小學(xué)數(shù)學(xué)計算馬虎的成因及改進(jìn)對策的研究結(jié)題報告-wenkub.com
2025-05-10 00:45 本頁面
【正文】 提升學(xué)生的計算能力是一個比較漫長、耐心細(xì)致的過程 ,也是數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。比如，在教學(xué)中，對能口算的式題，也讓學(xué)生慢慢動筆算，覺得不管用多長時間能做對就行了，從而弱化了學(xué)生的口算能力，也失去了訓(xùn)練其思維敏捷性的機(jī)會，導(dǎo)致了學(xué)生對復(fù)雜的計算算不快，算不準(zhǔn)。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，能做到不急、不燥、冷靜思考、耐心地計算，大部分學(xué)生的作業(yè)也做到了書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理，就連演算也非常的認(rèn)真、仔細(xì)。 學(xué)生良好的計算習(xí)慣基本養(yǎng)成。通過 2—— 3 個月的口算訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能在 5分鐘內(nèi)做完 50 道復(fù)雜口算題，學(xué)困生能基本上完成 40 道左右，經(jīng)過一個學(xué)期不間斷的口算練習(xí) ，學(xué)生的口算速度有了飛速的發(fā)展，全班學(xué)生都能在 5分鐘時間內(nèi)，輕松完成 50 道各種類型的口算題。 六、研究成效 速度。針對這種現(xiàn)象我們盡可能的鼓勵學(xué)生課間多運動，多做 一些有益的游戲，以此來達(dá)到身體機(jī)能的全面協(xié)調(diào)。 1從數(shù)學(xué)計算習(xí)慣關(guān)上抓起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高計算準(zhǔn)確率，估算也是一種有效的方法。 1從算法多樣化來突破計算的靈活性和思維簡潔性。《課標(biāo)》指出 :讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則。把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用 計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。我們要求在教學(xué)中精心設(shè)計，組織一些有趣的比賽環(huán)節(jié)。每次記錄抓住要點，既可以解決問題，也可以為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗。 重視錯例分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)較好掌握了本階段計算學(xué)習(xí)后， 要把與本階段相關(guān)的特別容易混淆的計算進(jìn)行融合，讓學(xué)生在混合計算中提高能力。 (1)針對性練習(xí)。養(yǎng)成自覺驗算習(xí)慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。 （ 3）要有簡算意識。針對這種情況，我們要求每個 學(xué)生要有一本草稿本，打草稿時要求他們書寫工整。例如：在進(jìn)行單位換算時，可以將換算方法編成順口溜： “大化小，乘為好；小聚大，除一下 ”。教師不能把教學(xué)停留在學(xué)生的認(rèn)知水平上，要及時引導(dǎo)學(xué)生分析算理，把學(xué)生原有認(rèn)知水平上的計算方法與新知的算理相結(jié)合，能夠更好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，認(rèn)知水平的發(fā)展。其三，應(yīng)加強(qiáng)意志的 鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任感、自信心，力爭算一題，對一題。通過堅持不懈口算訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。其次，要加強(qiáng)聽算和估算練習(xí)。 a、加強(qiáng)口算與估算的訓(xùn)練。 （ b）、教師課堂教學(xué)的問題 課改之后的數(shù)學(xué)課，教師們幾乎是使勁渾身解數(shù)讓學(xué)生操作、小組合作，經(jīng)歷感悟知識的形成的過程，一節(jié) 40 分鐘的課被這些填的滿滿的，甚至整堂課學(xué)生不動筆，課堂少了學(xué)生靜靜的寫作業(yè)，少了老師耐心的指導(dǎo)作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題過程。根據(jù)收集到的調(diào)查材料顯示，學(xué)生計算錯誤大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤兩大類。很大一部分學(xué)生在計算時即便口算不出來，往往也懶于動筆列式打草稿，而是筆尖在空中繞著，動口不動手 ,，能不做的就不做，長此以往，就形成了眼高手低的局面，出現(xiàn)一些不應(yīng)該的錯誤。認(rèn)為太麻煩，這樣的陋習(xí)，往往使他們本來會做的題出現(xiàn)錯誤，甚至部分學(xué)生檢查也只是把做過的題目讀一遍并沒有認(rèn)真地再計算。其問卷內(nèi)容主要要圍繞學(xué)生是否喜歡做計算題及其習(xí)慣等方面，共設(shè)計六道問題。在這一階段還進(jìn)行大量的案例分析和研究，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。 抽樣部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)校一線的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了你認(rèn)為學(xué)生計算能力下降的主要原因是什么？的訪談。 五 、研究的對象與時間 研究的對象為 一 、二 年級學(xué)生 ，研究時間為一年。在實驗過程中實施過程調(diào)查。從心理學(xué)角度看， 底 年級生年齡階段的心理發(fā)展具有明顯的 依賴 性，在這個階段，學(xué)生依賴 性較強(qiáng)，剛剛開始學(xué)習(xí) 獨立， 正是 學(xué)習(xí) 自律 的開始 ，是獨立性，自信心，等心理品質(zhì)的養(yǎng)成時期，可塑性強(qiáng)。 三、理論依據(jù) ：元認(rèn)知理論認(rèn)為自由、獨立、自主是人獲得發(fā)展的前提，自由思考是學(xué)生獲得 能力的基石。計算的正確性是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)能力要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “小學(xué)生要掌握必要的計算技能 ”、 “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具 ”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力，這對小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生活勞動有著十分重
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