)自己愛好,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 2.根據(jù)個(gè)人特點(diǎn),自主選擇學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式也是因人而異的。選用不同的學(xué)習(xí)方式就有不同的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)習(xí)效率,教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)方式。還有,在課外學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生喜歡做題、有的學(xué)生喜歡閱讀、有的學(xué)生喜歡練筆、有的學(xué)生喜歡上網(wǎng)查閱資料、有的喜歡組成學(xué)習(xí)小組討論等等,只要這種學(xué)習(xí)方式能獲得好的學(xué)習(xí)效果,就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。當(dāng)然,學(xué)生有時(shí)的選擇并不適合他的學(xué)習(xí),如他們對(duì)角色扮演入迷后總想把所有的課文都弄成課本劇來演,這時(shí),教師就要0007 在線才智 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的特點(diǎn)進(jìn)行分析,使他們知道哪些課文適宜用什么方式學(xué)習(xí),并向他們推薦更適合的學(xué)習(xí)方式 ,提高學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的能力。 (五)引導(dǎo)學(xué)生自我反思,培養(yǎng)自主調(diào)控能力 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒常常會(huì)伴隨學(xué)習(xí)過程中的順利與障礙,成功與挫折等學(xué)習(xí)環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動(dòng),這些波動(dòng)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問題的根本辦法就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控。 1.對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)控。我們的調(diào)查表明,高中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有很大的隨意性,除了聽老師安排外,大多放任自流。哪些課文學(xué)起來容易些就多用時(shí)間,對(duì)學(xué)起來困難的課文則懶得看,這是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生克服這種不良習(xí)慣,我們從高一起,就要求每個(gè)學(xué)生自己制訂一份學(xué)習(xí)計(jì) 劃,計(jì)劃的內(nèi)容包括通過一個(gè)月或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)安排,要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo),為了達(dá)到目標(biāo)要采取哪些措施,詳細(xì)的列出學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度安排,最好是做到每一月、每一周都有學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后每個(gè)星期對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃?rùn)z查是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并對(duì)完成得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),以激勵(lì)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí),還要求同寢室、同小組的同學(xué)進(jìn)行互相監(jiān)督,以幫助學(xué)生完成計(jì)劃,當(dāng)學(xué)生未完成計(jì)劃時(shí),教師要幫助學(xué)生分析原因,引導(dǎo)學(xué)生制訂補(bǔ)救措施。有的學(xué)生學(xué)習(xí)努力、勤奮,用了很多時(shí)間學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)效果卻很差,這種“高耗低效”的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的自信心打擊很大, 為了幫助學(xué)生從苦惱中解脫出來,我們引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)行為,如學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、計(jì)劃是否合理、方法是否得當(dāng),時(shí)間安排是否科學(xué)等,引導(dǎo)學(xué)生通過反思對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。當(dāng)學(xué)生找到問題的結(jié)癥,定出補(bǔ)救措施之后,才能清醒地面對(duì)困難,調(diào)整自己的心態(tài),從苦惱中解脫出來,滿懷信心地繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2.對(duì)學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控。往往有這種情況,學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)順利,取得了較好成績(jī),或得到了同學(xué)和老師的贊揚(yáng),學(xué)習(xí)干勁就大,投入的精力和時(shí)間也就多;反之,一遇到困難或挫折,情緒就低落,學(xué)習(xí)熱情下降。學(xué)生的心態(tài)變化在很 大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。怎樣幫助學(xué)生自我調(diào)控心態(tài),我們的措施就是幫助學(xué)生增強(qiáng)自我反思,進(jìn)行自我分析,比如一場(chǎng)考試之后成績(jī)下滑很多,對(duì)學(xué)生的情緒打擊就很大,這時(shí),我們就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析,找出差的原因,然后再制定補(bǔ)救措施,當(dāng)找出問題的結(jié)癥和補(bǔ)救措施之后,學(xué)生0007 在線才智 就會(huì)重新看到希望,心情就會(huì)穩(wěn)定下來。再就是要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,要經(jīng)常幫助學(xué)生分析自己,如自己的基礎(chǔ)處于什么水平、自己的長(zhǎng)處和短處是什么,成功或失敗的原因在哪里等,當(dāng)學(xué)生把這些問題搞清楚了,他的心里才有底,才能冷靜地對(duì)待自己,從而更好地調(diào) 控自己的心態(tài)。 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)控。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生,這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各個(gè)方面都存在差異,因此,用同一個(gè)目標(biāo)來要求他們就如要求所有的學(xué)生都穿一樣長(zhǎng)的鞋子,有礙于他們的進(jìn)步。所以對(duì)不同的學(xué)生,我們充分尊重他們的個(gè)體差異,讓他們自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)谥v每一篇課文前,都列出基本要求、一般要求、提高要求三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生選擇。同
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