小學數(shù)學計算馬虎的成因及改進對策的研究結題報告-展示頁
2025-05-26 00:45本頁面
【正文】 方式，同時配合一定的訪談進行，隨機抽樣我校 2年級學生共 370 名及部分教師，發(fā)放問卷共 370 份，收回有效問卷 370 份。并研究出相應的解決策略。執(zhí)教老師進行教學反思。借此了解學生計算中存在的問題和目前教師計算教學中共性問題 第二階段：實施階段【 20211 年 4月―― 20212 年 3 月】課題的全面實施階段 這一階段是在前一階段理論研究和調查訪談的基礎上全面開展。 （ 2）分析課堂教學中造成學生計算的速度變慢和計算正確率下降的原因。 六 、研究步驟 第一階段：準備階段【 20211 年 3月 —— 2021 年 4 月】 （ 1）建立課題研究小組，確定研究方案，促進課題研究工作的穩(wěn)步開展。 經(jīng)驗總結法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。后期進行效果調查，實地檢測等形式，了解學生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調整 3個案研究法：通過對典型錯例和課例的分析，找到問題的實質，研究解決問題的有效策略。 調查研究法 :在實驗開 始前，對學生計算能力通過問卷進行前期調查，采用談話，問卷摸清學生已有的計算基礎。因此，我們認為在 低 年級數(shù)學教學中，結合學生的個性學習心理品質的發(fā)展，利用學生身邊最常 見的錯誤 ——錯題，進行分析和整理找出個體錯誤多發(fā)帶，結合對個性心理品質的分析， 培養(yǎng) 學生自我反思， 理性思考 ，開展主動針對性的訓練，是形成良好的學習自我調整系統(tǒng)，促進學生學習能力充分發(fā)展，真正達到 “減負增效 ”目的的有效方法。 羅杰斯的人本主義管理心理學強調：要實現(xiàn)人的潛力的最大發(fā)展，必須以人為中心，以發(fā)展為本，注重激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，全面關注學生學習的主動性及有意義的學習。要使得學生的數(shù)學能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展，就必須使學生樹立自主學習的意識，給予學生獨立從事學習活動的機會，讓學生有自由思考的空間，而不是通過對學生進行 “大運動量 ”的訓練。 二、課題研究的目的： 通過對小學生數(shù)學計算 馬虎 的成因研究，分析學生產(chǎn)生計算錯誤的原因，尋求解決問題對策，并在實踐中檢驗對策的可行性，找到降低學生計算錯誤率的有效措施，從而提高學生的計算技能，為學生在后續(xù)的數(shù)學學習中更好地發(fā)展奠定良好的基礎，同時以課題研究為載體，搭建一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的教研平臺。但學生在實際學習中，計算差錯多，準確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，嚴重干擾著小學生對數(shù)學學習的興趣以及教師的正常教學，大部分人都會把這種錯誤歸結于學生 “粗心 ”、 “馬虎 ”等，其實不然，學生在計算中出現(xiàn)的錯誤的原因是多方面的。計算的準確性直接影響學生解決問題的正確性。小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生正確、迅速的計算能力，這對小學生進一步學習和今后參加生活勞動有著十分重要的作用。 《 小學數(shù)學計算馬虎的成 因及 改進對策的研究 》結題報告 德陽市青云山路小學 低 段課題組 一、課題提出的背景 計算教學，是小學數(shù)學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段?！稊?shù)學課程標準》指出： “小學生要掌握必要的計算技能 ”、 “數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具 ”。雖然，新《課標》對計算能力降低了要求，降低了筆算難度，但計 算教學仍然是小學數(shù)學教學中的重要一環(huán) ,是幫助學生解決問題的工具和重要組成部分。計算的正確性是學生學習發(fā)展的重要保證，是學生終身學習必備的學習能力要求。因此，對于小學生計算錯誤進行分類，分析其錯誤的原因，以及提出糾正的方法，在教育教學中采取一定的措 施，提高學生計算的正確率，對于小學生避免或減少計算錯誤是非常必要的，對于培養(yǎng)學生的計算能力也是有益的。 三、理論依據(jù) ：元認知理論認為自由、獨立、自主是人獲得發(fā)展的前提，自由思考是學生獲得 能力的基石。數(shù)學學習是一個掌握規(guī)則、運用規(guī)則的學習過程。從心理學角度看， 底 年級生年齡階段的心理發(fā)展具有明顯的 依賴 性，在這個階段，學生依賴 性較強，剛剛開始學習 獨立， 正是 學習 自律 的開始 ，是獨立性，自信心，等心理品質的養(yǎng)成時期，可塑性強。 四 、課題研究方法： 文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作。在實驗過程中實施過程調查。 實驗研究法 :在常態(tài)的教學情況下，每年級選取兩個教學班作為研究對象進行實驗，形成研究成果過后，再大范圍地推廣。 五 、研究的對象與時間 研究的對象為 一 、二 年級學生 ，研究時間為一年。首先組織教師進行理論學習，翻閱相關文獻資料，主要是研讀《小學數(shù)學課程標準 、《普通心理學》、《教育心理學》以及《小學數(shù)學
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