小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與研究結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-05-22 00:34本頁(yè)面
【正文】 工作。 3 分鐘左右 再次提問(wèn) 讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)新知識(shí)后的掌握情況再次提出相關(guān)問(wèn)題，使問(wèn)題升華（解決辦法要么尋求同學(xué)的幫助，要么指導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)的內(nèi)容） 。 6 分鐘左右 解決問(wèn)題 由 學(xué)生通過(guò)合作、討論、看教材、查資料等 解決問(wèn)題的方法，解決經(jīng)典問(wèn)題， 理解教材，掌握知識(shí) 15 分鐘左右 鞏固知識(shí) 由學(xué)生討論鞏固知識(shí)的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正 。 匯報(bào)信息 將自己在預(yù)習(xí)中所提問(wèn)題在全班進(jìn)行交流（強(qiáng)調(diào)重復(fù)的或意思差不多的問(wèn)題不用反復(fù)匯報(bào)） 。 結(jié)合高段的培養(yǎng)目標(biāo)： “敢問(wèn)、善問(wèn)、追 問(wèn)” ， 擬定本學(xué)段的課堂教學(xué)模式。 注：教材中沒(méi)有單獨(dú)用課堂教學(xué)模式 教學(xué) 的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教師必須每課留給學(xué)生 5 分鐘的提問(wèn)時(shí)間 。 15 分鐘 教師總結(jié) 教師對(duì)整堂課進(jìn)行有針對(duì)性地總結(jié) 。 13 分鐘 篩選問(wèn)題 學(xué)生討論、評(píng)價(jià)提出的問(wèn)題，篩選與主題有聯(lián)系的經(jīng)典問(wèn)題 。 7 過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間分配 說(shuō)明問(wèn)題 教師說(shuō)明本節(jié)課的提問(wèn)主題，要求學(xué)生自始至終都圍繞主題進(jìn)行 。 8 分鐘 “問(wèn)題意識(shí)”課題 小 組課堂教學(xué)探究出的一般模式（原稿呈下）。 8 分鐘 總結(jié)激勵(lì) 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要恰到好處，多用賞識(shí)的語(yǔ)言和欣賞的目光對(duì)待每個(gè)提問(wèn)的孩子，對(duì)提出的問(wèn)題要實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的鼓勵(lì)和贊賞是給孩子的信心和力量。 10 分鐘 新知解惑 抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)同時(shí)結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)消除困惑，解決問(wèn)題。 過(guò)程 內(nèi)容和目的 時(shí)間 分配 復(fù)習(xí)舊知 鞏固舊知識(shí)是學(xué)新知識(shí)和問(wèn)題意識(shí)教學(xué)的前提 3 分鐘 情境導(dǎo)入 問(wèn)題探索 情境設(shè)置得好與壞是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要源泉。 各段“問(wèn)題意識(shí)” 課題小組在 課堂教學(xué) 中探究出的 一般模式： 1. 低 段“ 問(wèn)題意識(shí) ”課題 小 組 課堂 教學(xué)探究出的一般 模式（ 原 稿 呈下 ） 。 ，同學(xué)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并大膽指出 。 ② 積極鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)有與大家不同觀點(diǎn)的學(xué)生 。 整合 教材，為學(xué)生做表率。 。 ② 動(dòng)手實(shí)踐策略 ： 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 。 ① 把微笑帶進(jìn)課堂。我校課題組教師在課堂教學(xué)的不斷實(shí)驗(yàn)中， 集思廣益反復(fù)論證， 率先總結(jié)出 帶一般規(guī)律的 課堂教學(xué)策略，在各段中 試推廣， 并要求各段根據(jù)學(xué) 生年齡特征，結(jié)合本組課題的研究目標(biāo)，在 帶有普遍 規(guī)律的策略上，更進(jìn)一步研究出更適合本組學(xué)生年齡特征的“問(wèn)題意識(shí)”課堂教學(xué)一般模式。 研究“問(wèn)題意識(shí)”的終極策略就是要變革現(xiàn)有的 課堂教學(xué)授課方式，在教師和學(xué)生之間建立起一種新型的關(guān)系，將教師從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的 過(guò)程中解脫出來(lái)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 獲取知識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題科研的重視，對(duì)課題組教師的關(guān)懷鼓勵(lì)一切盡在不言中，每一位課題組教師 都深切體驗(yàn)到了“ 累 5 并快樂(lè)著 ”的真正內(nèi)涵 。 ④ 課題沙龍：課題組每學(xué)期 定期組織召開(kāi)兩次課題教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)， 時(shí)間一般都是定在周六（利用雙休日 時(shí)間）進(jìn)行，會(huì)上大家 就課題研究進(jìn)程中存在的問(wèn)題、困惑 ，或成功案例，或心得體會(huì)， 或論文進(jìn)行廣泛討論、交流。 ③上匯報(bào)課： 要求全體課題組實(shí)驗(yàn)教師必須每學(xué)期上一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。 ①集體備課：帶題備課授課，要求各學(xué)段課題研究小組， 必須結(jié)合教材，結(jié)合本段 “ 問(wèn)題意識(shí) ” 研究目標(biāo)，實(shí)行集體討論，備出課題特點(diǎn)，帶題授課。 實(shí)驗(yàn) 探索 階段： 2021年 9 月 —— 2021 年 7 月 ，不斷提高 課題科研能力 。為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，做好課堂研究方案預(yù)設(shè)，力爭(zhēng)使我們的研究工作規(guī)范化，科學(xué)化；為全面了解我校學(xué)生在不同學(xué)段（低、中、高）問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及原因，課題組成員經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌特制定了針對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的“三維”調(diào)查表，在校內(nèi)全面鋪開(kāi)，對(duì)三類人員分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。 。 又 組織 課題教師 訂閱了 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《人民教育》 、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《中國(guó)教育報(bào)》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)
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