小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與研究結(jié)題報(bào)告-展示頁
2025-05-26 00:34本頁面
【正文】 》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》 《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 》 等報(bào)刊雜志。 對此，我們積極行動(dòng)，一是走出去 向行家里手虛心 求教，先后走訪了 區(qū)教育局 教研室 王昌輿主任、 數(shù)學(xué)教研員 謝明紅 及 航天 高級 中學(xué)王 源汶 主任 等，就如何 開展 “問題意識” 課題研究進(jìn)行了詳細(xì)咨詢。 學(xué)校是第一次開展這樣的課題研究，毫無經(jīng)驗(yàn)可借鑒，也沒有這方面的 專家 具體指導(dǎo) 。 積極 向匯川區(qū)教 研室申報(bào)本課題，經(jīng)教研室推薦 于 2021 年 5 月獲匯川區(qū)科技局批準(zhǔn)立項(xiàng)，正式成為區(qū)級科研課題。 ，確定研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案，積累理論材料 。 五 、 課題研究的主要階段及 做法 階段： 2021年 9 月 —— 2021年 2 月 、 論證 ， 組建 課題研究 行動(dòng) 組 。 四 、課題研究保障措施 ，提高整體素質(zhì)。 ③ 善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。 ： ① 善于學(xué)習(xí)，做一名研究型、創(chuàng)新型老師。 ② 中段側(cè)重于：敢問、會問、基本善問。 探索形成：以培養(yǎng)學(xué)生問題意識為主導(dǎo)的課堂教學(xué)新模式。 三 、課題研究 的具體內(nèi)容及 目標(biāo) （低、中、高）問題意識的 現(xiàn)狀及其原因分析。 二、課題研究 對象及 方法 ： 1— 6 年級， 每個(gè)年級確定兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)研究對象 ，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤實(shí)驗(yàn)，全校作為面上研究對象。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要 轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性 不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。 1《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報(bào)告 遵義航天小學(xué) 課題組 （ 2021 年 11 月） 2021 年，我校開發(fā)的科研課題《 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與研究 》在匯川區(qū)科學(xué)技術(shù)局正式立項(xiàng)開題，經(jīng)過近兩年的研究 與實(shí)驗(yàn)，已將進(jìn)入結(jié)題階段，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下： 一、課題的提出 長期以來，受傳統(tǒng)教育的束縛 ， 我們的教師大多 數(shù) 仍是奉行把知識 “ 喂 ”給學(xué)生，讓原本具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生所具有的凡事喜歡多問幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”、“是什么”的心理趨向的原始問題意識 ， 在我們教師不斷 “ 喂 ”的過程中被一點(diǎn)一點(diǎn) 地 扼殺 ，致使學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)、陳舊。 而 新課標(biāo) 明確 指出，單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。 為 此， 我們 課題組教師 經(jīng)過 反復(fù)磋商 ， 最終將《 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與研究》 （以下簡稱“問題意識”） 選 定 為 我們研究的課題。 ：以行動(dòng)研究法為主，以觀察法、調(diào)查法為輔。 2 . 培養(yǎng)小學(xué)生善于提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力的策略。 ① 低段側(cè)重于：想問、要問、基本會問。 ③ 高段側(cè)重于：敢問、善問、追問。 ② 善于啟疑，提供問題意識的背景， 應(yīng)具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。 ④ 善于評價(jià)，對學(xué)生 課堂 提出的問題， 要 兼容并包， 善于鼓勵(lì) 。 ，積極營造氛圍， 主領(lǐng)督導(dǎo)，保障 課題研究 經(jīng)費(fèi) 。 ，進(jìn)行歸納整理，明確課題領(lǐng)域現(xiàn)有的研究成果及應(yīng)用水平。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段： 2021年 3 月 —— 8 月 。 3 ，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。 課題立項(xiàng)后，大家都很焦慮， 對 課題 研究工作 真不知 從 何 入 手，相關(guān) 理論 知識也是知之甚少 。 二是 奔走于各大書店 間直接學(xué)習(xí)于 書本 ，先后 購 買了：《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》 、 《教師怎樣做課題研究》、 《現(xiàn)代教育理論研讀 》、《多元智能理論》 、 《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》、《問題意識與數(shù)學(xué)思考》、《小學(xué)教育科學(xué)研究》、《課堂教學(xué)論》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究》、《教師這樣做研究》等 相關(guān)書籍。 通過對 這些理論資料的 學(xué)習(xí)活動(dòng) ， 使 每一位 課題組成員 的理論素養(yǎng) 明顯 提高 ， 對“問題意識”與 “有效的 課堂教學(xué)”等概念的界定 更加清晰 ， 這些 先進(jìn)的教育理論支撐 起我們 課題研究 的 主導(dǎo) 工作，統(tǒng)一了思想，致力于在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 。 結(jié)合 “ 問題意
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