小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-05-18 00:45本頁(yè)面
【正文】 只要我們堅(jiān)持以課堂為主陣地開(kāi)展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中從細(xì)處入手 ,正確引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，計(jì)算教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)工作一定能取 得預(yù)期的效果。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成計(jì)算能力的重要保證。第一，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。數(shù)學(xué)計(jì)算是一種邏輯思維性很強(qiáng)的的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)近 1 年的實(shí)驗(yàn)，教師的觀念與行為發(fā)生了顯著的變化，教師不僅認(rèn)識(shí)到了計(jì)算教學(xué)的重要，而且掌握了比較可行的教學(xué)方法。 教師也有很大的提高 實(shí)驗(yàn)前，教師普遍存在對(duì)計(jì)算重視不夠或者叫無(wú)能為力的現(xiàn)象。學(xué)生不僅養(yǎng)成了認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣，還養(yǎng)成了計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，能把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題中不可缺少的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)時(shí)做到了耐心細(xì)致，逐步檢查，由于學(xué)生養(yǎng)成了良好地計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生計(jì)算的正確性得到了很大的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了做計(jì)算題時(shí)， 認(rèn)真讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無(wú)簡(jiǎn)便方法，再確定運(yùn)算順序，最后再動(dòng)筆演算的好的計(jì)算習(xí)慣。 實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真審題，提筆就算。我班經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高，也說(shuō)明了我們的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。 正確率。實(shí)驗(yàn)前，多數(shù)學(xué)生 5 分鐘最多能做 20—— 30 道簡(jiǎn)單口算題，有的學(xué)困生只能做 10 道左右。 以口算為例。在具體落實(shí)第二階段教學(xué)措施的前提下，我們最終形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問(wèn) 題需要解決時(shí) —— 在嘗試探索中尋求解決問(wèn)題的方法 —— 廣泛交流 —— 發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法 —— 嘗試運(yùn)用 —— 鞏固練習(xí)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。 在具體落實(shí)以上教學(xué)措施的前提下，我們形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問(wèn)題需要解決時(shí) —— 在嘗試探索中尋求解決問(wèn)題的方法 —— 廣泛交流—— 發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法 —— 嘗試運(yùn)用 —— 鞏固練習(xí)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。 1 通過(guò)運(yùn)動(dòng)和游戲來(lái)提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的功能 部分學(xué)生抄錯(cuò)題是因?yàn)槭盅鄄荒軈f(xié)調(diào)一致，從而抄錯(cuò)題。 小學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺乏一定的自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi)較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在老師督促下，能執(zhí)行老師的要求。同時(shí)，估 算還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。一是在計(jì)算之前，通過(guò)估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。 1 快速估算得數(shù)范圍也是檢驗(yàn)的一種有效方法。不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和 解題策略，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的方法是最好的，我們尊重個(gè)體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，但也不放任自流，計(jì)算教學(xué)中給學(xué)生提供嘗試計(jì)算選擇優(yōu)化的時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算中得出最適合自己的最優(yōu)化的算法，更重要的也是學(xué)習(xí)他人算法的長(zhǎng)處，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)，以此更加利于學(xué)生根據(jù)題型來(lái)靈活處理。 王衛(wèi)赤 老師執(zhí)教的《兩位數(shù) 減兩位數(shù) 》都體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)中對(duì)算理的突破。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，拾級(jí)而上掌握方法。 1 要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣 計(jì)算，也就是加強(qiáng)算理的理解。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要這樣算。教學(xué)時(shí)選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情 境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著探討計(jì)算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。如果計(jì)算教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。當(dāng)然，訓(xùn)練重在堅(jiān)持不懈，只有這樣才能達(dá)到較好的效果。例如：開(kāi)展 “找朋友 ”、 “奪紅旗 ”、 “計(jì)算接力賽 ”、 “計(jì)算小能手 ”等多種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)計(jì)算的無(wú)窮奧妙 8．規(guī)范計(jì)算要求 計(jì)算規(guī)范是正確計(jì)算的前提和保證。 教學(xué)計(jì)算時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握好計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，爭(zhēng)取在 課堂上多練習(xí)，完成一些課堂作業(yè)，特別對(duì)學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生也準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，要求學(xué)生進(jìn)行 “錯(cuò)誤整理 ”，把自己作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷里的錯(cuò)誤及時(shí)記錄在錯(cuò)題本里，并及時(shí)訂正、歸類整理，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性會(huì)大大提高。教師準(zhǔn)備一本記錄本 ，每次批作業(yè)后，把學(xué)生出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并從教師、學(xué)生兩個(gè)方面分析原因，不僅要分析錯(cuò)誤原因和種類，還要分析各種錯(cuò)誤現(xiàn)象所占的比例，提出解決辦法。 教師在平時(shí)批改作業(yè)中，將學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤分類記載下來(lái)。通過(guò)熟練解決問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算技能水平。 (3)應(yīng)用性練習(xí)。 (2)對(duì)比性練習(xí)。針對(duì)本單元或是本課時(shí)所要掌握的計(jì)算
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